ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕШЕНИЯ. НАУКА. №11 от 17.10.2016

 

Embed or link this publication

Description

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕШЕНИЯ. НАУКА. №11 от 17.10.2016

Popular Pages


p. 1

1

[close]

p. 2

СОДЕРЖАНИЕ Харченко И. Г. Современные подходы к нравственно - патриотическому воспитанию дошкольников через познавательное развитие и региональный компонент……………………….3 Царук Т. Н. Использование здоровьесберегающих технологий в воспитательнореабилитационном процессе……………………………………………………………………………9 Бакирова Г. Х. Особенности формирования экологической культуры в условиях ДОО…………14 Хузина М. Ф., Неверова Т. М. Конспект комплексного итогового занятия «Сундучок сказок»…………………………………………………………………………………………………..17 Пахомова И. И. Урок сольфеджио с учащимися 3 класса Тема: Развитие творческого воображения у начинающих музыкантов…………………………………………………………….21 Латыпова Г. М. Рабочая программа внеурочной деятельности (в рамках реализации ФГОС) «РОДНОЕ СЛОВО» (по родному (татарскому) языку и литературе)………………………………24 Ахметова Р. Ю. Роль восприятия в формировании картины мира……………………………........33 Миронова Н. В. Использования различных средств для приобщения дошкольников к социально – экологической действительности…………………………………………………………………...37 Васечко Е. А. Тексты сказочного содержания как средство развития связной речи младших дошкольников…………………………………………………………………………………………..43 Талькова О. В. Задержки речевого развития у детей раннего возраста. Почему ребенок не разговаривает…………………………………………………………………………………………...49 Барсукова Н. А. Музыка и экология в детском саду…………………………………………………51 Щерба И. В. У меня нет времени… …………………………………………………………………..54 Митрошина И.Д. Профилактическая работа по формированию здорового образа жизни у обучающихся……………………………………………………………………………………………56 Сафиуллин И. Х. План-конспект урока по технологии для 6 класса «Работа на токарном станке по дереву»……………………………………………………………………………………………….59 Костюченко Д.Н. Формирование профессиональных компетенций в ходе освоения профессионального модуля…................................................................................................................64 Бондарева Л. А. История Успеха Попечительского Совета муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска детского сада №38 «Домовенок»……………………………………………………………………………………………70 Ксензова О.Т. Организация коллективно-творческой работы с одаренными детьми старшего дошкольного возраста в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»………………………………………………………………………………………………..76 Ващенко Е. В. Современные подходы к проблемам здоровья и физическому развитию детей дошкольного возраста………………………………………………………………………………….81 Вереитинова Е. И., Шамина В. А. Бинарные уроки как способ повышения мотивации учащихся к изучению предметов эстетического и гуманитарного цикла (изобразительного искусства и литературы)…………………………………………………………………………………………….83 Даскал Е. А. Особенности преподавания иностранной литературы в старших классах………..94 Рожко Н. В. Развитие инженерно-технических и математических способностей детей в рамках взаимодействия детский сад – школа с использованием эпистемических технологий…………..98 Бурцева З.А. Урок русского языка в 4 классе. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени………………………………………………………………………………………………..104 Киселева М.Г. Конспект открытого интегрированного занятия во второй группе раннего возраста «Теремок»на тему: «Непослушный Колобок»……………………………………….......109 2

[close]

p. 3

Прилипа Р.А. Применение модуля BigBlueButton при проведении on-line консультаций с использованием сайта учебного заведения на основе CMS Joomla……………………………….113 Осипова О.А. Урок по биологии «Витамины»……………………………………………………..117 Егорова О. Н. Интерактивная образовательная среда как фактор развития ребёнка в дошкольной образовательной организации…………………………………………………….............................132 Ахметова Р.Ю. Сопоставительный анализ глаголов зрительного восприятия (на примере английского, русского, башкирского языков)………………………………………………………138 Файзуллина Г.Ф. Сценарий утренника «Осенний бал» в подготовительной группе……………141 Ткачёва М.В. Конспект комбинированного занятия по ФЭМП в средней группе на тему:«Кошка с котятами»……………………………………………………………………………………………...148 Кушнирук Л. И. Повышение качества эколого-краеведческого образования в условиях организации проектной деятельности……………………………………………………………….152 Чердакова Ю. Э. Нестандартный урок как средство развития познавательной активности обучающихся…………………………………………………………………………………………..156 Ларионова Н. Л. Педагогический проект на тему «Безопасное окружение»……………………..161 Гельманова В. Д. Конспект урока по русскому языку в 9 классе………………………………….170 Иванова Г.Н. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста………………….175 Галяутдинова Р.Р. Отчет о проделанной работе по УМК “Говорим по- татарски” в старшей группе № 7 2014- 2015 уч.год……………………………………………………………179 Серазидинова Л.Л., Волкова Н. Е. Проект «Спортивный клуб в школе как средство формирования потребности в здоровом образе жизни в рамках внедрения Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»……………………………….182 3

[close]

p. 4

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К НРАВСТВЕННО - ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ Харченко Ирина Григорьевна, старший воспитатель МБДОУ ДСКВ №1 ст. Копанская, Ейский район В настоящее время большое значение приобретает поиск и разработка инновационных подходов к патриотическому воспитанию. Главной целью детского сада в патриотическом воспитании дошкольников выступает закладывание основ нравственной личности с активной жизненной позицией, и с творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с другими людьми. Патриотическое воспитание включает в себя решение задач не только нравственного, но и трудового, интеллектуального, эстетического, а также физического воспитания. В процессе работы по патриотическому воспитанию дошкольников решаются следующие задачи: 1. Способствовать общему развитию детей на основе любви и интереса к настоящему и прошлому своего народа. 2. Воспитывать нравственно-патриотические качества: гуманизм, гордость желание сохранить и приумножить богатство своего родного края и страны. 3. Приобщать детей к традициям и обычаям своего народа. 4. Ориентировать родителей воспитанников на патриотическое воспитание детей в семье. Также решаются задачи эстетического воспитания дошкольников. Эмоционально воспринимать окружающее детям помогают яркое, живое слово, музыка, изобразительное искусство. Слушая песни и стихи о Родине, о подвигах, о труде, о природе родной страны, ребята могут радоваться или печалится, ощущать свою причастность к героическому. Искусство помогает воспринимать то, чего нельзя непосредственно наблюдать в окружающей жизни, а также по-новому представлять то, что хорошо знакомо; оно развивает и воспитывает чувства. Особенностями проявления патриотических чувств у детей дошкольного возраста являются скоротечность и ситуативность. Ребенка может взволновать только что услышанный рассказ о героическом поступке, но затем на эти впечатления накладываются другие, и возникшее первое чувство может угаснуть, поэтому, закрепляем это чувство в многократных переживаниях, специально создавая разнообразные ситуации. Знакомство дошкольников с родной станицей и родной страной – процесс длительный и сложный. Он не может происходить от случая к случаю. Положительного результата можно достичь только систематической работой, и эта работа, в основном, проводится вне занятий. Знакомство с материалом не требует дополнительных занятий, а включается в нашем детском саду в разные виды деятельности, предусмотренные общеобразовательной программой (речевую, музыкальную, физкультурную, изобразительную и т.д.). На занятия выносятся темы сложные, требующие объяснения, толкования. Знания, полученные на занятиях, закрепляю в различных формах работы вне занятий. И в течение всего года считаю целесообразным возвращаться к тем темам, которые мы с детьми изучили ранее. Одна из главных задач, которую я ставлю перед 4

[close]

p. 5

собой при подготовке каждого занятия – подбор наглядного материала: это фотографии, репродукции картин, различные схемы, рисунки. Работа вне занятий включает различные виды деятельности: наблюдения, беседы, игры, труд, изобразительную деятельность, общие или групповые мероприятия, экскурсии, походы. Работу по патриотическому воспитанию осуществляю по следующим разделам, с целью выполнения поставленных задач. 1. «Путешествие в историю» – Цели: формировать интерес детей к жизни наших предков, обогащая новыми знаниями об исторических событиях, конкретных личностях. 2. «Вижу чудное раздолье…» - Цели: расширять представления детей о природных ресурсах родного края, воспитывать чувство ответственности, бережное отношение к природе. 3. «Быт и традиции» - Цели: знакомство детей с жилищем русских людей; расширять знания об устройстве русской избы; пробуждать интерес к русскому национальному костюму; формировать представление о христианских праздниках. 4. «Моя Родина - Россия» - Цели: знакомство детей с государственной символикой России, области, района. 5. «Дерево моей семьи» - Цели: воспитывать чувство любви к близким родственникам; 6. «Этих дней не смолкнет слава» - Цели: воспитывать чувство гордости за свой народ, свою армию, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, вызвать желание быть похожими на сильных смелых российских воинов. 7. «Как чуден наш родной язык» - Цели: приобщать детей к неистощимым богатствам русской литературы, произведениям местных авторов. 8. «Руки – не для скуки» - Цели: формировать знания о народно-прикладном искусстве; вызвать восхищение талантами русского народа. Формирование национально патриотических ценностей начинаю с изучения особенностей возраста. В дошкольный период происходит процесс осознания себя в окружающем мире. Данный отрезок жизни является наиболее благоприятным для эмоционально - психологического воздействия на ребенка, так как детские образы восприятия ярки и сильны, поэтому в памяти остаются надолго, иногда на всю жизнь. Каждое занятие проводится с использованием наглядного материала: это фотографии, репродукции картин, различные схемы, рисунки. Отдельное место занимает художественная литература: С. Баруздин «Страна, где мы живем», Д. Чибисов «Вечный огонь», Н. Михайличенко «От края до края», и другие. Широко использую пейзажную лирику А. Пушкина «Уж небо осенью дышало», «Зима!.. Крестьянин торжествуя», С. Есенина «Береза» и т. д. Параллельно с беседами, рассматриванием картин, чтением художественных произведений планирую изобразительную деятельность по краеведению («Родной дом», «Праздник победы», «Прогулка по поселку»). Активизирую развитие воображения детей посредством применения общедидактических методов и приемов. Тематическое планирование составляю так, чтобы оно способствовало эффективному и системному усвоению детьми знаний. Темы повторяются в каждой возрастной группе, изменяется только их содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения. В своей работе по формированию национально-патриотических ценностей у дошкольников использую методические пособия: Алешиной Н. В. «Патриотическое воспитание дошкольников», программу Князевой О. Л. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» и др. 5

[close]

p. 6

С ранних лет формируются первые представления детей об окружающем мире, и происходит это, прежде всего через ознакомление с традициями своей социокультурной среды – местными историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями района. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Погружением ребенка в национальный быт, мелодику речи, песен, создается естественная среда для овладения языком родного народа, его народными традициями, укладом жизни и таким образом формирую любовь к малой и большой Родине. Начиная со второй младшей группы, патриотическое воспитание детей осуществляю с привития чувства любви к матери, к родным и близким, с ощущения сердечного тепла, внимания и заботы. Эти первые детские эмоции в дальнейшем становятся основой для возникновения более сложных социальных чувств. Происходит своеобразный перенос возникших в раннем детстве человеческих эмоций с близкого на далекое. Они приобретают в ходе развития ребенка такой же глубокий личностный смысл, как и взаимоотношения с родителями, с родственниками: «любовь к матери – любовь к Родине-матери», «любовь к отцу – преданность Отчизне». С этой целью совместно с музыкальным руководителем провожу такие праздники, как «День Матери», посвященный Международному женскому дню 8 марта, совместные развлечения с родителями «Русские богатыри», «День победы», организую выставки рисунков, фотовыставки Специально организованная среда дает возможность детям познакомиться с городами России, с гимном, флагом и гербом Российской Федерации, Краснодарского края, Ейского района, а также с известными людьми, героями войны, труда, руководителями нашей страны и области и поселка. Среди таких занятий – «Символика России». В детском саду организованы кубанские уголки. Русская культурная традиция вобрала в себя нравственно-этические и эстетические ценности христианства. Воспитательная роль этих ценностей у нас в детском саду реализуется путем ознакомления детей с шедеврами храмовой архитектуры, иконописи, духовной поэзии, музыки и пения. Проводятся экскурсии к Троицкому храму в поселке, где рассказываю, что всё это создано руками талантливых русских мастеров. Приобщая детей к русской культуре, рассказываю русские народные сказки. Предлагаю послушать в аудиозаписи русские народные песни, заучиваем русские народные потешки, знакомлю детей с предметами народно-прикладного искусства - дымковской игрушкой, матрешкой, хохломскими изделиями. С произведениями народного фольклора знакомлю детей в основном вне занятий. Для каждой местности характерны свои песни, сказки, хороводы. Особое место отводится знакомству с пословицами и поговорками. Особенное внимание в русских пословицах уделялось теме любви к родине и защите отечества: «С родимой земли - умри не сходи». «Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит» «Один в поле не воин» «Храбрость города берёт» Эти пословицы любимы в народе и дошли до нашего времени. Старшие дошкольники получают знания о том, что в нашей стране живут люди разных национальностей, они имеют свой язык, обычаи, фольклор. На данном возрастном этапе поддерживаю чувство дружелюбия и симпатии к людям других национальностей. Дружеское общение в быту, в труде, в различных играх является первоначальной ступенью воспитания доброжелательности ко всем людям. 6

[close]

p. 7

Воспитывая ребёнка на традициях исторических событий и достопримечательностях малой Родины, помогаю ему установить положительные отношения с миром людей, миром природы и с самими собой. Научить чувствовать красоту родной земли, красоту человека, живущего на этой земле, воспитывать любовь к родным местам, ко всему, что окружает ребёнка с детства - одна из главных задач. Культура родного края должна войти в сердце ребёнка и стать неотъемлемой частью его души. Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, древним традициям, фольклору. Поэтому в своей работе стараюсь ежегодно проводить сезонные музыкально-игровые праздники: «Ярмарка», «Рождество» и «Новый год», а также праздничные развлечения: «Масленица», «Наши любимые», «Наш защитники», «Никто не забыт и ничто не забыто». Особое внимание уделяю самой подготовке праздника: знакомлю детей с особенностями праздника, устанавливаю его взаимосвязь с сезонными изменениями в природе, с характером труда и отдыха человека. На наших праздниках, что характерно для народной традиции, нет просто зрителей. Дети, родители и сотрудники, - все активные участники праздников. В работе стараюсь учитывать, что социальные мотивы деятельности только начинают складываться, носят элементарный характер, обладают относительно слабой побудительной силой, определяют общую направленность поведения в течение длительного времени. Расширяется сфера полезной деятельности. Деятельность уже не ограничивается рамками дома, группы, а выходит за пределы, приобретает элементы активной общественной направленности, которая носит социальный характер. Именно в игру ребенок вносит качества своей личности, именно поэтому игровые образы всегда индивидуальны, поэтому часто организовываю игры, которые подразумевают формирование нравственных элементов. Например, при проведении дидактической игры «Дедушкина медаль», в ее содержание включаются чтение и обсуждение рассказов о подвигах защитников русской земли во время Великой Отечественной войны (Л. А. Кассиль «Твои защитники», «Солдатская медаль» и пр.); беседа с родственниками дома с целью: узнать, воевали ли прадеды и были ли у них медали. У детей седьмого года жизни возрастает интерес к природе родного края, разнообразию флоры и фауны на территории области. Знакомство детей с природой России происходит посредством демонстрации иллюстраций лесов, полей, рек, морей, гор. Большая роль отводится проведению экскурсий. Беседую с детьми о том, где они провели лето и обращаю их внимание на то, что дети были в разных городах, сёлах и видели, какая красивая и огромная наша страна. На различных экскурсиях дети знакомятся с особенностями таких природных зон как, поле, пригорок; знакомятся с трудом человека в природе (полевые работы, посадка цветов). Старшие дошкольники уже способны принимать активное участие в защите природы, им доступно многое: уход за животными, работа на огороде, подкормка птиц, выращивание цветов, овощей. Важно, чтобы формирование бережного отношения к природе сочеталось с воспитанием любви к родному краю, с желанием работать вместе со взрослыми по его благоустройству (озеленение, уборка улиц). Обращаю внимание детей на то, что и природу, и то, что создано руками людей, нужно беречь, сохранять, чтобы через много лет другие дети могли посмотреть и полюбоваться. Одним из главных условий патриотического воспитания детей является приобщение их к трудовой деятельности. Знакомя детей с трудом взрослых, воспитываю положительное отношение к труду, уважительное отношение к людям разных профессий, желание помогать взрослым, самостоятельно трудиться. Любовь к Родине становится настоящим глубоким 7

[close]

p. 8

чувством, когда она выражается не только в словах, но и в желании трудиться и бережно относиться к его богатствам. Труд с общественной мотивацией организовываю в детском саду систематически, а не от случая к случаю. Дети 5-7 лет могут выполнять постоянные трудовые поручения не только по самообслуживанию, но и на общую пользу. Причём очень важно, чтобы этот труд действительно имел реальную значимость для окружающих, не был надуманным. Внимательно наблюдаю за выполнением дошкольниками трудовых обязанностей, приучая их добросовестно относиться к любой работе, добиваться поставленной цели. Знакомлю детей с тяжелым крестьянским трудом на земле. На экскурсиях дети видят, как работают их родители, видят результаты труда в поле и на ферме. Воспитывая будущих граждан страны, учу их радоваться труду на общественное благо, прививаю им чувство ответственности, а потому требую от них чёткого выполнения порученного дела, приучаю самостоятельно замечать и устранять непорядок, не надеяться на то, что работу сделает взрослый. Конечно, взрослый и поможет, и тактично подскажет, что ещё нужно сделать и как, но при этом он должен следить, чтобы не снизилась активность и инициатива самих детей. Действенным средством такого воспитания является похвала, поощрение. Периодически обсуждаю с детьми, как выполняются поручения, все ли ответственно относятся к делу, вместе думаем, как помочь тому, кто пока недостаточно активно и ответственно относится к общему делу. В дошкольный период детства происходит становление личности ребенка, раскрываются его индивидуальные особенности. Нельзя забывать, что на этом жизненном этапе самыми близкими людьми для малыша становятся воспитатели и родственники. В семье зарождаются симпатии, потребности, интересы ребенка, обозначается его характер, поэтому жизнь семьи, ее традиции, идеалы влияют на его дальнейшую судьбу. Через призму отношения ребенка к его близким можно прививать детям самые лучшие нравственно-патриотические качества характера. В своей работе с семьёй опираюсь на родителей не только как на помощников детского сада, но и как на равноправных участников формирования детской личности. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. В своей работе по патриотическому воспитанию использую различные формы и методы работы с родителями. В первую очередь провожу анкетирование родителей по вопросам семейного воспитания. Организовываю совместную работу детей и родителей: составление герба семьи, составление генеалогического дерева семьи. Чувство гордости, добросердечности, дружелюбное отношение к своим родственникам возникает тогда, когда ребята рассматривают свои работы. С родителями также проводятся тематические беседы, консультации по вопросам семейного воспитания («Воскресный день», «Семейные прогулки», « Воспитание в семье любви к родному краю»). Постепенно ребёнок пронимает, что он - частица большого коллектива - детского сада, класса, школы, а затем и всей нашей страны. Общественная направленность поступков постепенно становиться основой воспитания гражданских чувств и патриотизма. Но чтобы закрепить эту основу, нужно постоянно пополнять опыт участия детей в общих делах, упражнять их в нравственных поступках. Нужно чтобы у дошкольника формировалось представление о том, что главным богатством и ценностью нашей страны является ЧЕЛОВЕК. 8

[close]

p. 9

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННОМ ПРОЦЕССЕ Царук Татьяна Николаевна, воспитатель МКУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Радуга» г. Ленинск-Кузнецкий Эффективность воспитательной и реабилитационной работы в социальнореабилитационном центре для несовершеннолетних во многом зависит от грамотного и системного применения здоровьесберегающих технологий. Бесспорно, что ребенок, в первую очередь, должен быть здоров, как физически, так и психологически. Технологии здоровьесбережения имеют множество направлений, которые помогают комплексно подойти к задаче охраны здоровья ребенка. Теория и методика проведения утренней гимнастики были разработаны Н.А. Метловым совместно с ленинградскими физиологами в 30-е годы XX столетия. Основная задача утренней гимнастики - перевести ребенка в бодрое состояние, активизировать и содействовать переходу к более интенсивной деятельности. Благодаря утренней гимнастике усиливаются все физиологические процессы - дыхание, кровообращение, обмен веществ, улучшается питание всех органов и систем, что создает условия для увеличения работоспособности. Утренняя гимнастика создает организованное начало, ровное, бодрое настроение у занимающихся: сильно возбужденных детей успокаивают действия в заданном темпе, а малоподвижные дети втягиваются в определенный ритм работы. Поэтому после утренней гимнастики дети более уравновешенны, лица их довольны и радостны. Повышая жизненный тонус организма, утренняя гимнастика создает благоприятные условия для дальнейшей деятельности, благотворно влияет на развитие организованности, дисциплинированности, выдержки. В каждой группе разработан комплекс физических упражнений для проведения утренней гимнастики, которая проводится ежедневно. Значение утренней гимнастики, прежде всего, определяется повышением жизнедеятельности всего организма. При выполнении комплекса физических упражнений на утренней зарядке происходит активизация через мышечную систему сердечно-сосудистой, дыхательной систем, растормаживание нервной системы, создание условий для хорошей умственной работоспособности, для перехода к деятельному состоянию всего организма. Количество упражнений, их содержание и последовательность соответствуют требованиям входящих в комплекс общеразвивающих упражнений для физкультурных занятий. Но в связи с тем, что необходимо вызвать бодрое, оживленное состояние детей, упражнения выполняются в быстром темпе, и поэтому включаются уже усвоенные движения, не требующие большого умственного напряжения. Так как в центре находятся дети разного возраста, то со старшими детьми можно изменять нагрузку в (беге, ходьбе, прыжках.). Детям среднего возраста для снижения физиологической нагрузки можно предложить ходьбу или танцевальные движения. В конце утренней гимнастики можно использовать специальные дыхательные упражнения с медленным продолжительным выдохом в виде чтения четверостишия на одном-двух вдохах или игровые упражнения («Шина спустилась», «Мяч лопнул» и т.д.). 9

[close]

p. 10

С дошкольниками утренняя гимнастика может быть проведена в виде игр и игровых упражнений. Например, вначале провести хороводную игру, общеразвивающие упражнения с включением в них игр «Фотограф», «Затейники» (педагог показывает упражнения, а дети его копируют). Для пика физической нагрузки используется подвижная игра высокой интенсивности, а заканчивается утренняя гимнастика малоподвижной игрой. Такой тип занятий хорошо применять в праздничные дни, когда проводятся мероприятия, и дети находятся в взволнованном состоянии. Утренняя гимнастика проводится на воздухе в теплое время года, а при соответствующих условиях - в течение всего года. Это тоже очень важно для оздоровления организма ребёнка. В этом случае общеразвивающие упражнения могут выполняться в движении ( бег, прыжки). Радость от мышечных ощущений, удовольствие от утренней гимнастики создают условия для ребёнка к самостоятельному выполнению зарядки. Решить задачу воспитания у детей потребности в систематическом выполнении утренней гимнастики поможет формирование у них определенных знаний и умений, достаточных для возникновения и самостоятельной реализации потребности в физических упражнениях. Для решений этой задачи можно использовать схематическое изображение упражнений на карточках. Работу с карточками следует проводить в виде игр, используя индивидуальную и групповые формы в повседневной жизни. Например, предлагаются рисунки, на которых изображены общеразвивающие упражнения разной трудности: на одних карточках передано движение конечностей (рук, ног), на других – движение ног и туловища, рук и туловища, а на третьих – рук, ног, туловища. Следует применять карточки, на которых представлены как простые направления движения (вперед, в стороны, вверх, назад, вниз), так и сложные (в стороны-вверх, в стороны-вниз), одновременные, поочередные, разнонаправленные по структуре. Все нарисованные движения должны быть знакомы детям. В начале работы целесообразно провести с детьми игру: «Я покажу, а вы найдите это упражнение на рисунке», а затем, используя рисунки с изображением действия одной части тела, перейти к игре «Найди отгадку». Сначала педагог показывает точное выполнение двигательного действия, а затем преднамеренно допускает в нем ошибки, чтобы дети сами могли заметить несоответствие показанного и нарисованного, тем самым обратить внимание, например, на правильное поднимание рук вперед, вверх, в сторону и т.д. Можно использовать и прием, когда педагог, выполняя упражнение на глазах у детей, производит смену положения другой части тела, а дети находят соответствующую карточку. Особый эффект достигается, когда детям показывается карточка с изображением наклона туловища вперед, не сгибая колен, доставая до носков ног. Лишь только стоит эту карточку перевернуть, как изображение воспринимается как наклон из положения сидя или как одновременное поднимание рук и ног из исходного положения, лежа на спине. Активность самих детей, использование их организаторских способностей формирует у детей положительное отношение к утренней гимнастике и желание участвовать в ее выполнении и проведении. Утренняя гимнастика-комплекс физических упражнений, облегчающих переход от сна к бодрствованию. После её выполнения чувствуется прилив энергии. Утренняя гимнастика укрепляет здоровье, потому что даёт ребёнку физическую нагрузку, без которой не может нормально функционировать ни одна система организма. Примеры комплексов утренней гимнастики Комплекс утренней гимнастики для детей младшего дошкольного возраста на стульчиках: 10

[close]

p. 11

I часть (стульчики расставлены по зрительным ориентирам заранее в центре спортивного зала). Обычная ходьба в колонне, ходьба на носках, легкий бег (50-60 сек), бег со сменой направления, ходьба приставным шагом вперед (поочередно правой и левой ногой), бег в быстром темпе (15 - 20 сек), ходьба «змейкой» вокруг стульчиков. II часть. Общеразвивающие упражнения на стульях 1. И.П. - сидя на стуле, ноги параллельно, руки опущены вниз. Выполнение: 1 - Поднять руки в стороны. 2 - Опустить вниз, вернуться в исходное положение. Дозировка: 5 - 6 раз. Темп: быстрый. 2. И.П. - сидя на стуле, одна нога выпрямлена вперед, другая под стулом. Выполнение: (смена положения ног) 1 - Левая нога выпрямлена вперед, правая - под стулом.2 - Правая нога выпрямлена вперед, левая - под стулом. Дозировка: 5 - 6 раз. Темп: быстрый. 3. И.П. - сидя на стуле, ноги на ширине плеч, руки на поясе. Выполнение: 1 - Наклониться вправо.2 - Вернуться в исходное положение.3 Наклониться влево.4 - Вернуться в исходное положение. Дозировка: 6 раз. Темп: средний. 4. И.П. - стоя на четвереньках, сиденье стула - под животом ребенка. Ребенок опирается на руки и на колени. Выполнение: 1 - Ребенок выпрямляет руки и ноги, удерживает себя на стуле 1 сек. (вдох)2 - Вернуться в И.П. (выдох)3 - Ребенок выпрямляет руки и ноги, удерживает себя на стуле 2 сек. (вдох)4 - Вернуться в И.П. (выдох)5 - Ребенок выпрямляет руки и ноги, удерживает себя на стуле 3 сек. (вдох)6 - Вернуться в И.П. (выдох)7 - Ребенок выпрямляет руки и ноги, удерживает себя на стуле 2 сек. (вдох)8 - Вернуться в И.П. (выдох)9 - Ребенок выпрямляет руки и ноги, удерживает себя на стуле 1 сек. (вдох)10 - Вернуться в И.П. (выдох) Темп: средний. 5. И.П. - стоя за стулом, ноги параллельно, руки на спинке стула. Выполнение: 1 - Присесть.2 - Встать, вернуться в исходное положение. Дозировка: 4 - 5 раз. Темп: средний. 6. И.П. - сидя на стуле, сомкнутые ноги выпрямлены - находятся на полу, руки в упоре с боков сиденья стула. Выполнение: 1 - Поднять правую ногу вперед-вверх.2 - Опустить ногу, вернуться в исходное положение.3 - Поднять левую ногу вперед-вверх.4 - Опустить ногу, вернуться в исходное положение. Дозировка: 6 раз. Темп: средний. 7. И.П. - стоя около стула, ноги параллельно, руки на поясе. Выполнение: прыжки на двух ногах вокруг стула в обе стороны, в чередовании с ходьбой. Дозировка: 2 серии по 10 прыжков. Дети идут обычной ходьбой по залу друг за другом. Воспитатель предлагает детям помочь убрать стулья. Воспитатель оставляет 1 стул в центре зала для игрового задания «Кошка и птички». 8. Игровое задание «Кошка и птички». В центре зала на стульчике сидит кошка (роль кошки выполняет ребенок, на голове одета шапочка «кошки»). Птички летают вокруг кошки, помахивая крылышками (воспитатель регулирует умеренный темп). Воспитатель подает сигнал, кошка просыпается и ловит птичек, а те улетают на стульчики. Дозировка: 2 раза. Обычная ходьба по залу в колонне друг за другом. III часть I неделя: а) Дыхательные упражнения «Воздушный шарик», «Насос». б) Гимнастика для ног «Медведь» II неделя: в) Массаж тела «Лягушата». г) Пальчиковая игра «Рисунок» Комплекс утренней гимнастики для детей среднего дошкольного возраста. Воспитатель в группе загадывает загадку детям: Зимой беленький, Летом серенький. Никого не обижает, Сам всех боится. (Зайчик) Воспитатель: Правильно, это зайчишка. Он к нам в гости спешит и проведет с нами зарядку. Появляется зайчик (игрушка «Би-ба-бо»). Дети в спортивной форме входят в физкультурный зал. I часть. Ходьба обычная в колонне, бег в прямом направлении и «змейкой», ходьба на носках, на пятках (в чередовании по 8 шагов), бег с остановкой по сигналу, ходьба с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук), бег с ускорением, ходьба с высоким подниманием колен, обычная ходьба утренняя гимнастика упражнение подвижная II часть. Общеразвивающие упражнения без предметов: «Зайка вырастет большой». 11

[close]

p. 12

1. И.П. - О.С., руки опущены. Выполнение: 1 - поднять руки через стороны вверх, хорошо потянуться, поднявшись на носочки. Вдох. 2 - Опуститься на всю ступню, руки опустить. Выдох. Выдыхая, произносить: «у - х - х - х - х». Дозировка: 6 раз. Темп: средний. Указание детям: «Сохраняйте устойчивое положение тела». «Зайка тренирует лапки» И.П. - стоя, ноги на ширине плеч, руки вниз. Выполнение: 1 - Поворот вправо с отведением правой руки назад, посмотреть на отведенную руку. 2 -вернуться в И.П. 3 - Поворот влево с отведением левой руки назад, посмотреть на отведенную руку. 4 - вернуться в И.П. Дозировка: по 3 раза в каждую сторону. Темп: средний. Индивидуальные указания. «Зайка приветствует ребят» И.П. - стоя, ноги параллельно, руки за спину – ладонь на ладонь. Выполнение: 1 - Наклон вперед (руки остаются за спиной) 2 - И.П. Дозировка: 5 раз. Темп: средний. «Зайчишка тренирует лапки» И.П. - сидя, руки в упоре сзади. 1 - поднять прямые ноги вперед- вверх 2 - развести ноги в стороны 3 - соединить ноги вместе 4 - вернуться в И.П. Дозировка: 5 раз. Темп: медленный. «Зайчишка - спортсмен» И.П. - лежа на спине, руки вытянуты за головой. Выполнение: 1 - Поднять согнутую в колене правую ногу; хлопнуть в ладоши под ней. 2 - И.П. 3 - Поднять согнутую в колене левую ногу; хлопнуть в ладоши под ней. 4 - И.П. Дозировка: по 3 раза каждой ногой. Темп: средний. Показ и объяснение воспитателя. «Зайка-прыгун» И.П. - ноги параллельно, руки на поясе. Выполнение: прыжки на двух ногах с поворотом вокруг своей оси вправо и влево в чередовании с ходьбой на месте. Дозировка: 2 серии по 10 прыжков. Дыхание произвольное. Указание детям: «Прыгайте легко, высоко». Показ ребенка. Поощрения. III заключительная часть. Ходьба по залу в колонне по одному. Подвижная игра «Зайка серенький сидит» Дети в центре площадки - они зайки. Воспитатель произносит стихи, а дети выполняют движения в соответствии с текстом: Зайка беленький сидит 12

[close]

p. 13

Присаживаются в полуприсед И ушами шевелит. Вот так, вот так! Он ушами шевелит. Покачивают головой, держа вытянутые ладони (или указательные пальцы), прижатыми к ушам. Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. Скок-скок, скок-скок! Надо зайке поскакать. Прыжки на двух ногах на месте. Кто-то зайку испугал, Зайка - прыг и убежал. Дети убегают в заранее отведенное место. Дозировка: 2 - 3 раза. Дыхательное упражнение «Волки» (по Б. Толкачеву) Воспитатель: Ребята, как вы думаете, кто зайку напугал? Да, конечно, волк. Дети, стоя, чуть прогнувшись в пояснице, слегка прижав полусогнутые руки к груди, на выдохе предельно долго тянут звук «у у - у - у…» Обычная ходьба по залу. I неделя: Дыхательное упражнение «Волки» Массаж биологически активных зон, предотвращающий простудные заболевания. II неделя: Пальчиковая гимнастика «Скачет зайчик» Упражнение для профилактики плоскостопия «Был у зайки огород». 13

[close]

p. 14

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ДОО Бакирова Гульчачак Хакимьяновна, Воспитатель МБДОУ №28 г. Салават, Республика Башкортостан Природа - это богатейшая кладовая, неоценимое богатство для интеллектуального, нравственного и речевого развития ребенка. В.А. Сухомлинский. В законе Российской Федерации «Об охране окружающей среды», предусматривается создание системы непрерывного экологического образования, цель которого - развитие экологической культуры каждого члена общества. Дошкольный возраст- самый ценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Формирование основ экологической культуры - сложный процесс для старших дошкольников с задержкой психического развития, обусловленный особенностями их познавательной деятельности. Ещё А.Штраус и Л. Летинен в своей работе писали, что эти дети «слушают, но не слышат, смотрят, но не видят». Одной из особенностей детей с задержкой психического развития является недоразвитие эмоционально-волевой и познавательной сферы деятельности, склонность их к чувственному познанию окружающего мира. Поэтому опора на зрительные образы должна стать ведущей и при изучении нового материала воспитанниками, и при его закреплении. Работая в группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития, пришла к выводу, что для наиболее эффективных средств воспитания и обучения, как нельзя лучше подходят информационно-компьютерные средства, так как они значительно повышают познавательную активность ребенка. Работая над формированием экологической культуры, своей целью я поставила: обеспечение максимально благоприятных условий для социально-нравственного развития дошкольников посредством использования инновационных технологий в экологическом воспитании. Перспективный план организованной образовательной деятельности составляется по недельным лексическим темам, что дает возможность уделять большое количество времени на изучение и закрепление изучаемого материала. Использование мультимедийных презентаций позволяют сделать образовательную и совместную деятельность с детьми эмоционально окрашенными, привлекательными, которые вызывают у ребенка эмоциональный и живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности познавательной деятельности. Компьютер в совокупности с мультимедиапроектором имеет большие возможности для демонстрации многих процессов и явлений природы с помощью разных средств изображения. Я использую следующие виды иллюстративно - наглядных материалов на электронных носителях: 1. Звуковые материалы – это записи голосов птиц, млекопитающих, шум леса, прибоя, дождя, ветра и т. д.; 14

[close]

p. 15

2. Экранные материалы – это слайды, то есть серия отдельных кадров, посвященной отдельной теме. По статичности они напоминают дидактические картинки. 3. Мультимедийные презентации – это обучающие заставки с красивыми, яркими картинками, помогающие рассказать детям об окружающем мире. Презентация сочетает в себе динамику, звук, красочное изображение, что значительно улучшает восприятие информации. 4. Образовательная деятельность по ИЗОдеятельности, которые я провожу в групповой комнате с применением ноутбука, проектором и экраном. 5. Просмотр видеороликов экологической направленности. 6. Компьютерные игры по лексическим темам экологической направленности на развитие познавательных процессов. Практика показала, что при условии систематического использования информационнокомпьютерных технологий в сочетании с традиционными методами обучения, эффективность коррекционно - развивающей работы значительно повышается. Об этом говорят следующие факторы:  повысилась мотивация к работе на коррекционно-развивающих занятиях;  полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и легче восстанавливаются для применения на практике после краткого повторения;  формирование внимания, восприятия, мышления проходят в более короткие сроки. Использование средств информационных технологий позволяет преодолеть интеллектуальную пассивность детей, сделать процесс обучения и развития ребенка с ЗПР достаточно простым и эффективным, освобождает от рутинной ручной работы, открывает новые возможности специального образования. Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения имеет следующие достоинства:  осуществление полисенсорного восприятия материала;  возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде;  объединение аудио, видео и анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из учебной литературы. С помощью мультимедийных презентаций мы разучиваем с детьми комплексы пальчиковых и малоподвижных гимнастик, упражнений для снятия зрительного утомления. На экране монитора появляются картинки – символы различных упражнений, они выполняют их, глядя на экран, воспринимая на слух инструкции движений. При использовании компьютерных технологий возрастает интерес детей к познавательной деятельности, повышается уровень познавательных возможностей. Использование новых непривычных приемов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное внимание. Работа с родителями еще одно направление в моей деятельности. 1. Используя ИКТ, родители могут посмотреть, как их ребенок растет и развивается в ДОО. Фотографируя различную деятельность детей в группе и на прогулке, собранный материал демонстрирую на родительских собраниях и фотовыставках, что позволяет ближе познакомить родителей с работой, проводимой в детском саду. 2. Даю домашнее занятие: оформление коллекций фотографий, видеоматериалов, снятых родителями вместе с детьми во время прогулок в парке, в лесу на природе, на водоемах, 15

[close]

Comments

no comments yet