Образовательные решения. Наука № 5. от 29.08.2016

 

Embed or link this publication

Description

Образовательные решения. Наука № 5. от 29.08.2016

Popular Pages


p. 1

1

[close]

p. 2

СОДЕРЖАНИЕ Сивов И.А. Развитие самодиагностической деятельности обучающихся основной школы в процессе обучения математике………………………………………………………………...3 Попова М.Ю. Работа с несовершеннолетними «группы риска» и семьями, находящимися в социально опасном положении в МБОУ «СОШ № 7» г. Нефтеюганска…………………....7 Барановская О.В. Мастер- класс "Креативный снеговик- гирлянда" ……………………….20 Тамбулатова Е.Г. Сценарий праздника: "Есть у садика друзья - это мы и ты, и я!"………..23 2

[close]

p. 3

Развитие самодиагностической деятельности обучающихся основной школы в процессе обучения математике Сивов Иван Александрович Учитель МАОУ СОШ №164 Становление новой системы математического образования в России, является важной стратегической задачей образования. В соответствии с новым Федеральным государственным образовательным стандартом в обществе становятся востребованы выпускники школ, способные креативно и критически мыслить, ставить перед собой определенные цели и задачи, намечать план осуществления этих целей и самостоятельно выполнять этот план, способные контролировать и оценивать свою деятельность и поведение. [1]. Достижение указанных требований возможно при условии сформированности у учащихся универсальных учебных действий. Одним из важнейших направлений решения этой задачи является развитие самодиагностической деятельности школьников в области математического образования, так как математика относится к числу наиболее сложных предметов школьной программы. Развитие самодиагностической деятельности может осуществляться в процессе обучения различным школьным учебным предметам, в том числе и математике. Под самодиагностической деятельностью, вслед заТ.Г. Михалевой [2] и Е.Ю. Яговой[3], мною понимается деятельность субъекта (обучающегося) осознанно и целенаправленно выбирать действия по своевременному выявлению недостатков в процессе решения учебнопознавательных задач, контролировать ход своих действий и осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию с целью повышения предметных знаний. Анализ педагогической литературы позволяет сделать вывод о том, что развитие самоконтроля, самооценки, самоанализа, самокоррекции строится на основе принципа самостоятельности учащихся. По мнению Б.Е.Стариченко, использование компьютерных технологий в образовательном процессе воплощает этот принцип, активизируя познавательную активность и создавая положительную мотивацию в обучении [3, с. 168]. При этом Н.С.Манвелов указывает, что развитие самоконтроля у учащихся может быть повышено при использовании возможностей информационных технологий. В частности, побуждение учащихся к самоконтролю возможно с использованием глобальной компьютерной сети и достигается: 3

[close]

p. 4

-формированием потребности к самоконтролю; -разъяснением сущности приёмов самоконтроля; -инструктированием по проведению самоконтроля. Также наличие компьютерных классов в образовательных учреждениях способствует использованию возможностей различных систем задач и заданий по математике для развития самоконтроля учащихся [4]. Кроме того, В.С.Таискин и др. обращают внимание на то, что использование компьютерного тестирования позволяет: - проводить самоконтроль на предварительном этапе с целью оценки результатов подготовки; - получить объективную оценку знаний как для преподавателя, таки для обучаемого (с пониманием своих ошибок) [5,c. 75]. В своей педагогической практике для подготовки учащихся к проверочным и контрольным работам с помощью банка заданий сайтов «uztest.ru» и «Сдам ГИА» составляются тесты на основе выделенных 4 типов учебно-познавательных задач, направленных на развитие самодиагностической деятельности: 1 тип – задачи на обнаружение ошибки; 2 тип – задачи на составление схемы или чертежа; 3 тип – задачи на доказательства; 4 тип – задачи на составление понятий. Первый тип задач направлен на формирование у учащихся следующих умений: определять и видеть возможные ошибкоопасные места; искать причины своих ошибок и намечать пути их ликвидации. Выделенные умения способствуют формированию опыта самоконтроля и самокоррекции своей деятельности. Второй тип задач предполагает выполнение учащимися переходов от графической модели к предметным действиям, от формулы к графической модели и обратно. При решении третьего типа задач важно умение рассуждать, оценивать истинность или ложность высказываний, правильно составлять сложные высказывания и суждения. При этом отметим, что в процессе решения этих задач целесообразно использовать наглядные средства. Функции средств наглядного обучения многообразны. В основном они заключаются в том, чтобы помочь раскрытию содержания и объема новых знаний, содействовать формированию необходимых умений и навыков, служить средством контроля и самоконтроля. Четвертый тип задач предполагает составление (конструирование) математических понятий и задач. Конструирование создает ситуацию, требующую от учеников использования 4

[close]

p. 5

большого объема информации, применения рассуждений, обратных применяемым при обычном решении задач. Следовательно, при составлении задачи или выделении понятия ученик применяет логические средства, отличные от тех, с помощью которых решаются обычные задачи, открывает новые связи между математическими объектами. В результате решения этих задач ученик проводит самооценку и самоконтроль своей деятельности. Результаты теста с сайта uztest.ru отображаются, как только ученик выполнил его полностью. Учащиеся могут общаться в этой системе друг с другом и с учителем, получая при этом помощь в виде консультаций, что способствует развитию самоконтроля и самооценки. Для развития самодиагностической деятельности учащихся часто используются информационные ресурсы сайта «Сдам ГИА» (http://xn--80aaicww6a.xn--p1ai/?redir=1). Ресурсы сайта разработаны условием, что после решения учащимися заданий, у них есть возможность сверить свое решение с готовым образцом, это позволяет ученикам определять и видеть возможные ошибкоопасные места; искать причины своих ошибок и намечать пути их ликвидации. Выделенные умения способствуют формированию опыта самоконтроля и самокоррекции деятельности обучающихся. Так, например, при решении задания № 5 с сайта «Сдам ГИА» ученики выполняют переход от графической модели к предметным действиям, от формулы к графической модели и обратно. Решение задания № 13 требует от учеников умение рассуждать, оценивать истинность или ложность высказываний, правильно составлять сложные высказывания и суждения. Результативность применения интеграционных форм способствовала повышению качества математического образования в 6 классах. На начало 2014-2015 учебного года был проведен входной контроль. Качество математического образования учащихся составило 79,8% при степени обученности 69,1%. Диагностическая срезовая контрольная работа для 6 классов, проводимая в конце 2014-2015 учебного года показала повышение качества математического образования у учащихся на 14,3%,что составило 94,1, а степень обученности увеличилась на 10,3% и составила 79,4. Интеграция традиционной системы математического образования с применением современных компьютерные технологии, используемых на уроках математики, способствует развитию самодиагностической деятельности учащихся. Список литературы Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от «17» декабря 2010 г. № 1897.– Режим доступа:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588 5

[close]

p. 6

Михалёва, Т.Г. Самодиагностика в учебной деятельности взрослых обучающихся [Текст] / Т.Г. Михалёва //Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. Москва. – 2011. – № 7 (30). СтариченкоБ.Е.Компьютерные технологии в вопросах оптимизации образовательных систем/Урал.гос.пед.ун-т.Екатеринбург. 1998. – 208 с. Манвелов Н.С., Манвелов С.Г. Самоконтроль в системе оценки качества математической подготовки учащихся [Текст]/Н.С.Манвелов, С.Г.Манвелов[Текст] //Актуальные проблемы математического образования в контексте реализации ФГОС в школе и вузе: сборник материалов международной заочной научно-практической интернет-конференции/ под общ.ред.проф. И.Г.Липатниковой. – Екатеринбург:Издательство АМБ, 2013. - С.56-59. Тоискин В.С., Красильников В.В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебное пособие. – Ставрополь: Изд-воСГПИ, 2008. – 140 с. 6

[close]

p. 7

Работа с несовершеннолетними «группы риска» и семьями, находящимися в социально опасном положении в МБОУ «СОШ № 7» г. Нефтеюганска Попова Марина Юрьевна социальный педагог МБОУ «СОШ № 7» (г. Нефтеюганск) "Как нет человека без самолюбия,— так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека...” К.Д. Ушинский. «Фактические и статистические данные последних лет, приводимые в ежегодных государственных докладах «О положении детей в Российской Федерации», свидетельствуют о кризисном социально-экономическом положении детей в нашем обществе: - резко обозначилось противоречие между миром взрослых и миром детства, возросло непонимание и отчуждение взрослых по отношению к миру детства. Дети стали самостоятельнее, более независимыми от родителей, в то время как во взрослом обществе отсутствуют реальные возможности и механизмы поэтапного включения подростков в серьезные дела общества; - основные качественные показатели жизнеобеспечения детей остаются низкими: расширение масштабов бедности российских семей; ухудшение здоровья детей и подростков, рост числа социально обусловленных и социально значимых заболеваний детей; ухудшение показателей физического развития; особо трудное положение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детей-инвалидов; - высок уровень социальной патологии в детской среде: наблюдается тенденция роста детской преступности, безнадзорность и беспризорность детей; растет число социальных сирот в связи с ростом числа родителей, злостно не выполняющих свои обязанности. В современной России предпринят широкий спектр социально-экономических и правовых мер в аспекте реализации Конвенции ООН «О правах ребенка», создан специальный механизм контроля за соблюдением принятых обязательств. Наиболее характерной тенденцией развития современной российской системы социальной защиты детства является более детальная дифференциация объектов социальной помощи, в частности, переход от системы социального обеспечения всех детей без учета индивидуальных особенностей каждого ребенка к 7

[close]

p. 8

социальной защите конкретных детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, оказание им адресной помощи, расширение субъектов помощи. К сожалению, несмотря на предпринимаемые усилия государства, современное состояние защиты детства и реализация прав ребенка вызывает обоснованную тревогу. Сегодня мы должны признать, что социальные катаклизмы в детской среде, достигли опасных для российского общества масштабов, являясь мощным дестабилизирующим фактором длительного действия, угрожая социальной безопасности общества. Сложившаяся ситуация определяет высокую степень настоятельной потребности значительной части детского населения страны в поддержке». Одним из направлений в работе педагогического коллектива МБОУ «СОШ № 7» с учащимися – формирование опыта социального поведения, соответствующего принятым этическим нормам и традициям; нравственных привычек, нравственного сознания, основными категориями которого является нравственный идеал, этические ценности и нормы, моральная мотивация, этические оценки. Система воспитательной работы в школе включает в себя комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания учащихся, и не может оставаться в неизменном виде. Отдельные направления воспитательной работы проводятся сквозь весь период обучения и воспитания. Соблюдается принцип разнообразия форм воспитательных мероприятий. В жизни любой страны мира важную роль играет подрастающее поколение. И это поколение нуждается в организации, которая объединяет, привлечет к краеведческой деятельности, к самоусовершенствованию, пробудит интерес к изучению истории родного края, ее обычаям и традициям. В школе ведется такая работа. Особое место в воспитательной работе школы отводится профилактике правонарушений, которая реализуется также через работу совета профилактики правонарушений и преступлений, систему наставничества, привлечение к кружковой и внеклассной работе и учащихся «группы риска», и учащихся, состоящие на контроле классного руководителя, контроль за посещаемостью, проведение тематических недель, декад, месячники правовых знаний, родительские рейды, договоры о совместной деятельности с общественными организациями, ученическим самоуправлением, родительским комитетом (собраниями). В своей работе с несовершеннолетними учащимися «группы риска» и семьями, находящимися в социально опасном положении, ОО основывается на установленные законодательные акты, кроме того в школе разработаны программы, проекты и локальные акты, регламентирующие систему работы образовательного учреждения по работе с обучающимися и их родителями/законными представителями: 8

[close]

p. 9

Программа «Школа адаптации»: «Адаптация и социализация детей мигрантов в социальное и культурное пространство ХМАО – Югры» (создание модели школы, обеспечивающей детям – мигрантам условия для развития коммуникационный компетентности, востребованной для дальнейшего проживания и трудоустройства на территории Российской Федерации. Дети мигранты 6-17 лет). Программа развития образовательного учреждения «Школа содружества». «Школа № 7 – территория толерантности» (формирование жизненных ценностей и культуры развивающейся личности обучающихся; обучение толерантности через систему школьного образования; разработка и внедрение методов прогнозирования, диагностики и предупреждения антигуманных проявлений в образовательной среде школы; вовлечение учащихся в движение «Молодёжь строит будущее Нефтеюганска», «Мир во всём мире и я в этом мире»: создание условий для самоопределения школьника как свободного и ответственного гражданина общества, содействие социализации личности, ее вхождению в социум и успешной адаптации к быстрым социальным изменениям; выделение вопросов толерантности в программах базовых предметов; психолого-педагогическая поддержка учащихся в личностно-ориентированном обучении и воспитании с целью создания социальной и психологической атмосферы, способствующей восприятию культуры мира; расширение блока дополнительного образования объединениями гражданскопатриотического и духовно-нравственного направления. «Музей мира» (создание поликультурного образовательного пространства через организацию работы по функционированию «Музея Мира»: воспитание уважения и любви к традициям своего народа и других народов России; привлечение к музейному сообществу как можно большего числа детей, развитие детского самоуправления; организация творческого досуга учащихся, привлечение к участию в культурных программах городского, регионального, всероссийского уровней; укрепление связей между образовательными организациями, учреждениями культуры, общественными организациями для решения задач воспитания чувства гражданственности и патриотизма, воспитания толерантности по отношению к иным культурам и традициям, народам. Web-сайт психолога «WEB-сайт как виртуальное средство оказания психологической помощи через сайт» - оказание виртуальной консультативной психологической помощи той категории людей, которые в силу определенных обстоятельств (удаленность территории проживания, религиозные моменты, невозможность физического передвижения, острая специфика психологической проблемы) не могут получать непосредственную квалифицированную помощь на базе МБОУ «СОШ № 7». 9

[close]

p. 10

Положение о Центре здоровья: в этом направлении работает программа «Здоровье школьника» - это не только организация сбалансированного питания в школе, но и проведение дня открытых дверей с презентацией школьных завтраков и обедов (в нашей школе организовано питание учащихся по комплексному меню). Особое место занимает пропаганда здорового образа жизни: Дни здоровья, весёлые старты, спортивные состязания. Участие несовершеннолетних и их родителей в спортивных состязаниях, конкурсах и выставках, посвящённых «Здоровому образу жизни». Положение о профилактике неуспеваемости (как один из рычагов в работе по повышению мотивации к обучению, к формированию личности) Положение о клубе родителей «Родник» - это воспитание семейных ценностей. Контингент: учащиеся МБОУ «СОШ № 7», их родители, педагоги и другие. Создание детско-взрослых коалиций, направленных на преодоление проблемных ситуаций в процессе сотрудничества Школьное объединение «Горячие сердца»: члены ДО «Горячие сердца» - активные участники окружной акции «Твори добро». Волонтерская работа ведётся в 3х направлениях: пропаганда здорового образа жизни; забота о ветеранах ВОВ, тружениках тыла, проживающих в 11, 11а микрорайонах, малообеспеченных, многодетных семьях, о детях, которые находятся в трудной жизненной ситуации, о Доме для одиноких пожилых людей; забота о родном городе, проведение экологических акций. В школе выстроена система социального воспитания школьников: у учащихся сформированы социальные качества личности: милосердие, доброжелательное отношение к окружающим людям любой национальности, способность сопереживать, оказывать помощь нуждающимся; развита потребность в осознанной добровольческой деятельности; развито правовое сознание Школьная служба безопасности - «ШСБ» - контингент: дети от 10 до 14 лет. Реализация «ШСБ» - развитие социальной активности молодежи, ее гражданского самосознания, что позволяет обеспечить защиту прав и законных интересов несовершеннолетних и предупредить случаи жестокого обращения в отношении их, выявить детей с противоправным поведением, выстраивание такого взаимодействия между участниками воспитательного процесса, которое обеспечило бы воспитание достойного гражданина России. Эти учащиеся являются участники проекта для молодого поколения «Школа выживания» Проект «Добровольчество» - организация досуга, занятости, воспитания гражданственности. Разработка, теоретическое обоснование, проверить концепцию и систему социального воспитания школьников на практике для повышения уровня сформированности гражданственности, межкультурной толерантности и успешной социализации школьников: определить аспекты проблемы, проанализировать различные точки зрения относительно 10

[close]

p. 11

сущности и особенностей добровольчества как фактора социализации школьников; построить и теоретически обосновать концепцию социального воспитания школьников; разработать систему добровольчества, обеспечивающую успешную социализацию школьников; вовлечь обучающихся, их родителей/законных представителей/ в добровольческое движение через создание и реализацию сетевых социально-значимых проектов, способствующих социализации, а также профилактике экстремизма, гармонизации межэтнических и межкультурных отношений, повышению уровня толерантности; создать безбарьерную толерантную среду, создающую условия для активного включения молодежи в социально экономическую, политическую и культурную жизнь школы, города, округа, страны. В 2005 году школа стала победителем муниципального этапа конкурса вариативных программ в сфере молодежной политики в номинации «Программы по гражданскопатриотическому воспитанию молодежи». Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «СОШ № 7» г. Нефтеюганска имеет специфические особенности – это многонациональная школа. В 2007-2008 год педагогический коллектив работал над разработкой программы воспитания «МОУ « СОШ № 7» территория толерантности». В настоящее время образовательная организация является региональной инновационной площадкой по теме «Адаптация и социализация детей мигрантов в социальное и культурное пространство ХМАО – Югры» (в 2015-2016 учебном году школа продолжает работать по реализации проекта «Адаптация детей мигрантов»). Решение поставленных задач в работе ОО с учащимися, несовершеннолетними «группы риска» и семьями, находящимися в социально опасном положении (социального педагога, педагога-психолога, заместителя директора по УВР, педагогов организаторов) направлено на: пропаганда и профилактика здорового образа жизни среди учащихся и взрослого населения развитие у учащихся критического мышления к социальным проблемам (наркомании, алкоголизма, курения) выявление проблем и определение причин их возникновения среди учащихся и взрослого населения формирование у учащихся способности к самоопределению, саморазвитию содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в школе/семье Реализация этого осуществляется и строится по нескольким направлениям деятельности. Работа с несовершеннолетними учащимися и семьями, находящимися в социально опасном положении. 11

[close]

p. 12

Основная проблема учащихся, находящихся в социально опасном положении - это нарушения поведения, пропуски уроков по неуважительным причинам, слабая успеваемость; бесконтрольность со стороны родителей: безразличие, безработица и конфликты в семье, что приводит к совершению правонарушений и преступлений. Во многих семьях сложная обстановка в отношениях среди родителей или же отсутствие должного внимания со стороны родителей к ребёнку; трудная жизненная ситуация – материальная или отсутствие работы; алкоголизм родителей. Проблемы тяжелого материального положения родителей, безнадзорность, алкоголизм, и как следствие, педагогическая запущенность детей, педагогическая безграмотность родителей, их неготовность и/или нежелание заниматься полноценным воспитанием детей; связанные с неблагополучием семьи. Это является основной проблемой при работе с несовершеннолетними учащимися, необходим контроль и помощь ребенку от окружающих его взрослых. Большинство родителей понимают ответственность за детей и становятся образцом для подражания и оказания помощи в сложившейся ситуации. Но есть и другие ситуации, когда ребёнку/семье необходима помощь со стороны педагогического коллектива. Организовываются дополнительные индивидуальные занятия и консультации для ликвидации пробелов в обучении, как для ученика, так и для его родителей/законных представителей (родительский всеобуч). Оказывается психологическая помощь со стороны педагога-психолога для учащихся и их родителей/законных представителей, в нормализации микроклимата семьи и школьной адаптации ребёнка. Работа педагога-психолога простраивается в соответствии с программами (по индивидуальным диагностикам, анкетированию, консультированию учащихся и их родителей/законных представителей). В среднем и старшем звене педагог-психолог проводит занятия по профориентации. В МБОУ «СОШ № 7» ведётся активная работа по вовлечению учащихся в кружковую и внеурочную деятельность. Основная занятость ученического контингента в кружках и секциях приходится на начальное и среднее звено. Большинство учащихся занимаются в спортивных кружках и секциях (большинство в городских – борьба, дзюдо, бокс) и многие из них имеют значительные результаты во многих видах спорта муниципального, регионального и окружного значения. Все учащиеся «группы риска» охвачены внеурочной деятельностью. На постоянном контроле находится включённость учащихся в дела класса, школы, города, выполнение поручений, занятость в системе дополнительного образования, создание особой развивающей среды, ситуации успеха, которая дает ребенку возможность пробовать, выбирать и принимать самостоятельные решения, достигать успеха: (участие детей и родителей в 12

[close]

p. 13

мероприятиях, ставшими традицией Школы: «Упех+», «Минута Славы», «Гражданский форум», линейка «Мир во всём мире и я в этом мире», конференция родителей «Семья – основа государства», социальный проект «Дом без одиночества», Смотр инсценированной песни, Смотр песни и строя). В МБОУ «СОШ № 7» работает отделение дополнительного образования «Юные краеведы», «О, Русь, малиновое поле!», «Наш край – Россия!»: сводный хор до 125 человек - учащиеся, их родители, педагоги, иные работники школы, выпускники прошлых лет; «Сценический образ - народный костюм», «Игры народов Севера», «Волшебный мир дерева». Ансамбль юношей «Юность» призёры многих конкурсов. Практическая работа с несовершеннолетними «группы риска» и семьями, находящимися в социально опасном положении выстраивается в соответствии с выявленными проблемами и направлена на устранение причин их возникновения. После проведения социальной диагностики разрабатывается индивидуальная программа или план работы с учащимся/семьей, определяются цели и задачи, формы и методы работы, определяются сроки проведения конкретных мероприятий. При организации помощи ребёнку и семье, находящейся в социально опасном положении, специалисты школы помнят об иждивенческих и маргинальных настроениях ее членов. Поэтому, важное значение приобретает "воспитательная" работа с такой категорией учащихся, направленная на повышение мотивации по изменению сложившейся ситуации собственными силами, изыскание внутренних резервов семейного и классного коллектива. На протяжении нескольких лет (а именно, с 2010 по 2015год) в МБОУ «СОШ № 7» наблюдается тенденция к повышению интереса со стороны родителей к процессу обучения и внеурочной деятельности своих детей. Это следствие того, что учащийся и его семья, полностью вовлекаются в школьную жизнь под наблюдением специалистов ОО, а также, активизируется внимание на решение бытовых и социальных проблем семьи во взаимодействии со службами системы профилактики правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних (Отдел психолого педагогической и социальной помощи и центр занятости несовершеннолетних в МБУ «ЦМИ»; ОДН ОМВД России по г.Нефтеюганску; «ЦСПСиД «Веста»). В организационно – методическую деятельность входят мониторинги, ведение банка данных по учащимся (национальный состав, социальный паспорт учащихся/родителей/, информация по учащимся группы риска, статистический учет; информация о правонарушениях, совершенных в школе; о не приступивших к обучению, о пропускающих занятия; информация о неблагополучных семьях; информация в Управление опеки и попечительства (по запросу и 13

[close]

p. 14

по форме о нарушении прав несовершеннолетних детей); ведется банк данных по учащимся, состоящим на учёте в ОДН ОМВД России по г.Нефтеюганску, КДНиЗП по г.Нефтеюганску. Результатом положительной работы является уменьшение количества учащихся, состоящих на учёте (учащихся и семей). В рамках социально – педагогической защиты прав ребёнка и консультаций проводятся индивидуальные и групповые беседы с обучающимися и их родителями по ситуациям: «Здесь и Сейчас!», Тренинговые занятия со специалистами «ЦСПСиД «Веста», МБУ «ЦМИ» ОПП и СП. Индивидуальные рекомендации педагога-психолога (консультации, занятия), посещение семей (по необходимости и по плану) и проведение с родителями консультаций по соблюдению и защите прав ребёнка (как на родительских собраниях, так и в индивидуальном порядке). В охранно – правовом направлении применяется проведение единых тематических классных часов и просматривается тематика индивидуально для каждого класса: в этом случае ведётся работа с классными руководителями (обсуждаются, утверждаются темы и формы проведения, оснащение пакетом необходимых документов для классного уголка по правовым вопросам для учащихся и родителей/законных представителей), ознакомление и обсуждение в классных коллективах и на родительских собраниях класса законодательных актов. Профилактика потребления токсических и наркотических веществ несовершеннолетними в образовательной организации проводится через реализацию детского проекта «Осторожно! Насвай!» и детско – взрослого проекта «Безопасность детей глазами детей». Кроме того в школе проводятся встречи с представителями диаспор, медицинских учреждений. Школа старается предоставить подросткам достаточную информацию о негативных последствиях потребления одурманивающих веществ, выявить учащихся, употребляющих алкогольные, наркотические средства, в том числе синтетического происхождения, предложить помощь подростку и его семье В направлении «Социально - педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация» проводятся заседание клуба «Родник» по темам: «Ребенок и его права. Как помочь неуспевающему ребенку. Позитивное родительство: Потребности ребёнка, Детскородительские отношения в семье. Условия эффективного взаимодействия с детьми; Семья как система отношений Условия, необходимые для хороших отношений в семье; Административная и уголовная ответственность. Помощь подростку в трудной ситуации. Мы – вместе!» (в работу включены специалисты школы: социальный педагог, педагог-психолог, зам.директора по УВР, а также специалисты «ЦСПСиД «Веста»; ОДН ОМВД России по г. 14

[close]

p. 15

Нефтеюганску; Межрайонная прокуратура в г. Нефтеюганске; МБУ «ЦМИ» ОППиСП; Библиотека Семейного Чтения). Третий год Школа работает по такому направлению, как наставничество: за каждым учеником/семьёй/ «группы риска» закрепляется педагог-наставник, который оказывает непосредственную помощь (психолого-педагогическую) как самому ученику, так и его родителям, стаёт первым и значительным звеном между школой и семьёй. Особое место занимает направление в работе по привлечение родителей к участию в жизни школы и класса, и совместные участия с детьми в мероприятиях школы/класса/города. Такие мероприятия, как конференция «Нефтеюганск сегодня: какие мы?»; круглый стол «Пусть мы разные и что ж, только ты меня поймёшь»; конференция родителей «История семьи в истории страны», «Стена толерантности»; «Гражданский форум»; конкурс «Я – ученик школы № 7» (проект «Мир во всем мире и я в этом мире!»), «День Здоровья», «Марафон добрых дел», «Высадка гуманитарно-экологический десанта на территорию микрорайона»; акция «Журавлик», линейка, посвященная 9 мая и 1 июня «Мир во всём мире и я в этом мире», завоевали статус традиционных мероприятий и были признаны широким кругом общественности как эффективные средства формирования гражданской активности молодёжи, а также, стали гордостью школьного коллектива. Положительный опыт других, разные формы "поощрения", стимулирования (морально, материально и т.п.), а также специфические формы воздействия с привлечением и взаимодействием с общественными организациями: диаспоры, Управляющий Совет, Совет школы, Совет ветеранов, совет ветеранов афганской, чеченской войны, «Молодая гвардия», «РМиД», «Гражданский клуб», «Новая цивилизация», участковые инспектора полиции, департамент образования и молодёжной политики администрации города Нефтеюганска, Администрация города Нефтеюганска, Депутаты Тюменской Думы и города Нефтеюганска, Департамент культуры, партия «Единая Россия» - все это в профессиональном арсенале наших специалистов и педагогов по работе с такой категорией учащихся. Результатом практической работы является решение проблем ребёнка/его семьи. Немаловажную роль в воспитании молодого поколения играет создание и функционирование школьного «Музея мира» - ежегодно пополняется экспонатами, различными материалами, тем самым становясь общим делом не только школы, но и всего города. На сегодня в музее создано 18 экспозиций по 18 национальностям. Все педагоги и ученики (а также их родители!), задействованные в реализации музея. Музей уже является открытой площадкой для проведения уроков по ОРКСЭ в 4 классах по темам о многонациональности России и культуре других народов и является центром воспитательной работы в школе. На базе музея 15

[close]

Comments

no comments yet