ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕШЕНИЯ. НАУКА

 

Embed or link this publication

Description

№7 от 19.09.2016

Popular Pages


p. 1

1

[close]

p. 2

СОДЕРЖАНИЕ Шарипова И. Н. Профессиональная компетентность педагога ДО……………………………..…... 4 Муфтахутдинова Н.А. Инновационные направления в работе с одаренными детьми……………. 7 Селина Л. В. Сценарий «Праздник осени (для учащихся нач.кл.)……………………………….. .. 10 Самойлова Г.С. Взаимодействие детского сада и семьи в социальном развитии детей………..… 22 Колесникова Е.А. Народная культурав образовании…………………………………………… ….. 25 Паламарчук О. М. Детский суицид. Причины и профилактика………………………………… … 31 Шиябутдинова Э. И. Удивление – как один из внутренних механизмов формирования положительной мотивации младших школьников на уроке английского языка………………….. 41 Замогильная М. С. Театральная постановка сказки «Теремок на новый лад» для детей с общим недоразвитием речи………………………………………………………………………………….. .. 44 Вознюк М. М. Урок «Текстовая информация»…………………………………………………… … 54 Шатохина Р.Х. Конспект открытого ООД для педагогов города Тема:«Наша планета - Земля» «Познавательное развитие»(в номинации «Хочу всё знать») Подготовительная к школе группа……… ……………………………………………………………………………………………57 Иламова З. Н. Конспект урока Our responsibilities at home (Обязанности по дому)………………. 63 Фадина Ю. С. Средства массовой информации и политическое сознание. План – конспект урока обществознанияв 11 классе…………………………………………………………………………. .. 67 Буданова И. М. Сценарий семейного досуга "Семья - это счастье, любовь и удача" (Детскородительский клуб "Сударушка")………………………………………………………………….......75 Киселева М. Г. Сценарий утренника на 8 марта «Шапокляк в гостях у ребят»для детей старшего возраста……………………………………………………………………………………………… …83 Егорова Р. Ш. Информационные технологии на уроках татарского языка и литературы…….. …98 Орлова А.И. «Мнемотехника – эффективное средство формирования связной речи дошкольника с общим недоразвитием речи»………………………………………………………………………. …101 Варова С.Ю. Конспект интегрированного занятия по формированию целостной картины мира во второй младшей группе на тему: «Зимушка-зима»………………………………………………. …105 Дорось О.В. Профессионализм учителя - залог успешности ученика…………………………... ...112 Подковская Н. С. Мастер-класс «Занимательное азбуковедение»………………………………… 114 Сарбаева Я. М. Как быть здоровым? ………………………………………………………………... 116 Филиппова Е.С., Игнатенко С. Ю. Отчет о проведении природоохранной акции «Накормите птиц зимой»………………………………………………………………………………………………….. 122 Куприкова Л. А. «Современный воспитатель: личность и профессионал»……………………….. 135 Котяева Я. Н. Конспект родительского собрания во второй младшей группе с использованием ИКТ на тему « Что посеешь - то и пожнёшь!»……………………………………………………… 139 2

[close]

p. 3

Кротова И. Г. Проектная деятельность на уроках технологи ПРОЕКТ «ДУШЕВНЫЕ ПРАЗДНИКИ»………………………………………………………………………………………. . 141 Кремешная В. В., Абасова С. В., Баширова О. Н. Агитбригада - 2016 МАДОУ № 35 г. Салавата «Перекрестки детства»……………………………………………………………………………….. 147 Валиуллина З. Р. Использование проектной деятельности на уроках математики, как одна из форм воспитания патриотизма в рамках фгос нового поколения……………………………………….. 150 Горячко И.В. Внеклассное мероприятие по истории "Великая Отечественная война" в форме интеллектуальной игры для учащихся 9—11-х классов……………………………………………153 Никулина Г. С. Роль предметов гуманитарного цикла в процессе социализации и самоопределения учащихся………………………………………………………………………………………………158 3

[close]

p. 4

Профессиональная компетентность педагога ДО Шарипова Ильгамия Нургаязовна, старший воспитатель МАДОУ №114 "Челнинская мозаика" г. Набережные Челны Форма проведения: педагогический час. Цель: актуализация профессионального развития компетентности педагога ДО. Задачи: 1. Рассмотреть основные понятия, связанные с профессиональной компетентностью педагога детского сада. 2. Обеспечить обмен личного опыта работы педагогов по повышению личной профессиональной компетентности. 3. Познакомить педагогов с понятием «профессиональная компетентность», видами профессиональной компетентности. 4. Обобщение полученых знаний и их влияние на профессиональное становление педагога. Ход педчаса: На сегодняшний день возросла значимость профессионализма педагога в современных условиях. Вопрос о профессиональной компетентности специалиста дошкольного образования стал одним из значимых. Профессиональная компетентность - это качество личности специалиста, которое включает систему знаний, умений и навыков, а так же обобщенных способов решения типовых задач. От чего же зависит формирование профессиональной компетентности педагога ДО? Это, прежде всего, это зависит от различных свойств самой личности, где основным ее источником являются обучение и опыт субьекта. Профессиональная компетентность характеризуется, прежде всего, стремлением к совершенствованию, приобретению все новых знаний и умений и обогащению деятельности. А психологической основой компетентности является готовность педагога к постоянному повышению своей квалификации и профессиональному саморазвитию. Соотнося профессионализм с различными аспектами зрелости специалиста, А.К.Маркова выделяет четыре вида профессиональной компетентности: специальную, социальную, личностную, индивидуальную: 1. Специальная, или деятельностная профкомпетентность характеризует владение деятельностью на высоком профессиональном уровне и включает не только наличие специальных знаний, но и умение применить их на практике. 2. Социальная профкомпетентность характеризует владение способами совместной профессиональной деятельности и сотрудничества, принятыми в профессиональном сообществе приемами профессионального общения. 3. Личностная профкомпетентность характеризует владение способами самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональной деформации. Сюда же относят способность специалиста планировать свою профессиональную деятельность, самостоятельно принимать решения, видеть проблему. 4. Индивидуальная профкомпетентность характеризует владение приемами саморегуляции, готовность к профессиональному росту, неподверженность профессиональному старению, наличие устойчивой профессиональной мотивации. Практическая часть: Оформление модели профессиональной компетентности педагога. Педагоги делятся на 2 команды. Задания к каждой команде участников педагогического процесса: Задание 1: 4

[close]

p. 5

Необходимо подобрать 10 наиболее значимых и важных качеств, составляющих профессиональную компетентность педагога, причем пять из них – личностные качества, пять – профессиональные. Команды должны записать свои мнения и предложения. После группового обсуждения представитель из каждой команды представляет точку зрения на поставленный вопрос в защиту своей команды. Каждая команда строит свою модель профессиональной компетенции педагога и обосновывает представленные профессиональные и личностные качества. После презентации команды выбирают по три наиболее важных, по их мнению, качеств из десяти представленных и подводится итог. Мы подошли к тому, что современный педагог должен обладать многими компетентностями в разных направлениях. Задание 2: 1. Как вы думаете, в каком соотношении находятся профессиональная компетентность и педагогическое мастерство воспитателя? 2. Каким образом следует организовать работу над повышением собственного профессионального уровня, чтобы она была оптимальной? Задание 3: В каких программах полнее раскрыта система воспитательно - образовательной работы с детьми - в парциальных или комплексных? (в комплексных - основные направления развития, в парциальных - одно или несколько) Задание 4: Перечислите основные компетенции воспитателя согласно проф. стандарту. Педагог ДО должен … Задание 5: Опишите, какие нововведения в работе нашего детского сада происходят с переходом на новые образовательные стандарты. Наше заседание подходит к концу. Возможно, кто-то узнал для себя что-то новое, а кто-то вспомнил то, что уже знал раньше и улучшил свои знания. Но мы думаем, что эта встреча прошла с пользой для каждого из нас. Итак, давайте подведем итоги нашего педагогического часа. Необходимой составляющей профессионализма человека является профессиональная компетентность. Все мы - участники образовательного процесса вовлечены в работу по внедрению ФГОС ДО. В заключении хотелось бы обощить опыт работы нашего детского сада: Одной из новых форм, позволяющей в комплексе решать основные практические и исследовательские задачи, интегрировать различные образовательные формы обучения для педагогов в нашем учреждении, является творческая мастерская педагогов. У нас в саду в неё вошли высококвалифицированные педагоги, все активные участники образовательного процесса детского сада. Результатом деятельности творческой мастерской в нашем детском саду мы считаем освоение информационно-коммуникационных технологий и овладение умением применять их в воспитательно-образовательном процессе. Наши педагоги создают и разрабатывают методические пособия по планированию и организации образовательного процесса из опыта работы. При подготовке педагогических советов наши педагоги осваивают компьютерные программы, составляют разнообразные проекты с детьми. Кстати, наши проекты всегда занимают призовые места на различных конкурсах и проектах международного, всероссийского уровня. Педагоги детского сада составляют рабочие образовательные программы, конспекты ОД с использованием интерактивного оборудования, методические рекомендации с использованием ИКТ при организации образовательного процесса с детьми. Воспитатели каждой возрастной группы, узкие специалисты сада придумали и создали компьютерные и дидактические игры для успешного изучения УМК в рамках нашего детского сада, которые активно используют в своей работе. Следовательно, мы стараемся шагать в ногу со временем. 5

[close]

p. 6

Современная ситуация касаемая вопроса образования требует особой подготовки специалистов. Готовить детей к переменам может только тот педагог, который сам готов к переменам, развивающийся в профессии, который обладает высоким уровнем знаний и умений, а так же рефлексией, способностью к проектной деятельности, то есть профессиональнокомпетентный педагог. Наш педчас был направлен на совершенствование мастерства педагогов, сегодня мы имели возможность не только узнать о деятельности коллег, но и систематизировать знания, осмыслить собственные подходы к работе. 6

[close]

p. 7

Инновационные направления в работе с одаренными детьми Муфтахутдинова Наталья Анатольевна, учитель географии МБОУ СОШ № 2, г. Агрыз Республика Татарстан Для России задача сохранения и преумножения интеллектуального потенциала, формирование национальной элиты является актуальной. Одним из ключевых направлений ее решения является формирование эффективной системы работы с одаренными детьми. Это и создание условий для выявления, и развития, и поддержки талантливых детей, и, конечно же, реализации их способностей. В указе Правительства Российской Федерации о реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2010 году сказано: «Необходимо развивать творческую среду для выявления особо одарённых ребят в каждой общеобразовательной школе. Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов школьников…». Наша школа, как и многие, выбирают такую модель образования, когда в центр ставится выполнение учебной программы или использование инновационных методик и технологий. Но в такой ситуации ученик является, в основном, объектом процесса обучения и после окончания школы в реальной жизни реализовать себя может только исполнителем. Однако современное общество требует от выпускника школы, чтобы он был не просто исполнителем, а человеком, способным к принятию самостоятельных решений, часто креативных и инновационных. Чем выше уровень образованности, тем выше профессиональная и социальная мобильность. Создание системы " стартовых возможностей» для одаренных детей в масштабах всей страны – один из приоритетов государственной политики. Термин «одарённые дети» определяет разнообразные подходы к организации педагогической деятельности. Во - первых, каждый ребёнок «одарён», и цель педагога становится раскрытие интеллектуально-творческого потенциала каждого ребёнка. Во -вторых , есть категория учеников с более высоким творческим и интеллектуальным потенциалом, которые требуют особого подхода в организации обучения, развития и воспитания. Таких детей, в принципе, не надо заставлять учиться, они сами ищут себе занятия, чаще сложные и творческие. Одна из главных задач учителя - это организация учебной деятельности так, чтобы у учащихся возникла необходимость в получении учебного материала с целью овладения новым знанием. Работу с одарёнными детьми важно начинать в школе с первого класса. Уже с рождения дети обладают определёнными способностями. Но не все они развиваются. Вследствие невостребованности нераскрытые возможности медленно угасают. 7

[close]

p. 8

Поэтому учитель, работающий начальной школе должен вовлекать детей в развивающую, творческую образовательную атмосферу, которая способствует раскрытию природных задатков каждого ребёнка, а учитель средней и старшей школы должен дальше продолжать начатую работу по дальнейшему развитию иннтелектуального и творческого потенциала "одаренного ученика". Важным и одним из главных направлений по созданию оптимальных условий для развития одарённых детей является их участие в различных олимпиадах, конкурсах, конференциях, спортивных соревнованиях. Олимпиада - это доступное для каждого учителя средство, позволяющее активизировать творческие и познавательные способности школьников, оживить интерес учащихся к учебному процессу, выявить талантливых учеников, ориентированных на углубленное изучение того или иного предмета. Участие в олимпиадном движении воспитывает ответственность за начатое дело, целеустремлённость, трудолюбие. Олимпиады по разным предметам развивают к ним интерес, позволяют выбрать свое направление, стимулируют активность и самостоятельность при подготовке по определенным темам, в работе с дополнительной литературой; они помогают сформировать свою точку зрения и доказательную базу. С помощью олимпиады школьники проверяют не только свои знания по предметам, но и сравнивают свой уровень с другими. Современное образовательное пространство всемирной паутины - интернета дает возможность организовать работу по развитию интеллектуальных и творческих способностей "одаренных детей" посредством участия в дистанционных олимпиадах, конкурсах и конференциях по различным предметам. Дистанционные игры, конкурсы, олимпиады – один из эффективных способов развития потенциала одаренных детей. Такой вид деятельности позволяет проявить себя детям, которые, по природе своей, застенчивые, робкие, неуверенные в себе. Достоинствами дистанционных форм являются: возможность участия независимо от места проживания, количества участников, возможность совмещения с учебным процессом, Среди дистанционных олимпиад и конкурсов можно выделить те, в которых на выполнение заданий отводится более длительное время (от нескольких дней до недели). Это позволяет наладить совместную деятельность учителя и, даже, родителей с учащимися, тем самым способствует активизации позитивного отношения к учебным предметам. В Интернет - пространстве представлено огромное количество разнообразных дистанционных конкурсов, олимпиад и викторин, тестов, он – лайн тренажеров, интерактивных игр, возможность он - лайн общения с другими детьми по различным предметам (от математики, до мировой художественной культуры), а также метапредметные конкурсы. Все это позволяет и учащимся, и учителю выбрать наиболее интересный для себя предмет, а также даёт возможность ребёнку попробовать себя в других областях знаний. 8

[close]

p. 9

Разнообразные виды внеурочной деятельности, в том числе интерактивные и дистанционные конкурсы и олимпиады, тренажеры представляют собой единый, сложный и взаимосвязанный комплекс деятельности учителей, учащихся и их родителей, направленный на воспитание интеллектуально развитой и духовно богатой личности ребёнка. Список использованных источников 1. Журнал «География в школе». – «Школа – Пресс», «География в школе», 1995, № 6 2. Журнал «География в школе». – «Школа – Пресс», «География в школе», 2009, № 2 3. Журнал «География в школе». – «Школа – Пресс», «География в школе», 1998, № 4 4. Низовцев В.А., Марченко Н.А. Школьные олимпиады География – М.: Айрис-пресс, 2006. 9

[close]

p. 10

Оборудование: Сценарий «Праздник осени» (для учащихся начальных классов) Селина Любовь Владимировна педагог – организатор МБОУ лицей №1 г.Сургут ­ осенние листья, надпись на сцене «Праздник осени», шары; ­ «короны» у всех учащихся по классам / с изображением предметов/: 2 а - ягоды, 2б - осенние листья, 2в - овощи, 2г – грибы, 2д - фрукты; ­ костюм белочки, корзина с грибами; ­ костюм Айболита, Осени; ­ трон для Осени; ­ фонограммы произведений: Чайковский «Времена года», песня «Осень постучалась к нам», «Осенний пейзаж»; - фонограммы для выступления хореографической группы «Карамель»: «Хоровод листьев», «Полечка»; ­ для каждого класса большая корзина с яблоками, фруктовый пирог; ­ костюмы овощей: редиска, помидор, лук, картофель, баклажан, морковь, горох, свекла, капуста, свекла, капуста, огурец. Ход праздника: Вед: Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые педагоги. Сегодня мы собрались на Праздник осени. Хороша золотая осень в её разноцветном наряде – яркой окраской богатством плодов, ягод, грибов, овощей и фруктов. (На сцене учащиеся 2 а кл.- 9 человек, монтаж стихов) деревьев, 1. Паутинки кто-то тянет, И легко листва летит. Кто куда теперь ни глянет Всюду золото блестит. 2. Разгорелись клен и липа, Это кто же там без слов Столько солнышек рассыпал На дорожке у домов? 3. Меж зеленых веток ловко Кажет слива черный глаз, Краснощекая морковка С грядки лезет на показ. 4. В небе дымка голубая, Журавлей отлетных строй. Это осень золотая Отмечает праздник свой. 5. Сбросили ромашки Белые рубашки. 10

[close]

p. 11

Верная примета, 6. Бродит в роще листопад – По кустам и кленам. Скоро он заглянет в сад Золотистым звоном. 7. Вьется в воздухе листва, В желтых листьях вся земля. У окошка мы сидим И глядим наружу. Шепчут листья: «Улетим!» Что уходит лето. И ныряют в лужу. 8. Соберем из листьев веер, Яркий и красивый. Пробежит по листьям ветер Легкий и игривый. 9. И послушно ветру в след Листья улетают. Значит, лета больше нет, Осень наступает. Вед: Славная осень! Здоровый, ядреный Воздух усталые силы бодрит; Лед неокрепший на речке студеной, Словно как тающий сахар лежит; Около леса, как в мягкой постели, Выспаться можно – покой и простор! Листья поблекнуть еще не успели, Жёлты и свежи лежат, как ковер! (Хоровод «Осенних листьев» исполняет хореографическая группа «Карамель») Вед: Ребята, давайте позовем на праздник осень. Все: Осень! Осень! В гости просим (Под музыку из «Времен года» входит Осень) Осень: Вы обо мне? А вот и я! Привет осенний вам, друзья! Вы рады встретиться со мной? Вам нравится наряд лесной – 11

[close]

p. 12

Осенние сады и парки? Я пришла на праздник к вам Петь и веселиться. Я хочу со всеми здесь крепко подружиться. Но я пришла не одна. Где же мои братцы, осенние месяцы? Ребята, вы помните их названия? (Осень усаживается на трон, учащиеся из зала называют осенние месяцы) (На сцену выходят ребята «месяцы»- сентябрь, октябрь, ноябрь) Сентябрь: Опустел наш школьный сад, Паутинки вдаль летят, И на южный край земли Потянулись журавли, Распахнулись двери школ. Что за месяц к вам пришел? В сентябре осень то ласкает теплым солнышком, словно играет в лето, То моросит мелким холодным дождем. Осень напоминает всем – скоро зима. Октябрь: Все мрачней лицо природы – Почернели огороды, Оголяются леса Молкнут птичьи голоса, Медведь в спячку завалился. Что за месяц к вам явился? Перед близкими холодами птицы торопятся на юг. Октябрь землю покроет: где листком, где снежком. Летят над полями последние стаи. Последние листья в саду облетают. И солнце, едва пробиваясь сквозь тучи, 12

[close]

p. 13

Роняет последний негреющий лучик. Ноябрь: Поле черно-белым стало, Падает то дождь, то снег, И сильней похолодало, Льдом сковало воды рек, Мерзнет в поле озимь ржи. Что за месяц, подскажи? Ноябрь - последний календарный месяц осени. Ноябрь – ворота зимы. Осень: Здравствуйте, братцы! Проходите! Побудьте у нас на празднике! Знаю я, что выучили вы красивую песню про меня. Прошу вас, спойте песню «Осень постучалась к нам» (Учащиеся исполняют песню) Вед: А какой же праздник без веселых частушек. (Частушки исполняют уч-ся 2б кл.- 6 чел.) 1.На участке мы с весны Славно поработали: И копали, и пололи Между грядок топали. Эх, лапти мои, довели до школы. На участке на своем трудимся, как пчёлы. 2.Посадили мы всего, Что на зиму надо. Много вырастили, братцы, Мы весной рассады. Эх, лапти мои, поднимитесь в гору, 13

[close]

p. 14

Ведь у школьников-ребят сочны помидоры. 3.С сорняками мы сражались – Пусть живут, не тужат Свекла, редька и морковь, Лук нам тоже нужен! Эх, лапти мои, поглядел я – диво! Не увидел в огороде лебеды, крапивы! 4.Как пришли копать картошку, Удивились – Ах! да Ох! Ведь на каждом, на кусочке Красный вырос там «горох»! Эх, лапти мои, правы вы, касатики! Одолели нынче нас жуки-то полосатики! 5.«Пить хотим мы, изнываем»,Овощи кричат с гряды Как, дождя нам не хватает? Дождь сейчас устроим мы. Эх, лапти мои, от воды намокли, Как на школьном огороде покупал я свеклу. 6.Над капустой бились мы На жаре потели. Половину той капусты Две коровы съели. Эх, лапти мои, выглянул в оконцеВ огороде кочаны светятся, как солнце. Все: Вырастили овощей Мы для щей и для борщей. А излишки продали- 14

[close]

p. 15

Денег заработали! Вед: Над лугами рассвело, спрятались туманы. Ну, а солнце тут как тут припекает грядки Смотрит, как плоды растут, Всё ли здесь в порядке. (Выход овощей- 2в кл. – 10 чел.) Осень: Урожай у вас хорош, уродился густо. И морковка, и картошка, белая капуста, Баклажаны синие, красный помидор Затевают длинный и серьезный спор. Морковь: Кто из нас, из овощей, И вкуснее, и нужней. Кто при всех болезнях Будет всех полезней. Горошек: Я такой хорошенький Веселенький мальчишка! Если только захочу, Всех горошком угощу! Свекла: Дай сказать хоть слово мне, Выслушай сначала. Свекла нужна нам для борща И для винегрета. Кушай сам и угощай – Лучше свеклы нету! Капуста: Ты уж, свекла, помолчи! Из капусты варят щи. А какие вкусные пироги капустные! 15

[close]

Comments

no comments yet