Образовательные решения. Наука № 1.2 от 15.07.2016

 

Embed or link this publication

Description

Образовательные решения. Наука № 1.2 от 15.07.2016

Popular Pages


p. 1

1

[close]

p. 2

СОДЕРЖАНИЕ Федяшкина М.М. Артикуляционная гимнастика в детском саду……………………..….3 Шильникова Л.М. Конспект фронтального занятия телепередача «Почемучки» старшая группа…………………………………………………………………………………….9 Романова О.Г. Диагностика выявления уровня усвоения детьми содержания региональной программы «Экология для малышей» ………………………………………………………….13 Родина Е.В Наблюдение на тему « Мы уже большие дети»…………………………………..23 Черепинская У.В. Понятие вектора……………………………………………………………..25 Шилина Т.А. Всемирная история в лицах. Гордиевы узлы Александра Македонского Гордиевы узлы Александра Македонского…………………………………………………….28 Гиззатуллина Ч.М. Новая школа глазами молодого учителя………………………………….31 Садовенко Е.А. Выступление на педагогическом совете "Я-Учитель!"………………………33 Перченко О.В. Внедрение передового педагогического опыта в ГБПО «Палласовский сельскохозяйственный техникум»……………………………………………………………….36 2

[close]

p. 3

Артикуляционная гимнастика в детском саду. Федяшкина Марина Михайловна Учитель-логопед МАДОУ ДС г. Нижневартовска № 69 "Светофорчик" Все мы хотим слышать правильную чистую речь наших воспитанников. Для того, чтобы формировать правильное звукопроизношение у детей, начиная с младших групп, нам необходимо тренировать мышцы языка. Язык - это мышечный орган, который состоит из 16 мышц, покрытых слизистой оболочкой. Когда человек спит, его язык всё равно находится в постоянном движении, а всю его толщу пронизывают кровеносные сосуды. Язык новорожденного ребенка расположен прямо на плоскости рта и напоминает лопатку. Но, постепенно, в процессе сосания, глотания, крика, гуления, лепета мышцы языка начинают укрепляться. Когда малышу вводят первый прикорм, пищу более густую, чем молоко, тогда ребенок начинает активно сглатывать, и постепенно образуется небно-глоточное кольцо. Язык ребенка уходит в полость рта и занимает там привычное для нас физиологическое положение: край языка находится за нижними зубами, а тело языка прижимается к небу. Благодаря этому, в речи ребенка появляются первые слова, и речь начинает активно развиваться. Язык, губы, зубы, гортань, голосовые связки – создают наш артикуляционный аппарат, с помощью которого мы говорим. Центр управления речью находится в коре головного мозга в центре Брока, а за восприятие речи на слух отвечает центр Вернике. Центр Брока также управляет всеми моторными процессами: общей, мелкой моторикой, и речью. Вот почему, если у ребенка сильно нарушена речь, то, как правило, страдает и координация движений, и имеются нарушения моторики пальцев рук. Сегодня мы поговорим о тренировке мышц артикуляционного аппарата. Для этого существует артикуляционная гимнастика. Это комплекс упражнений по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата. 3

[close]

p. 4

Ее цель - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. В процессе речи происходит постоянно быстрая смена движений языка, губ, гортани. Они доведены до автоматизма, поэтому мы не фиксируем их. У детей же эти движения находятся в стадии развития, формирования, поэтому и возникают речевые нарушения. Хочу представить Вашему вниманию базовый комплекс артикуляционной гимнастики, который включает в себя статические и динамические упражнения. Статические упражнения - органы артикуляции принимают определенное положение и фиксируют его под счет. Например: упражнение «Бегемотик» - широко открыть рот и поддержать под счет до 5. Динамические упражнения подразумевают смену определенных положений губ, языка. Например: упражнение «Качели» - улыбнуться, широко открыть рот, поднимать широкий язык за верхние зубы и опускать за нижние. Этот комплекс можно проводить с детьми разного возраста, со старшими и средними дошкольниками, и с малышами. Важно помнить о том, что артикуляционная гимнастика является довольно-таки трудным видом деятельности, поэтому проводить ее лучше в форме игры, либо сопровождая каждое упражнение показом специальных картинок, чтением стихов. На начальных этапах, педагог может выбрать несколько простых упражнений, разучить их с детьми, представив их в виде сказки, истории о Язычке , который живет в домике-ротике и о приключениях, которые с ним происходят. Итак, базовый комплекс упражнений, необходимый нам, для формирования основных артикуляционных укладов для звуков с, з, ц, ш, ж, л, р. Упражнения базового комплекса: Для щёк: 1. Надувание обеих щек одновременно. 2. Надувание правой и левой щек попеременно (перегонка воздуха из одной щеки в другую). 3. Набрать воздух в щеки. Перекатывать воздух из одной щеки в другую. 4

[close]

p. 5

4. Набрать воздух в щеки. Массировать щеки изнутри воздухом. 5. Сделать языком укол в одну щеку, в другую. 6. Помассировать языком щеки изнутри по кругу. Для губ: 1. «Улыбка» – улыбнуться, держать улыбку под счет до пяти. 2. «Заборчик» – улыбнуться, поставить зубки друг на друга и ровно сомкнуть. Держать под счет до пяти. 3. «Хоботок» – сомкнуть губы, вытянуть их вперёд и напрячь. 4. «Трубочка» – сложить губы трубочкой и вытянуть вперёд. 5. «Бублик» – округлить губы, как при «о» и слегка выдвинуть вперёд. 6. Чередовать упражнения «улыбка-трубочка». Для языка: 1. «Лопаточка» – широкий язык положить на нижнюю губу, расслабить. 2. «Иголочка» - рот открыть. Язык высунуть далеко вперёд, напрячь и сделать узким. 3. «Качели» - Рот открыть. Губы в улыбке. Широкий язык поднять за верхние зубы, прикоснуться к бугоркам. Опустить за нижние зубы. 4. «Часики» – Открыть рот, улыбнуться. Узкий язычок перемещать из одного угла рта в другой, как маятник часов. 5. «Почистим зубки» - Губы в улыбке. Широким кончиком языка «почистить» верхние, а затем нижние зубы с внутренней стороны, делая движения языком влево-вправо. 6. «Горочка» – Рот открыть. Кончик языка упереть в нижние зубы, спинку поднять к верхним зубам. Язык напрячь. 7. «Катание с горочки» - язык в положении «горочка». Зубками «съезжаем» сверху-вниз по спинке языка. 8. «Вкусное варенье»- губы в улыбке, рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу сверху вниз, стараясь тянуться к носу, занести язык за верхние зубы. 9. «Чашечка» – губы в улыбке, рот открыт. Язык положить широкой лопаточкой на нижнюю губу, расслабить. Затем широкий край языка загнуть вверх в виде «чашечки» и занести в рот. 10. «Лошадка» - Присосать язык к нёбу, щёлкнуть языком. Щёлкать медленно, сильно. Тянуть подъязычную связку. 5

[close]

p. 6

11. «Грибок» – Раскрыть рот, улыбнуться. Присосать широкий язык к нёбу. Натянуть подъязычную уздечку. Мы познакомились с базовым комплексом артикуляционной гимнастики. А теперь я хочу вам показать, как можно провести ее в игровой форме, о чем говорилось ранее. 1. Наш Язычок живет в своем домике-ротике за заборчиком («Заборчик») 2. Давайте заглянем к нему через окошечко (открываем ротик) 3. Язычок проснулся, посмотрел на часы («Часики»). 4. Встал и пошел чистить зубки. Сначала нижние, потом верхние. («Почистим зубки») 5. Почистил он зубки и побежал качаться на качелях. Качался вверх, вниз (показ 3 раза). («Качели») 6. Потом решил покататься на горке («Горочка»). 7. Порвал Язычок на горке свои штанишки. Взял иголочку («Иголочка»). И стал зашивать (двигаем язычок иголочкой вперед-назад). Зашил. 8. Устал и лег отдохнуть («Лопатка»). Давайте расслабим язычок (хлопаем по языку губами, говоря: пя-пя-пя). 9. Отдохнул и пошел пить чай вот из такой чашечки («Чашечка»). 10. Чай он пил с вареньем и было ему так вкусно, что он от удовольствия облизывал свою верхнюю губку («Вкусное варенье»). 11. Захотелось ему грибов, сел он на лошадку и поскакал в лес («Лошадка») 12. Остановил лошадку ТПРРУУ и увидел грибочки 13. Вот такие! («Грибок»). Собрал Язычок грибочки и положил их в корзинку. 14. На лошадке вернулся домой и закрыл свой домик. Я привела пример сказки, а педагог может придумать любую другую. Например, «привязать» артикуляционную гимнастику к изучаемой в саду лексической теме. Если это весна, то язычок может стать широким, как лужа («лопатка») и узким как сосульки на крыше («иголка»), он может прыгать по лужам (щелкать язычком, высоко поднимая его). Губки можно сжимать в трубочку, изображая почки на деревьях. Все, что подскажет фантазия. 6

[close]

p. 7

Также, детям очень нравится самим показывать упражнения, выбирать тех, кто делает их правильно и красиво, в качестве ведущих. Дети также любят придумывать свои сказки о приключениях Язычка. Все, это делает артикуляционную гимнастику разнообразной, интересной, неутомительной и стимулирует активность детей. Еще одним важным условием правильной речи является длительная направленная воздушная струя.Для ее формирования есть несколько эффективных упражнений. Выработка воздушной струи может проводиться одновременно с артикуляционной гимнастикой. Важно вдох делать носом, а выдох ртом. Упражнения для воздушной струи. 1. «Сдуть снежинку». Положить на ладошку кусочек ватки, бумаги. Губы вытянуть трубочкой. Сильно подуть. Следить, чтобы щёки не надувались. Воздушная струя должна быть сильной, плавной, непрерывной. 2. «Шторм в стакане». Рот открыт. Губы в улыбке. Посередине языка кладётся соломинка для коктейля, конец которой опускается в стакан с водой. Подуть через соломинку, чтобы вода в стакане забурлила. Следить, чтобы щёки не надувались! 3. «Фокус». Положить на кончик носа кусочек ватки. Слегка вытянув губы, подуть вверх и сдуть ватку. 4. Голосовые упражнения.Поем гласные звуки: А. У, О, И. Обращаем внимание на то, что выдох делаем носом, плечи опущены, а выдох выполняем ртом – он длительный и непрерывный. Можно петь сочетания гласных: АУ, УА, ИА, АУИ. Условия проведения артикуляционной гимнастики.  Дети выполняют упражнения совместно и под контролем взрослого.  Выполнять комплекс упражнений ежедневно по 5-7 минут.  Каждое упражнение выполняется 5-7 раз.  Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого.  Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. 7

[close]

p. 8

Форма проведения  Игровая форма  С помощью картинок, стихов.  Под музыкальное сопровождение  Для показа упражнений выбирается «профи» – ребенок, лучше всех делающий гимнастику.  Презентации артикуляционной гимнастики. Место и время проведения.  Проводить гимнастику можно и нужно утром,активизируя внимание детей и «запуская» головной мозг в работу.  Перед обедом.  После тихого часа.  Место проведения:светлое, проветренное помещение. Нужны ли зеркала каждому ребенку? Я считаю, что – нет. Зеркала отвлекают внимание детей. Воспитатель - зеркало для ребенка. Дети, таким образом, научатся лучше чувствовать свой язык, губы и зубы. А также осознанно выполнять движения. Регулярное проведение артикуляционной гимнастики в условиях детского сада, начиная с младших групп, будет способствовать укреплению мышц речевого аппарата, своевременному формированию правильного звукопроизношения свистящих, шипящих, сонорных звуков. А значит, значительному сокращению процента детей с нарушениями речи. 8

[close]

p. 9

Конспект фронтального занятия телепередача «Почемучки» старшая группа Шильникова Лидия Максимовна Воспитатель МБДОУ ЦРР-детский сад № 28 Тема НОД: «Почемучки» Цели: Углублять представления о свойствах бумаги. Учить детей складывать поделку «Лисичка» оригами. Методы и приемы: Словесный, наглядный, помощь воспитателя, показ, сюрпризный момент. Интеграция образовательных областей: Познавательное коммуникативное развитие, речевое развитие. развитие, социально- Оборудование: Презентация, ноутбук, бумага разного качества, заготовки для оригами, фломастеры, самолетики из бумаги, контейнер с водой. Ход нод: Ведущая – Здравствуйте ребята и с вами передача «Почемучки». Сегодня Лена с Серёжей расскажут вам, какая бывает бумага, как её изготавливают, и что с ней можно делать. Встречайте Лену и Серёжу. С. –Лен, давай компьютер включим, а? Л. -Зачем? С. -Мне письмо надо на принтере распечатать. Л. -Какое письмо? С. -Да, друг мой себе почту электронную завел, он должен был сегодня после занятий, мне письмо написать. Л. -И ты хочешь его распечатать, что бы прочитать? С. -Ну, да. Л. -А как ты думаешь, для чего электронную почту придумали? С. -Что бы письма быстрее доходили. Л. -Не только, еще чтобы бумагу на письма не тратить. С. -Да мне ж только один листочек. 9

[close]

p. 10

Л. -Тебе листочек, другому листочек, а в итоге придется лишнее дерево срубить, чтобы бумагу сделать. Письмо же можно и на мониторе прочитать. С. -Ну, можно вообще-то, слушай Лен, я конечно знаю, что бумагу из дерева делают, но не могу понять как. Из деревяшки можно очень тонкую стружку сострогать, но все равно она на бумагу не похожа. Л. -Думаю, бумагу из дерева не ножиком делают. С. -А как? Л. -Ладно, я поняла компьютер все равно включать придется, только, чур бумагу зря не тратить. С. -Согласен (после включения компьютера появляется слайд Почемучки) Л. -Ну что задавай свой вопрос. С. - Сейчас. Почему бумага не похожа на дерево? Сам знаю, что не то. О, тогда как дерево превратить в бумагу? Л. - Ладно, давай я сама. Все очень просто, как делают бумагу? (бьешь по клавишам, как будто набираешь текст, слайд как делают бумагу) С. - Во, я так и хотел вопрос задать. Л. - Ага С. -Лен, сколько времени компьютер уже думает? (слайд часы) Л. -Уже минуты 2 С. -А он не завис? Л. -Да нет, часы же крутятся. С. -Тогда значит, бумагу так сложно и трудно делать, что даже компьютер не может сообразить. Л. - Боишься, что мы тоже не поймем? С. -Ничего я не боюсь, компьютеры кто придумал? Люди. Значит, и соображаем мы лучше них. (показ видео о том, как делают бумагу) 10

[close]

p. 11

С. -Ну, вот теперь все ясно как бумагу делают. Ведущий: Давайте вспомним, какими свойствами обладает бумага. 1. Дети как вы думаете, какая бывает бумага? Бумага бывает: -Для письма и печати (книги, журналы, газеты, тетради). Писчая, цветная -Отделочный материал (обои) -Чистящий материал (салфетки, бумажные полотенца) Также бывает бумага оберточная (конфетки, бумажные пакеты). Есть специальная бумага, на которой печатают денежные купюры, делают документы. 2. Как вы думаете, бумага растворяется в воде? Опыт 1. Дети опускают бумагу в воду, после чего делают вывод, растворяется бумага или нет. Вывод: Бумага не растворяется в воде, но легко намокает и при намокании теряет прочность. 3. Как вы считаете можно ли рисовать и писать на бумаге? Опыт 2. Детям предлагается нанести рисунок на самолетики, сделанные из бумаги, которые лежат у них на столах. После чего делается вывод можно ли рисовать на бумаге. Вывод: На бумагу можно наносить изображения (рисовать, писать). 4. Как вы думаете, если самолетик, сделанный из бумаги запустить в воздух, он полетит? Опыт 3. Детям предлагается, запустить самолетики в воздух, после чего делается вывод, что самолетик, сделанный из бумаги, летит, вращается, после чего приземляется на какую-то поверхность. Вывод: Бумага может планировать в воздухе. 5. Как вы думаете бумагу можно помять? 11

[close]

p. 12

Опыт 4. Детям предлагается смять бумагу, скатать из бумаги шарик, потом распрямить этот шарик и посмотреть, что стало с бумагой. После чего делается вывод, что бумагу можно легко смять. Вывод: Бумага легко сминается. Л. - Кстати, а ты оригами сделал? С. -Ах, нет. Л. -Почему? С. -Так оригами делается из бумаги, а это значит, бумагу тратить и дерево загубить! Л. -Сережа! С. -Да ладно, я пошутил, сейчас сделаю. Л. -Ребята, давайте мы с вами поможем Сереже сделать оригами и узнаем еще одно свойство бумаги. Поможем? (Слайд последовательность оригами, выполняем оригами вместе с Леной и Сережей) Опыт 5. Детям предлагается помочь Сереже выполнить оригами. После чего дети делают вывод, что бумагу можно сгибать и делать различные фигуры. Вывод: Бумага легко сгибается и из неё можно делать различные фигуры. Ведущая - Запомните детки, что с бумагой нужно обращаться бережно. Вот и мультику конец, а кто слушал молодец (включается последний слайд титры) 12

[close]

p. 13

Диагностика выявления уровня усвоения детьми содержания региональной программы «Экология для малышей» Романова Ольга Геннадьевна Воспитатель ЛГ МАДОУ ДСОВ №2 "Брусничка" Используется метод индивидуальной беседы. 1 раздел «Где мы живём?» Цель: выявить представления ребёнка о себе, как о жителе городской местности. Вопросы ребёнку: 1) Где ты живёшь? Назови свой адрес. Тебе нравится наш город? Ты ездил в деревню? К кому? На чём ты ездил? А природа там красивая? Какие там дома? Цель: выявить умение ребёнка различать и называть состояние погоды. 2) Расскажи, какая сегодня погода? Как ты это узнал? 2 раздел «Разнообразие растительного и животного мира ХМАО». 1. Цель: выявить знания ребёнка некоторых деревьев, кустарников, травянистых растений, лесных ягод, грибов края. Задания ребёнку: Покажи на картинке и назови:  хвойные деревья  лиственные деревья  кустарники  травянистые растения  лесные ягоды  грибы 2. Цель: выявить знания ребёнка о строении растений, представления о назначении корня, стебля, листьев, цветка. -Д/игра «Путаница» Задание ребёнку: - Сложи правильно, как бывает. (Затем перепутать расположение частей) -Можно ли сложить так? Почему нельзя? -Назови что это? (Указать на ту или иную часть растения: корень, стебель, листья, цветок).Зачем растению стебли, листья, корни, цветы? Живые ли растения? 3. Цель: выявить представления ребёнка об овощах. 13

[close]

p. 14

Задания ребёнку: -Найди на картинке овощи. Где их выращивают? Зачем они нужны? 4. Цель: выявить представления ребёнка о состоянии растения (хорошем, плохом), о причинах такого состояния. Вопросы ребёнку: - Посмотри на картинку. Хорошо ли чувствует себя этот цветочек? Как ты думаешь, почему он заболел? Хотелось бы тебе ему помочь? Что нужно сделать, чтобы цветочек не погиб? 5. Цель: выявить знания ребёнка растений и животных различных мест обитания. -Д/игра «Кто, где живёт?» Задание ребёнку: - Разложи картинки:  кто живёт в лесу,  кто живёт на лугу,  кто живёт в пруду,  кто живёт в аквариуме? 6. Цель: выявить знания ребёнка о некоторых стадиях развития живых организмов. -Д/игра «Что сначала, что потом?» Задание ребёнку: - Разложи картинки по порядку (изображения цикла жизни: птица, лягушка, кошка, яблонька, человек). 3 раздел «Сезонные изменения в природе ХМАО». Цель: выявить знания ребёнка о сезонных изменениях в природе и жизни людей. Вопросы ребёнку: 1. Какая погода бывает осенью? - Как ведут себя птицы? 2. Как выглядят деревья и кусты зимой? –Как одеваются люди зимой? –В какие игры можно играть зимой на улице? 3. Какая погода бывает весной? -Какое весной солнце? -Что происходит с деревьями и кустарниками весной? -Как ведут себя птицы весной? 4.-Какая погода бывает летом? - Чем летом питаются птицы? - Как летом одеваются люди? 14

[close]

p. 15

4 раздел «Природа и человек в условиях ХМАО». 1. Цель: выявить знания ребёнка о растениях и животных уголка природы, о зависимости их существования от человека; навыки и отношение к труду в уголке природы. Используется метод наблюдения за детьми во время дежурства, поручений и самостоятельной деятельности при взаимодействии с объектами живой природы. Вопросы ребёнку:  Как называются эти комнатные растения? (4-5 растений из группы)? Покажи, как за ними ухаживать?  Расскажи, какие животные есть в живом уголке? Кто тебе больше всех нравится? Нужно ли за ними ухаживать? Ты умеешь это делать? Что нужно делать? Чем их кормить? 2. Цель: выявить представления о коренном населении Югры. -Какие народы уже давно живут в наших краях? Чем они занимаются? Любят ли они свой край? Какие животные лучшие друзья у народов ханты и манси? 3.Цель: выявить представление о правилах поведения в природе. -Посмотри на картинки. Правильно ли поступают мальчики (плохие поступки по отношению к природе)? Ты хочешь быть на них похож? Посмотри на эти знаки, они рассказывают - как охранять природу. Расскажи о каждом знаке? 5 раздел «Человек и его здоровье» Цель: выявить представления ребёнка о органах и частях своего тела; о ценностном отношении к своему здоровью. Вопросы ребёнку: 1. Ты человек? Какие органы у тебя есть? Зачем нужны глаза, ресницы, уши, сердце, ноги, руки, желудок? Как ты дышишь? 2. Зачем человеку зубы? Что полезно для зубов? Зачем нужно чистить зубы? Когда нужно идти к зубному врачу и как нужно вести себя в его кабинете? 3. Как человек должен беречь своё здоровье? Диагностика выявления уровня усвоения детьми содержания региональной программы «Экология для малышей» (для 2 младшей группы) 1 раздел «Где мы живём?» 15

[close]

Comments

no comments yet