Букварь 21 века

 

Embed or link this publication

Description

для малышей

Popular Pages


p. 1



[close]

p. 2

ББк 74.!1 и46 ильин Букварь А. м.. ильинА л.п. хх1 веха или как научить детей читать' считать' думать. _ €анкт_!1етофург: ![ ''€еверо-3апаг'' !992. - 88 с. _1у1ы все родители и хотим видеть своих детей свс6олннми, с хоро!шо развитой речь!о' уме|ощими ' мыс.лтить 6нстро, о6разно и тонно. Авторы книги флее 15 лет заниматотся разщ6откой специальных ме- тодик развития творческих спосо6ностей детей, о6унения чтени!о с 2-3-летнето возраста. 9пра;кнения для занятий родителей с детьми сопровохда|отся игровыми и сказочнн]!{}1 ск')кетами. }!3оанце пос)?о!пов'1е но сов'1есп!1о Акц|онерны '! 0бцРс/пв{'.' " сфра' ц творческ!!.ц ! {ен1пРох " северо'запла . Р е о а к п1о р с.}!. Акселфа х у а о х н ц к т.1].'|ерново т е х н !! ч е с к 11 й р е а о к п о р !у!.э. кор1айпцс набор ц ве Рс7пка п.п' Аваевой и ,1803000000{03 п81(03)-92 !5вн 5-8825ь003_6 @ ильив А'м., ильина л.п.' ] 992 г' @ ханин м.и.' 1992 г. @ червова т.в.' формление

[close]

p. 3

от АвтоРов доРогив Родитвли| -Ёаша книга опыт нетрадициопного подхода к проблеме о6унения детей. Ёадеемся' что ее оригинальность и занимате]!ьность помоцт ва!|,им детям (и 8ам!) достичь по-настоящему серьезных результатов. Авторы выра;катот признательность преподавател|о Аксельрод €.14., являюшейся со3дателем цикла ''рассказов о }Фрике'', ру6рики "Родителям версии сказки "Репка", а такх<е {анину йдл.яй.р'азлмтоы6|ецзлнеонипяр'' едиоснтоаввоийв!лциетмеурасткуарнзко-упо"з|н!раивкалттеолпьенноийя 3льфв". Фсновная задача этого курса - помочь родителям наувить ре6енка читать' т.е. наунить роАителей помогать ре6енку' - кто )ке ему еще помо;кет? 1т,1ох<ет возникнуть вопрос: а разве надо помогать? Разве начальная 1|!кола не справляется с основной своей заданей? Аа' надо, да - пока не справляется.3то подтверхдают и мнот0численные исследования ученьтх, сойщатощие нам о том' что хоро|цо уме[от читать только 0,3/' тпкольников (по другим данным - 3|', нто то)(е ве уте!|;ает), и мнот0численные о6рашения родителей на курсы быстрото чтения с прось6ой науяить ре6енка нитать. }{ет нейходимости доказывать' что чтение определяет и бщее развитие ре6енка и успе|цность ек) заяятий в школе. Ёо' как показывает практика кущов бъпстрогю чтения' дахе к зрелому возрасту фльгпинство читателей не име[от нухного уровня развития навыков чтепия. к€ оросгь чтения у взрослых колеблется в диапазоне от 130 до 180 слов в минуту (норпла 5Ф-7Ф слов), при этом коффициент понимания ни)ке 50% ворма - 70у"'. |1рипин такого полохения в о6ласти чтения много' но одна из наиболее вах<ных такова: родители не знак)т' как заниматься с ре6енком чтением до !пколы и тогда, когда он у)(е начал учиться. )(елание помочь есть' а что делать - не знают! Б то хе время 9то сделать элементарно просто. Ёу разве слохно' например' написать на карточках 6уквы и развесить их на стенах' нто6ы ре6енок видел их и узнавал' как лто6ые другие предметн в комнате? !1ли подписать предметы в комнате' ито6ы у ре6енка о6раз с]1ова вызывал потом' при нтении, браз зтого предмета. 1,1ли ехедневно читать кни)(ку' а ту' которая очень нравится ребенку' прочитать еще раз, но 6ыстр, нтобы он наунился 6ыстро понимать содерх(ание текста и' таким о6разом' активизировать у него п!ютекание мыс]тительнь|х процессов и т.д. Фб зтопл и пофет рень в первой насги' которая посвящена развити!о навь|ков чтения. Ёо прехде, нем вы узнаете о том, в какой последовательности выполнять упрахнения' постарайтесь запомнить и применять основные при|{ципы орп!низации занятий с вашим ре6енком.

[close]

p. 4

г пРинцип двятвльности Ребенок долх<ен хоро!цо понимать' что надо делать в кахдом конкретнот!.! упрахнении. Б упра;кнении }.,[ 1, например, нухно п:1льцем йвести букву по контуру. 8ы долхнн неоднократно показать' как это надо делать и просить ре6енка, нтобн он, следя за ва!цим п:ш1ьцем' делал такие хе двшкения' по мыс',|енно. Ёсли вы выполнение 6удет ппрроииусчхиот'е4иртье6зеннакачивтье{лпьо|л]онябтьысугпрреаехниеплиуяншснеа.чБалоалемеытслоегнон' ои' то потом реальное конечным итопом выполнения упрах<нения дол;кно 6ыть выполнение мнс'!енное. 1о есть в данном слуиае ре6енок смотрит на букву и мысленно 6ыстро о6водит ее по контуру. пРинцип дРоБлвния 8 связи с тем, что о6ъем нашето внимания ограничен' ставьте перед ре6енком только одну задану. 1о есть вы называете 6укву, а ре6енок только о6водит контур' вн читаете слово, а ре6енок раз6ирает ето по 6уквам, вьл 6ыстр читаете книхку' а ребенок долхен 6ыстр понимать. Ёсли поставить перед ре6енком задаиу 6ыстр и выразительно читать' понимать' 3апоминать текст и пересказывать' то на начальном этапе освоения навыков чтения эта задача 6удет для нетю непосильной' то есть возникнет непреодолимое препятствие' которое мох<ет от6ить всякое )(елание учиться читать. пРинципнАгРузки .[1,ля того, чтобн занятия с ре6енком помимо освоения навыков чтения сопрово)кда./|ись еще и развитием спосо6ностей к освоению новых иавыков' необходимо исполь3овать принцип нафузки. у€ шность этого принципа закл!очается в необходимосги получения максимальнок) тренировочнок) эффекта, который возникает только при рафте с предельной для данного урвня щзвития ре6енка нагрузкой. 1о есть вы, например' предлагаете ре6енку узнавать 4 буквы (упр. }',| 2), но надо не просго у3навать' а узнавать 6ыстро. ,(оведите скорость у3навания до предела (''А еще 6ыстрее мо><етшь?") и возьмите следующие 4 буквы и т.д. 1акой рехим боль!пе устраивает ре6енка, дети любят соревноваться' и занятия протека!от значительно змоциональней. пРинцип цвлостности 3то принцип о6ратный принципу дро6ления. }(акое 6ы упра;кнение мы ни взяли' это освоение ли|пь одного элемента сло;кного прцесса о6ра6отки инфрмации. ]оннель луч|пе всеп) рыть с двух сгорон. [1оэтому очень полезно вн6рать не6ольшой текст (одно предло]кение или один-два-три а6заца) и прочптать ето' хор|цо понимая содерхание. 8ыполнить актив|]о упрахнение и снова птючитать тот хе текст' но быстрее (по секувдомеру определить время чтения). выполнить следу|ощее упра;кнение и снова 6ыстро п!ючитать текст. €очетание чтения одного и того хе текста и вь{поднение разнь{х упра;кнений позволит освоенный элемент чтения 6нстро вкл:онить в целосгнпй процесс. )1унпте, ес]ти этот текст ре6енок придумает сам' а вы 3апи|пите. 1еперь вернемся к вопр(юу о том' в какой последовательности вцполнять упра;кнения. Бсли вашему ре6епку 4-5 лет, то луч|це внполнять пос]тедоватепьно одно_два упра)кнения в день ц

[close]

p. 5

и о6я3ательно читать ему вслух медленно' если это новая книхка' и 6ыстро, если 3то у'(е знакомая сказка - 15_20 минут. не надо изли|!!не утомлять ре6енка. €тарайтесь заниматься в игровой фрме, но ехедневно. Ёео6ходимо верить в успех| 8ера в ре6енка творит чудеса: "1ы;ке у меня умный", ''1е6е это легко'" ''Фтдохии, а потом у те6я йязате.лгьно полу1{ится'' и т.п' Ёе заменайте, если ре6енок дает неправильннй 0гвет, всегда обращайте внимание на то' что у нет0 цолучается. А ес.тпи он ошибся, то еще раз покажите' как делать правильно. [ромко радуйтесь кахдому маленькому успеху. Рассказывайте при ре6енке о ет0 дости)(ениях другим ч./1енам семьи. ||родолхсайте осваивать упрахнения' выбирая из них те' которые 6ольтце всего нравятся ва!цет{у ре6енку и, посгепенно меняя их' старайтесь увеличивать скорость выполнения. Бсли вашему ре6енку б_7 лет' то оптимально выполнять в день по 3 упрахнения пл|ос чтение родителей 15-20 минут в разном ре)киме (обнчная скоросгь чтения' ес]ти читаете нову'о кни:кку (10-15 минуг) и ускоренное чтение ухе извес!вой сказки еще 5 минут). !пра>г<нения выбирайте следу|ощим бразом: первое для ра6оты с 6уквами (с 1-го по !3-е), втофе для ра6оты со словами (с 1 8-го по 31-е) и третье д,'!я чтения в разнь|х ре'кимах (с 34-го по 48_е). 1аким бразом' вы смо)кете за месяц познакомиться со всеми упрахнениями. ,[алее прололх<айте выполнять по 3 упрахнения в день' по одному для ка'(дого 6лока. 8ы6ирйте те из них' которые име|от пометку ''о6язательно''. Активность внполнения о6язательных упрахнений доводите до предела иввозмохностей вашего ребенка. 6дин раз недел1о ну}(но выполнять контрольные упрахнения заносить результаты в предлагаемые та6лицы. 3ти упра'(яения помочт вам контролировать процесс развития навыков чтения у ватшето ре6енка. .[ля проведения контроля нухен секундомер или часы с секундной стрелкой. 8ы предлагаете ре6енку в течение одной минуты узнавать крупные 6уквы (три верхних ряда) в прилохении }.{ 1. Ёоти ре6енок дохшел до 6уквы ''9'', а минута епе не кончи.,тась' то вадо начать сначала. подсчитайте коливество 6укв. 8озьмите прило)кение ]:,[ 2 п предлохите в течение одной минуть: читать с:'тоги по вертикали или по горизонтали. 3апитпите. 8 прило><ении }.{ 4 в течение одной минуты ре6енок полх<ен читать сущеотвительнне' состоящие из 3_х 6укв. 8 таблице ну;кно отметпть количество прочитанных слов и количество букв в слове (или номер колонки). |]оследний за!.{ер делается по книге. .(ля зтото ну)кно подсчитать количество знаков в одной сгроке (знак - уго буква, прбел мехду словами' точки' запятые' перенос и т.д.), а затем количество строк' прочитанннх в течение одной минуты. (оличество стрчек умнохить на количество знаков в одной строчке и результат записать в та6лицу. 8ыполнив п освоив упра)кнения первой насти куща (''6своение навыков чтения''), рекомендуем приступить к ра6оте над второй часть|о курса - "86щее разв|{тие ре6евка". |[ри этом вн продол'(аете внполнять упра]кнения из первой части курса (мо)кно подряд от 1-то до 49-го). |1омимо этого, в течение первой недели небходимо выполнять любое упра)кнение на развитие внимания. 8 течение вторй недели - упрахнение на развитие памяти. 8 тевение третьей недели - на развитие мы!||/1ения. 3атем снова четвертая неделя - внимание, пятая неделя - память, !шестая неделя - мы!цлеяие и т.д. |(роме тото, ).(елательно выполнять лто6ое упрах<нение из второт0 курса (чтение скорговорок, разбор тексгов' храсивое написание 6укв, решение задан п т.д.).

[close]

p. 6

Фдин раз в неде.лгто внполняйте конттюльные упра)кнения. 1 упрах<нение. 8озьмите пр|{-/[о)кение !.{ 1 и предло;ките ре6енку обводить карандац1ом две 6уквьл, по @ 6 !! ,вашему выбору, - одну в крухок' другу|о в квадрат. Ёапример: @количество просмотрен|{ых строчек и количество пропущеннъ.х букв. 3апи:шите 19] . |1олсшитайте результаты в та6лицу. Ёапример: 16 стронек, 6 букв. Резинкой сотрите следы каранда|па. 2 упра;кнение. 8озьмите та6лицу с тонкой (прило;кение },,1 7) и, диктуя ре6енку 6уквы в алфавитном порядке' замерьте время нахо)(денпя им всех 6укв от А до я. время занесите в табл}!цу. !{апример; 1 мин 45 сек_ 3 упра;кнение. Б главе шестой найдите скорог0ворки. н€ апала ре6енок дол:<ен п!ючитать скорог0ворку на время' а потом вспомяить ее с такой х<е скоростью. в€ ова прючитать и снова вспомнить на вре_ мя. 14 так 3 раза. )1утший рзультат запишите в та6лицу. например: читал - 17 сек, вспоминал - 21 сек. 4 упра;кнение. 8озьмите тесгы (упрах<нения }.] 62 и },{ б4) и секундомер. Бьл 6ыстро нитаете пять слов' а ре6енок 6ысгро товорит ли!пнее слово' и так весь тест. 3амерьте время. 1о х<е проделайте с другим тесгом. 3апишите время в таблицу. Ёапример: 1-й тест - 2 мин. 15 сек., 2-й тест - 3 мин. 20 сек. Фсобое внимацие о6ратите на упра'(нение }ч{ 1 |. 3то ваш домашний тахистоскоп' то есть пргт6ор для кратковременнок} предъявления буквы' слога и]1и ма./[енькой предметной кащинки. |!рибор с путювицей развивает у ре6енка высоку|о скорость восприятия' то есгь спосо6ность 6ыстро видеть о6ьект и 6ыстро етю узнавать. 3ксперименты показыва|от' что именно в предрасполо)кен к ра3вити|о скоросгнок) восприятия' возрасте от 4-х до 7 лет и скорость переклгочения и ре6енок наи6олее узнавания новог0 предмета у нек) на порядок вы|це' чем у взросло'ю. !{о так как 9га спосо6носгь не используется' то скорость восприятия постепенно сни)кается и к взрослому состояник) достигает 150_180 о6ьектов в минуту. 1(ак следствие' у взрослок) че''1овека медленнее п!ютека|от мыслительные процессн и процессы запоминания. !8Ё66язательно ведите список п[ючитанных ре6енкоьт книг. |[рикрепите этот листок на видно^.{ месте' нтбы все видели, сколько книг пронитал ватш ре6енок' 9спешных вам занятий!

[close]

p. 7

8 одной волтпебной стране хт{.'ти маленькие элфьт. €олнечнь]е лучи прятались в их крь]льт]{тках' изящньте 6а6очки 6ътли их друзьями. Ёо 6ьтли у маленьких эльфов и враги. Ф волтпебньтх прикл}очениях эльфов вь1 узнаете' если смохете расколдовать сказку. А помо><ет вам в этом на1па книга и ва1пе старательвое вь{полнение упрахнений. !дани вам, друзья!

[close]

p. 8

18 1 1 \2 1 1 !5 1б 1' 1! 19 2с 21 2' 2з ?4 ]( 2( 21 28 3( 31 з'). з2 зА 35 з6 з'| з[ 39 4с 41 42 4з 44 4: 4( 4] 48 49 5( 51 5, 5з 54 5( 5( 51 58 59 6( 61 61 61 64

[close]

p. 9

}Фрику скучно. Ёу нем, скажите' мохет заняться взросльтй трехлет- ний неловек, если во все детские ифь1 он ухе переифа.,[' а до прихо- диантпеарпеьстнеощеепорхи'дкуамкьтдвоалегто!и€ папой не скучно' он всегда ято-яи6удь читает }0рику всякие замечательнь]е кви)кки. йох<но, копеч1{о' йойти к маме на кухнто и тохе попросить ее почи- тать. йама, наверное' погладит его по голове' вздохнет и сках<ет: - !Фротка, у мамьт еще очень много дел. Фх, скорей бьт у>к тьт вь|учил все 6уквь: и научился сам читать! }{ет, к маме идт|1 |1е стоит..' }Фрик сидел со своим мохнать|м медве'(онком на полу и размьт1пл5"'1. 9то такое 6уквьт, он зн!1л' только не знал' как они назьтва}отся. Буквьт яарисованьт на ку6иках, а кубики принес ему папа. }6рик очень лтобит их разглядьтвать. 8от и теперь он подтащи.'1 йишку к полке' и они дотянулись до коро6ки с кубиками. - м€ отри, йитпка, это буквьт. Фни все разнь!е и все хотят бьтть самьтми красивьтми. Бидипть, эта буква ручки на пояс поставила' _ может' она хочет танцевать? А эта' смотри' ухе танцует - одну ручку на поясе дерхит' а нохку отставила. А эта мохнатая 6уква очень на хука похо)ка... й тут в комвату во]пла мама. - }Фрояка, а хочетпь у3нать, как вазьтва]отся эти весельте теловетки-6уковки? }Фрик радостно закивал. _ йьт теперь с тобой ках<дьтй день 6удем знакомиткя с ниь{и. \{ама достала бумац, но)книць1 и цветные каранда{пи...

[close]

p. 10

чАсть пвРвАя кАк зАнимАться чтвнивм с двтьми глАвА пЁРвАя знАкомство с БуквАми 8озьмите комплект карточек с крупвыми 6уквами (прцлохение [.{ 8) и постарайтесь ра3весить их на стенах по 4 6уквы в ках<лом месте так' что6н ре6енок мог их видеть. упрахнение 1 (мязательно) а) вх(едневно показывайте ре6енку новне в6уцктв. ыт,{иптоасйлтеедозвваутке'льанонеотна''зав''адноие''я6" увкевсыь .ал''[ф!оа-смотри, это 6уква ''м'' (а не ''3й''), это буква "!{'' (а не ''3}{''). Ф6ращайте внимание ребенка на элементы буквн' например: "р'' ссэстоит пз палочки и дуги. м|]еонптраомси6туекврые'беннакпарипмреорв:ес!г,иазпа3лтьечмико)митп.од.э3лае__ тем спроспте рсбенка. какой извсстный пре.]мет эта буква ему напоминает. [{апример: 6ва __-мдяппвчиоеи]лк1оеквннининыикгмиапекопрутоесвлокечооркхмвоеувн0таты-ярсдутечркккуллиг|оо; !ндиакдад'урхугкигара'я' с от- лассо; удив- дге ленные гла3а; _- дкоомч;ерга; _ рот' в кото!юм прямой язнк приставлен к верхней цбе; зе --,( _ рот с глазами; )кук; цифра три, наручяики; и калитка; й - калитка с сидяшей вороной; -к -антенна' усы' торчацие из-под !цкафа' плмно рст у фх чц пл ъэьыщ |яо рога на стенке; -_-----леофтц6ксуатуилктрч6раунелнгксл;иииуаикклцн;;'ьаныв'иойлгриаон6тпатуае;6лллаяит;кк;а; молоток; --_глраасзтаопфыирлеинннаы'еочдвкаи'плаолрьнцеат;; -котазнлкыовыделяе)пкии;лки дров' но)кницы' противо- --_-трщупемрезыфтукви6аале;льцьн,6ивакил; клоын;а' 6ачок с краником; -__ _ _ валенок с торчащим носком; валевок персд стенкой; ва.]тепок ; маленький язь.к во рту; клк)ч в замке; _к)рдый неловск' флагс подпоркой. б) (огда вн познакомите ре6енка со всеми 6уквами, предло)ките ему ехедневно прос1[-{атри- вать их' предваритсльно разлохив кар),гочки на столс' вспоминая те предметы' которые они на- поминают. !{ауните еп) навать 6уквн, сначала мпаркости!моваалрьинвоая6нвсстлруху' за- потом "про се6я'', пфводя по ним взглядом. !з_ нтаевлаьтнь о6удкавн)ккеак''пкарротиснек6и'я'к' акнепрепдрмоетт0ыв'ар,и(евлаая_. 10

[close]

p. 11

14деальное время ''узнавания глазами'' всет0 ал- кфаа:ви"тАа - 3-5 еще сек. 8се быстрее вреьтя спра:шивайте ре6енмохетшь?'' |!росматривать мнок)кратно с максимальной скорость|о весь ал- фниавяи.т 2-3 !.{ив. до ||охвалите насту|]'тения легкок) утомле- ре6енка. 8*дполняйте эго упра'(нение е)(едневно по 1-2 мин. йо><но ис- пользовать верхние строчки прило;кения 1:{ 1. упрахнение 2 (о6язательно) 8ыуните первуто букву. 1(огда рс6енок смохсет ее узнавать 6ез отши6ок, доведите скорость узна- вания до предела ек) возмох<ностей, 6ыстро запавая вопрс: ''!(акая 6уква?'' -''а''. 6ав!ь(тоегда6уркев6уен'о'6к''.на"(уаниктасяя быстро отвсчать' при- 6уква?'' - ''а''. ''](акая буква?'' - ''б''. ''3то?'' - ''б" и т.д. с ускорением, доводя скорость узнавания до предела, как с буквой "а''. 1(огда ре6енок будет 6тквы, возьмите 6укву спратшивайте эти 3 6уквы 'б'(выа'',с.6т,8ров;рубаз,зннвао,вмаа;тпьво, рэаят, Аи6кеи2 т.д.). |{остепенно доведите скорость узнавания до предела возмо){(ностей ваплето ре6енка. |[ри6авьте еще одну 6укву и быстро спра1||и_ вайте 4 буквы в разном порядке. 3атем - слелующие46уквыит.д. Аля 6олее углубленного освоения 6уквьт и повь]1пения с(оросги узнавания этой 6уквы при чтснии предложите ребенку самому ука3кой или каранда(цом показывать на одну и3 4 6укв и на_ зывать ее в следу!о1цей послсдовательнсюти: 6_а, г-а' в-а' г-а' 6-а, в-а, г-а и т.д. в течение 20-30 сек.' постепенво 3атем берете за оусвнеолвиучи'в'ба''яисдкоерлоаесттье узнавания. то хе: а-б, в_6, г-6, а-б' в_б' г-б; слелутоплуто букву "в'': а-в, 6-в, г-в, а-в, б-в, г-в и последнюто ''г': а-г, 6-г, в- г, а_г' 6_г' в-г. 2-3 мин. яа все 4 буквьл. 3атем сле- дующио 4 6уквы, и так весь алфавит. А-ф,ж_ф Буквн, но' мохно кпоотвотроыреитрье' биеснпооклвьсзпуяом3итноатетхемепдлреинн_- цип сравнения' например' а-ф' )к-ф' ю_ф' н-ф, ...-ф(Биы'п.до.лнив это упрахнение' закрасьте кле- тонку }.{ 1 в таблпце на сгранице 8.) }Фрик ходит гордь|й. 8ще бьт: ов ухе знает много букв и ка'(дуто лег- ко узнает. 1'1 мохнатуто ''0".Али, например' эту '')('', и веселу1о '' я'' , 6укву-молоточек ''т'' '(1тапкоихосхлуьттошинтася6ую6рли$_к ку: ''тук-тук-тук'') . да что там говорить' очень ух интересно знакомиться с новь]ми 6уквами. А папа еще придумал лепить буквь1 из |1ластили11а. .[унпле всего 6уква ''Ф'' вь|ходит: раскатать колбаску мехду ладотшками' концьт соединить' - и все готово. йли 6уква "|'' - сделать палочку и кусочек 3агнуть. Буквьт у !Фрьт с папой как хивь|е получа}отся: их и трогать мохно и перекладь1вать. йолодец папа! всегда что-нибудь интересное вь|думает! 9прахнение 3 (;келательно) 8месге лепите 6уквы из ллас!|1л\1на |1]1\'1 делайте их из проволоки. упражнение 4 (о6язательно) 8озьмите сутпествительные (прилох(ение ш 4). 8 колонках из 3-5 6укв вы6ерите те слова' в ко- 11

[close]

p. 12

г т|о|ррынеитвахйотде!иисл6оывобувксвлыу, ху;кие известные попросите ре6енку. ре6енка найти в нем знакомые 6уквы. то )ке самое проде- лайте с другими словами. .(оведите скорость уз- навания до предела возмохностей ре6енка. упрахнение 5 ()келательно) 8озьуите на6ор букв. Рс6снок показывзст 6укву' вы ее называете, а он о6водит элементы 6уквн карандашом. !прахнение 6 (;келательно) 8озьмите цветнне карандап.ти или фломастеры. 8ы простым каранда!пот!-{ пигпете на бумаге крупвую 6укву (например "6''), а ребенок цвет- ным караядап!о^.{ ее обводит и называет вслух. 3атем лто6уто лруцго 6укву. 8 этом упрах<нении буква связнвается с мы!цечным действием и хоро|]]о запомивается. €пратшивайте ре6енка: "1(аким цветом ты хотсл 6ы раскрасить зту букву?". (8ыполнив это упра'(нение, закрасьте в та6лице клстонку }.{ ?.) упрахнение 7 ()кслательно) !(упите или сделайте из картона трафарет и покахите ре6енку, как с помощь|о этого трафа- рета мо)кно рисовать мому подумать над 6уквн. ||редло;ките ему са- тем' каким цветом мо)кно раскрасить ту или иную 6укву. Бот где простор для фантазии! !(акой ;ке цвет вь16рать для кахдой буквьт? ''Ф'', наверное' хелтая' как апельсин. йли корияневая' как медвехонок? 'А" - красная, как огонь' а ''}{'' - зеленая' как травка. А, мох<ет, ''й'' _ голубая' как льдинка? йли пусть лучше она 6удет... й }Фрик с увлечением начал раскра!пивать буквь]. 9прахнение 8 (х<елательно) упражнение 10 (о5язательно) Ёсли у вас есть пи|цущая ма||]инка !'.'|и ком_ кппьруюосоттгеорро'нматно)ковиеымуамдеоотхвеонтлаеьскдтлвоаисвтеяа.|вши|1тиуь' сатвьатпшооентмоумснра6ене6ареленат- сказки с кру]]ным шрифом и начинает перепечатывать их по одной 6укве. 3то нрезвыкайно ценно. Развивается внимание ре6енка к ка;кдой букве с'/1ова. постепенно ов поймет, ито переписать прави-/1ьно все о'|ово - зто значит переписать последовательно все 6уквы данного слова' что впос.'1едствии полохительно сках(ется на письме. }пра;кнение 9 (йязательно) \Бозьмите прило)кение 1 (6уквы) и предло- хите ребенку найти все 6уквы "а''. €начала де- лайте 9то в сво6одном темпе, показывая ре6енку 6укву, если он ее прпустит. [{ос.гте нескольких тренировок замерьте результаты по секундомеру. рБняиодезоь. вм(и8(ты''еАп''о,ллт'но'!би''ув'то'э'йтд'о'риууцпттр.доа.)х6ниуекпнвоиувет'оирззиакт3ре-ахусьпвтрееар)хккннлиеех-- тонку }.,[ 11.) Бозьмите листочек с 6уква}'{и (при,'то)кевие ш 1). назнвайте 6уквьг, ка;кдый раз 6ысгро по_ вптроирмяеяр:всАе-пАр!е'д-Аыддуу!ц_иАедуимд-мАавдлуямя Р_еАщде уомднРуш' на- икхт.-дк. хдто-ккохнцтав-сктрхотчвкБи. л€ едующуто _ и т.д. до стронку: "я". Рсли 1(ва- п:ему ре6енку трудно вспомнить все 6уквы 6ысгро, то разделите строчки с крупным тшриф_ том пополам' а строчки с мелким шрифтом на три части. (8нполнив это упражнение' 3акрасьте клетонку }.{ 13.) упрахнение ! 1 (о6язательно) д€ елайте такой при6ор. 8озьг,тите больш:уто пуговицу и прочну|о нитку длиной 1 метр. наклейте на пуговицу 6умац с двух сторон и о6_ рехьте ес по диаметру. $апитците ва или четнре 6уквы у края пуговицы бумате три на равном рас€стопяовмиоищ. ьго иглы вденьте нитку в два проти- вополо'(ных 0тверстия пуг0вицы. €вя><ите ни- тку в петлю. ||ри6ор готов. Фдин конец наденьте на дверну[о рунку, вторюй на па.'|ец' пуг0вица '!2

[close]

p. 13

): (((( долхна находиться в центре петли. Раскрутите пут0вицу' а затем начинайте ритмично натягивать и слегка отпускать петл!о. пут0вица будет вращаться то в одну' то в друц|о сторону. задача ре6енка - 6ъпстр узнать букву' к0торая появится на верхней части пут0вицн в момент изменения неправлевия двихения. далее приклеивайте 6умаш с другими 6уквами' а такх(е геометрически- ми фицщми лий с маленькимн картинками. (€лелали при6ор - закрасьте клетонку }',1 22.) упрахнение 12 (бязательно) Ёауните ре6енка связывать две буквы в один слог. .(ля згого нух!{о взять одну гласнук) и при- 6авлять к ней раз|{ые согласнне. Рапример: ('Ф ('А ('Ё - - (Ф; (А; (Р; 1'Ф 1'А ?'Р - ]Ф; й'Ф - йФ; |!,Ф - |1@ и т.д. - 1А; 1Ё; й'А й'Ё - йА; йЁ; |!'А |!'Р - ||А |!Ё и т.д. и т.д. !(м€еотурлиивлпярйитлеос;ьк,енеисели}',[р6е.6)енок 6улет проАол- ;кать о'тог до целог0 слова' наприт[|ер: м'а : мама' к'о - к0т и т.д. 3то нормальное )келание достроить до "понятного''. ||ри этом у ре6енка развивается антиципация - предвосхищение' предугаднвание целого слова' ||остепенно увеличивайте активность. 9прахнение 13 (о6язательно) Бауните ре6енка связывать кра и т.д. (смогри прилохения 3 }:{ 6уквн: кр-а 2 и }.{ 3). (Бы- полнив это упрахнение' закрасьте клеточку ш 24') глАвА втоРАя знАкомство со словом !тром мама сказ!| та: - [еперь у нас дома будет музей. - !(ак это? - }дивился }Фра. - 9видишь, - ультбнулась мама' взяла }Фрика за руку и подве]!а к сто- лу. Ёа столе висел листочек бумати, а на нем написаны буквьт. }6рик ух(е зна./! эти 6уквьт и сра3у назв{1'[ их: "с"' "т"' "о"' "л"' а потом вопросительно глянул не маму. '' - 3десь написано слово ''стол''. - |'1 она провела рукой по листопку с буквами. _ А здесь, - они подо]11ли к дивану' - "диван''. !1 мама опять провела рукой по листояку с 6уквами. |[отом они подот1тли к ковру' стулу' двери. |,1 везде }6рик находил такие хе та6лички. 13

[close]

p. 14

9прах<нение 14 (;келательво) 8озьмите ком|у!ект та6личек с названиями предметов (по о6разпу пр}!|о)кения }.,1 9). |1рикрепите таблинки к пред!{етам. ||ока;ките ре6енку предмет п надпись' п!юведите рукой по слову, прот0варивая:''выклтоиатель'',''те]|евизор'''''при_ емник'', "ковер" и т.д. 1(онтролируйте внимание ребенка - он дол)!<ен на6людать за дви)кением вагшей руки. пусть вас не смущает' если он еще не звает 6укв. 3анимаясь таким о6разом, рбенок научится просматривать слово по буквам, привыкнет связнвать слово с предметом. упрахнение 15 (;л<елательно) српер6и€ае1сн|г!оеикмваанйтииттена:етс"ьк9ити,олинзденезесаьвти' нспиаопмкиоасзаоынтвоат?яо''гР0неа,6дуепмниеосекь,т' глядя на предмет' 6ыстро вспомнит слово. 3то нрезвнпайно ва;кно. 8 ц:коле фычно предлагает_ ся нао6орот: п!ючитать слово |' понять' о каком предмете идет речь. Ре6енок легко справится с таким заданием' если мехду слово[.! и предметом есть и прямая и о6ратная связь (то есть он по сло_ ву мо)кет вспомнить предмет' а по предмету слово). 8 6удущем это упра)кнение ска'кется на повытцении качества чтения. упражнение ! б (жо'тательно) Раз6ирайте по буквам надписи на предметах. упра)кнение 17 (>келательно) €питците слова с та6личек на предметах на отдельные листки 6умаги. переме1|]айте их и попросите ребенка узнать (прочитать) слово. Родитвлям для РАзмь!!шлвния о вА'(ности и пользв игР со словАми "1е6е 6ы только играть!'' - часто в сердцах к)_ ворим мы ре6енку, за6ывая или просто не думая о том' что игра для ре6енка - это )(изнь. 9ерез йгру он посгигает мир ловкость и фантазито, иумпозинасемтексае6ляк,у.раРзев6иевнаоект просто не мо;кет не играть в си.'ту своек) природ- нот0 лю6опытства и потре6носги в активном дей- ствии. 3ти качества мы и дол)кны использовать' если хотим целенаправленно ек) чему-нибудь научить. 8 чем ;ке осо6енносги игр со словами? Блато- даря этим играм ре6енок становится бо,тее внимательным к с'1ову' а значит' и к своей речи; он начинает видеть слова как бы изнутри' а это путь к грамотному письму и фнетинескому чуть|о; он учится видеть слово словами' постигает во взаимодействии образносгь языка' с другичи его ьгат- ство. повц!цая тем самым культуру усгной и письменной речи. 8сем родителям известно' как скучно 6ывает ре6енку учить правила' внполнять дли|!ные утомительвые упрахнения. .(а и результат далеко не всетда уте|цителен. 8 игре мн не подавляем детскую лйзнательность. а. напротив, даем ей простор для активной деятельности. 8 какие лингьистические игрь[ мо'(но играть с ре6енком? 8от некоторые из них. 1. ''9знай слово''. 9то игра для тех' кто еще не умеет читать' но знает 6уквы и начинает знако!,1иться со словами. }{а кащонках крупно' печатными ст!ючннми 6уквами написать несколько слов - персона)кей с|охегной игры (например, ''папа"' ''мама"' ''са_ !ца''' ''ча!пка''' ''тарелка''' ''диван", ''пианино'' и т.д.) или имена персонахей л1мой сказки (на- пример"'коло&к'''''заяц''' "медведь'',''волк'', "лиса'' и т.д.). Разло;ките кащочки на столе так) нто6ы ре6е_ нок легко мог сказываете' а видеть л:обое слово. .[алее ре6енок' в соответствии с вы расва[]]им рассказом' йА[,1А: ,п'|е|раепдавипграие!тцеклаРдогомнойк.й,'. Ёапример: Ре6енок 6ерет каРточку, на которой написано "папа" и кладет перед со6ой. йАйА: ''Фн очень уст:.л и сел на диван отдох- нуть.'' Ре6енок кладет перед со6ой карточку' на ко_ торой написано "диван'', а на нее ка!гочку' на которой написано''папа". |т{АйА: ''}( нему под6е)кал саша.'' Ребенок берет ка!почку' на к0тофй написано ''€ац:а'' и кладет перед со6ой рядом с кащонкой, на когорой напис}но ''папа'' и т.д. 1ак х<е мох<ет разыгрнваться любая сказка. \4

[close]

p. 15

суть 9гой игрь| в том' что ре6енок учится узнавать слова' еще не умея читать _ как ка[пинки. 8 дальнейтпем уго 6удет спосо6ствовать освоени|о навнков 6нстрото нтения. 2. ''Рачни с той хе 6уквн''. [звесп*ая игра, в к0горй несколько че]товек по очереди назнва|от слова' начина|ощиеся с од- ной 6уквы' например' ''!т{'', опень хоршо рас!пи- ряет с-'|оварный запас ре6енка. €нашала ре6енок мохет не понимать' чего от неп) хотят' но' слу- |цая' как это де]та!от родители' начивает выде- лять в кахдом слове постоянно повторяющу|ося начальнук) 6укву, а потом запоминает с./!ова' рас!циряя словарный запас. Ёапример: [|А||А: ''макаронн'', йАйА: "мыло'', [А|!А: "мясо'', 1т{АйА: "молоко", Р!ББЁФ(: ... Ёсли хвалите ре6енку трудно' за повторение' и подскахите ему и поопять - пАпА' мАмА' РвБвнок... 3. ''](акой? |(ахая? ](акие?" 3та игра развявает бразное мншление, фр- мир8уент богатство рени ре6енка. назнваете существительное ;кенског0' средне[0 и.]1и мухскок} рода' и по очереди с ребенком под6ираете к слову эпитеты. Ёсли игратот двое и 6олее детей, они соревну!отся ме)кду со_ бой, а вы выступаете в роли судьи. }{апример: "трава''. пе)(ная - сухая и т.д. ||обе;кдает т0т' кто назв:ш1 последний эпитет. 4. ''6тгалай 6укву''. БеАуший загадывает лю6уго 6укву и предлагает игрокам ее найти. Разрешлается назъ.вать с.;това' состоящие не менее чем из пяти 6укв. 8 огвет на ка)кдое слово ве!ущий 0гвечает ''есгь" иля "нет'' в 3ависимости 0т тог0' есть или нет задуманная 6уква в пазванном слове. Ёапример, задумаяа 6уква ''т". 8от фрагмент возь{о)кноп) диалога: - [агтля? - !{ет' 3е.лгеная и3умрудная - мягкая - 6олотная -[целковая высокая _ цстая - скользкая _ Авто6ус? - ЁстьЁух<но постаратъся найти загаданную 6укву, поставив как мохно мень!це вопросов ведущему' 5. |{ятерки слов. 1,1гргощие сойща выбирагот произвольное исходное слово. }1гщ заключаегся в том, чтбн как мохно 6нсгрее написать по 5 слов' начина[ощихся с 6укв исходного слова. Ёапример, вы6рали слово ''роза''. |1ятерки слов моцт 6ыть такими: 1) Рдио' рекорд' рак' ракетка' рана; 2) орех, осень, окно, 0тметка' 0тец; 3) зпма, звено, змея' зрение' замок; 4) аптека, аллея, армия' астроном' арка. ||бехдает тот, кто справился с заданием 6ьтстрее. 15

[close]

Comments

no comments yet