Catálogo para la WEB (2016)

 

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2016 Catálogo

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ue 2016 N Nuevos proyectos EMAM lín a r st e a d e ti Consorcio de colegios SIGMA 2015 em po 2014 Libro de aprestamiento 1975 Nueva imagen, nuevos textos Lectoescritura Lalito 1977 2008 Aprestamiento Lalito 1979 2006 - 2009 NACE DELTA EDITORES Desarrollo del Método EMAM Nace Sigma primaria 1981 Caligrafía Lalito Puesto 600 Top empresarial 1996 1985 13 de febrero NACE ESCUELA ACTIVA 1989

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Índice Índice Presentación Inicial Comunicación primaria Lectura es vida Caligrafito Comunicación Lalito clásico 1 Matemática primaria Método EMAM Materiales didácticos Revistas didácticas Consorcio de colegios Sigma Cursos online Atención al cliente Presentación 2 3 4 16 26 28 32 34 41 42 45 46 47 48 El Grupo Editorial Escuela Activa S.A. y Delta Editores SAC vienen trabajando por más de 25 años al servicio de la educación de nuestro país. Comprometidos y siendo nuestro principal propósito colaborar con el proceso educativo en que se encuentran inmersos los docentes y con la tarea de brindar permanentemente apoyo pedagógico, se complace en poner en manos de los maestros la nueva producción editorial, con material educativo pertinente para la formación integral y de valores de nuestros niños. Garantizando el nivel en la educación de nuestro país. Esta nueva producción editorial presenta una amplia gama de textos tanto para el nivel Inicial, como para el nivel Primario. Además, contamos con el método EMAM, el cual ha alcanzado gran éxito, siendo reconocido tanto en la prensa escrita como televisiva. Convencidos de poner en sus manos una producción que contribuya con el mejoramiento de la educación, agradecemos su aceptación y preferencia por nuestros textos. Asimismo, les invitamos a hacernos llegar sus sugerencias para lograr juntos una educación de calidad a través del mejoramiento continuo. El Grupo Editorial 2 3

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INICIAL IN L A I IC 2; 3; 4 y 5 años La serie Jugando creamos presenta una nueva propuesta dirigida a niños y niñas de 2; 3; 4 y 5 años, respectivamente. La particularidad de la nueva serie recae en los personajes que interactúan entre sí, entre los cuales está usted, querida maestra. Jugando creamos presenta diferentes libros - trabajo, atendiendo al desarrollo de cada una de las áreas de aprendizaje, basada en las Rutas del aprendizaje y el Diseño Curricular Nacional de EBR (DCN), así como en la experiencia de docentes altamente calificados. 2 años 4 5

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INICIAL Área de Comunicación Los libros - trabajo dirigidos al desarrollo de esta área, se basan en el aprendizaje por competencias comunicativas, bajo los lineamientos del enfoque comunicativo textual. A través de las actividades planificadas, se busca generar aprendizajes significativos que partan de los saberes previos de cada niño y niña dentro de su contexto y que al conjugarlos con los nuevos aprendizajes, construyan conocimientos. En este sentido, la serie Jugando creamos cuenta con actividades que desarrollan la expresión y comprensión oral, la comprensión escrita y la producción de textos, interpretando la comunicación como una puerta para APRENDER A APRENDER. 3; 4 y 5 años DIZAJE - COMU RUTAS DEL APREN NICACIÓN ¡Hola! Mi nombre es Rafael. ¡Hola! Yo me llamo Isabel. ¡Hola! Yo soy Lucía. COMPETENCIA : Comprende textos : Se apropia CAPACIDADES escritura. del sistema de la forma, Reflexiona sobre o de sus contenido y context . textos escritos . e textos escritos escritos. Produc de su textos escritos ca qué dice en LOGRO: Identifi mundo escrito. INDICADOR DE del ando elementos orientación y entorno relacion as a la lectura: ciones asociad Aplica las conven o . de los grafismos partir direccionalidad a textos ha escrito en sus Menciona lo que letras que ha usado. Situación comu najes - nombres nicativa: perso de Escucha el texto y de las niñas. pregunta rafías del niño o, responde la Observa las fotog los maestra. Lueg tu lee que ifica dentro de los globos de voz sobre el triple renglón. Ident rralo. encié y bre naje y escribe tu nom bre de cada perso el texto del nom globos de voz rias las plementa bre utilizando Actividades com najes y tu nom bres de los perso cada nombre. Escribe los nom scula al inicio de Utiliza letra mayú letras móviles. 6 CAMINO VIRGINI A MONGE MONGE KARINA MATTO Y tú, ¿cómo te llamas? 5 años 8 - Comunicación 7 - Comunicación 3 años Área de Matemática Iniciamos a los educandos mediante las nociones concretas en Matemática a través de actividades lúdicas. Aplicamos el método EMAM (Estrategias Metodológicas para el Aprendizaje de la Matemática), que ayuda a los estudiantes a construir su conocimiento a partir del material concreto. 3 años INGLÉS / COMPUTACIÓN CAMIN O VIRGIN IA MONGE MONGE KARINA MATTO 3 Nume Sucesiones gráficas: Secuencia de colores Matemática Sigma - 60 2 ración: Númer Numeración : Noción gráfica del número os de l 0 al 5 tres Matemática Sigma 91 Matemát ica Sigm a - 100 7

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INICIAL Área de Personal social, Formación religiosa, Ciencia y ambiente Personal social A través de la serie Jugando creamos, rescatamos el juego como principal medio del desarrollo personal, social y emocional. Las actividades planificadas buscan que los niños y las niñas conozcan su cuerpo y descubran sus posibilidades de movimiento; que adquieran una serie de hábitos en beneficio de su salud y desarrollo; que adquieran autonomía e independencia, paulatinamente, y de acuerdo a su madurez fisiológica; que interioricen las normas de convivencia que los ayude al desarrollo de su interacción social dentro de su entorno, proyectadas a su desenvolvimiento social en la comunidad, dentro de un marco de respeto a las diferencias individuales y culturales. Formación religiosa Como parte del desarrollo personal y social, y considerando la religión católica como confesión religiosa de mayor práctica en nuestro país; respetando, a la vez, las creencias de cada núcleo familiar. Graficursiva Lapicito Desarrolla la coordinación visomotora y grafomotora, y considera siete movimientos que establecen el uso de la letra: en el aire, pizarra, papel en blanco, continuidad, direccionalidad, uniformidad y velocidad, estableciendo el uso de la letra cursiva, según los parámetros del DCN. Preescritura de líneas horizontales Nombre: ……………… ……………… ……………… …… Escribe con el lápiz las sílaba s, sin levant ar Escritura de sílabas la mano . 5 años OTRAS ACTIVID ADES COMPLE • Escribe MENTARIAS con plumón QUE SE PUEDEN azul sobre las sílabas REALIZAR que has escrito con CON ESTA FICHA. el lápiz, sin levantar la mano. 95 Inglés y Computación Nombre: ………… 4 años ………… ………… ………… ………… Ciencia y ambiente Las actividades planificadas en la nueva propuesta, buscan que los niños y las niñas interactúen con la naturaleza y tomen conciencia del estado de nuestro planeta, considerando a este como la casa y el hogar de todos los seres vivos, que subsisten gracias a los elementos naturales y a la inteligencia del hombre para aprovecharlos en beneficio de la humanidad. Se trata de que los niños y las niñas se identifiquen y se comprometan desde muy pequeños con el cuidado y la protección del medio ambiente. Las actividades a desarrollar también los invita a iniciarse en el método científico, a través de la exploración, la observación, la experimentación y la deducción. Computación Permite al niño iniciarse en el entorno y lenguaje de la tecnología informática. Fecha: ………… ………… ……… 31 Accesorios de una computadora Inglés Actividades lúdicas que permiten el inicio de la segunda lengua a través de la expresión oral e identificación de las partes de su cuerpo, los temas de su entorno, como los animales, las verduras, las frutas, los lugares, los colores, etc., favorece el inicio en el idioma a través del juego. 4 años Name: ……… ……………… ……………… …………… Date: ……… ……………… …… My classroom Unit 1 Circle / Unidad 1 - El círculo 1 9 - Desarrollo Personal, Social y Emocional 31 - Desarrollo Personal, Social y Emocional Nuestra propuesta parte del DCN y sus Rutas del aprendizaje, que orienta a trabajar con el desarrollo de proyectos, que es la mejor forma de planificar e involucrar a los niños y niñas en la construcción de sus saberes significativos, para que logren un verdadero desarrollo socioemocional, físico y cognitivo en todas las áreas. Materiales adicionales Acompañan el texto de cada edad, troquelados en papel y cartón en colores vistosos y atractivos. Están organizados por letras y números indicados en cada página para facilitar la ubicación. 4 años Ficha 117 T1 Ficha 119 Ficha 121 Ficha 145 Láminas 5 - Desarrollo Personal, Social y Emocional 15 - Desarrollo Personal, Social y Emocional 8 9

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papa Oferta S/. 1 kg tomate Oferta S/. 2 kg lechuga S/. 1 kg zanahoria S/. 2 kg lechuga S/. 1 kg zanahoria S/. 2 kg INICIAL Set de libros para el Alumno Set de material para la Docente Set de libros completos: Para 2 años (4 libros) Para 3; 4 y 5 años (5 libros) CD «Cantemos y Juguemos» Láminas didácticas de lectura PROPUESTA INNOVADORA: • Propuesta de aprendizaje A partir del juego, medio de aprendizaje natural de los niños y las niñas, se han creado una serie de fichas que responden al desarrollo de las capacidades y competencias. La participación de personajes principales (Isabel, Lucía y Rafael) con características físicas y personales diferentes y la maestra (personaje personalizado con la maestra de aula), así como los personajes secundarios (Manchitas, Tita y Pon Pon, mascotas de los niños), reflejan la idea de estar frente a libros de cuentos; más aún, si tenemos en cuenta que los personajes - niños crecen a la par con la serie Jugando creamos. • Desarrollo visomotor La mayoría de las fichas-trabajo tienen un doble propósito, uno relacionado con el contenido y el otro relacionado con el desarrollo visomotor de los niños y las niñas. De ahí, que hayamos preferido las actividades de recorte (básicas para el desarrollo visomotor) frente al uso de troqueles o stickers, que en muchos casos crea un desazón en los pequeños cuando al extraer un sticker o troquel sin ayuda del adulto, se les rompe o enrolla. papa Recuadro con Oferta kg 1 . S/ para que los renglón niños y las niñas de 4 y 5 años escriban su nombre. tomate Oferta triple S/. 2 kg lechuga S/. 1 kg tomate Oferta S/. 2 kg zanahoria S/. 2 kg 2 años • Actividades literarias La serie Jugando creamos presenta adivinanzas, trabalenguas, rimas, cuentos, leyendas creados especialmente para desarrollar su expresión oral, su comprensión oral, su comprensión de textos (en los niveles literal e inferencial) y su producción de textos. A partir de las actividades planificadas se pretende incrementar el vocabulario del niño y la niña, mejorar su pronunciación y despertar su interés hacia la lectura de imágenes, la asociación de los textos con las imágenes, a la lectura de textos según sus capacidades individuales y a la práctica de la escritura espontánea, respetando el nivel individual de los alumnos y alumnas. • Actividades sugeridas Cada ficha presenta en la parte posterior las llamadas actividades sugeridas y/o una serie de preguntas que van a ayudar al niño y la niña a desarrollar contenidos más allá de las actividades planteadas, motivándolos a recurrir a sus saberes previos, a la elaboración de asociaciones, a la deducción a partir de las imágenes, etc. De esta manera se le facilitan recursos a la maestra para aprovechar al máximo las actividades a desarrollar en cada ficha de trabajo. Libro de Comunicación Libro de Matemática EMAM Relación consigo mismo y relación con el medio natural y social Preescritura Lapicito papa Oferta S/. 1 kg plátano Oferta S/. 1 kg 23 - Comunicación manzana S/. 1 S/. 3 kg plátano manzana Oferta S/. 3 kg plátano S/. 1 kg Oferta kg manzana S/. 3 kg 3; 4; 5 años Libro de Comunicación Libro de Matemática EMAM Libro de Personal social y Ciencia y ambiente Libro de Inglés y computación Preescritura Lapicito Innovaciones Pedagógicas Enfoque Comunicativo por competencias. Marco Curricular y Rutas del aprendizaje. Enfoque Intercultural. 23 - Comunicación 23 - Comunicación El diseño lateral de cada ficha muestra íconos de los útiles que utilizarán en cada actividad. En la parte posterior de cada ficha, se presenta el cuadro de las Rutas del aprendizaje del área correspondiente, con las competencias, capacidades e indicadores hacia los cuales está dirigida la actividad. RUTAS DEL APRENDIZAJE - DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL PERSONAL, autonomía, Se relaciona con otras personas, demostrando COMPETENCIA: Identidad personal. de vista su propio personales y confianza en ellas, sin perder conciencia de sus principales cualidades interés. sus INDICADOR DE LOGRO: Menciona con CAPACIDADES: Autonomía características físicas, habilidades y cualidades positivamente valora y reconoce Explora, entusiasmo. sus características y cualidades personales de mostrando confianza en sí mismo y afán mejora. Identidad sexual ¿Sabes cómo se llaman? Señala al niño. Luego, señala a la niña. o con Rafael? ¿Con quién te identificas?, ¿con Isabel 7. ¿De quién es el vestido? Recorta las prendas de vestir de la ficha Isabel y a Rafael con las a Viste short? el y polo ¿De quién es el a cada uno. prendas de vestir que le corresponda 6 - Desarrollo Personal, Social y Emocional 4 años Figuran también: el contenido a desarrollar; actividades sugeridas y/o preguntas que invitan a la participación activa de los alumnos. Jugando Creamos 4 años: Lámina activa 7 La familia Jugando Creamos 5 años: Lámina activa 7 Servidores de la comunidad Hos pita l Mercado Comisaría Escuela 10 Útiles activados por el color. 11

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INICIAL Material para el Docente Un libro Láminas de lectoescritura Tarjetas léxicas Láminas de lectoescritura Iniciación a la Lectoescritura Comunicación Iniciación a la Lectoes »: Lámina critura «Lalito 1 Comunicación Iniciación a la Lectoes »: Lámina critura «Lalito 3 Comunicación Iniciación a la Lectoes »: Lámina critura «Lalito 4 Texto que ayuda al estudiante en su proceso para el dominio de la lectoescritura, a través de actividades como el juego-trabajo, desarrollando así la expresión y la comprensión oral, así como la comprensión y producción de textos. nerosa, ¡Mami ge rmosa, he buena y una rosa! eres como me tomo no ma De tu o, y nada tem mami s mi porque ere por mí. que vela En la sala, fábula Lalo lee la Micaela que le dio . ra Manuela pa y la lee ñana Por la ma Ana la nena a, une la lan une la a lan la a, nena An ñana. por la ma Comunicación Iniciación a la Lectoesc »: Lámina 6 ritura «Lalito a iana y Tul Mi tía Tat y toman toman tilo té. mate de té y mate de Toman tilo a y Tula. ian Tat mi tía POSLECTURA 1 Lee y responde las preguntas. a. ¿Quién escon dió los objetos? Marca. b. ¿Cuántos niños juegan a las escon didas? Pinta. c. Pinta solo los objetos encontrados . PRELECTURA • ¿Cuál es tu juego favorito? • ¿En qué lugar te gusta jugar? 197 199 a y form Recorta oracione ICA AS LÉX TARJET s. ació S: Form ione n de orac s. Recorta TARJET y form AS LÉX a orac ICAS: iones. Formació n de orac ione s. Fichas de análisis que desarrollan la comprensión lectora y motivan la producción de textos. Prelectura Analiza imágenes para mejorar el vocabulario y realizar predicciones sobre el texto. Tarjetas léxicas LECTURA 1 Encuentra una relación entre los nombres de las figuras y une con una línea. 1 Escucha atentamente 2 Marca un aspa en el recuadro x del nombre que corresp onde a la figura. a. b. c. 2 d. Di todo lo que observ as en la ilustración. Escucha y repite la lectura. «La olla de ollu cos» Mirella tiene una olla, una olla llena de ollucos para un sabroso guiso con pollito y gal lina. Acompaña a est e platillo galletas dorada s con mantequilla. a tu maestra la lectura . 29/11/1 3 11:48:5 9 Lalito 1 Cuad. (311-31 4)(2014 ).indd 313 Lalito 1 Cuad. (311-31 4)(2014 ).indd 311 29/11/1 3 11:49:0 0 Marca con A ut oe va un asp a la resp ribir mi nombre tu nombre: ¿Sé esc Escribe uesta y ? lu ac ió n de En tr ad a escribe lo indicad SÍ ……….. ...……… …… SÍ ………… ………… o. NO ………… Encierra con una línea las vocales que se leen igua l a la prim era. (5 Ptos.) e e a a o e a o A E u 3 Completa el nombr e de cada figura. ¿Sé el Escribe ¿Sé la ………… nombre su nom de mi mae E U i stra? ……...… a. bre: …… o o …... b. direcció ………… NO ………… ……… …… c. …….. d. …… 188 195 lla llu llo lli lle SÍ nombre s de mis NO padres? SÍ el nombre de tu pap NO á: ………… el nombre ………… de tu mam …..…… ………… á: ………… ¿Conoz … …… …..…… co y leo ………… las voc …….. ales? Une con una líne a la figura SÍ con la voc NO al inicial que corr espond e. Escribe Escribe ¿Sé los n de mi casa? I O e u . U (3 Ptos.) Evaluación de entrada vocales ribe las Lee y esc Desarrolla ejercicios de aptitud verbal. Textos a partir de experiencias cotidianas. Lalito 1 Cuad. (289-30 2)(2014 ).indd 289 a recuadr En cad 1 o escribe 2 profeso dicta tu que te 4 la vocal 3 ra. 5 (3 Ptos.) 289 29/11/1 3 11:31:1 2 Lalito 1 12 292 Cuad. (289-30 2)(2014 A NUMÉRIC CIÓN ALFA CALIFICA y 20 18; 19 y 16 AD = 17; 14; 15 A = 13; y 12 de 11 B = 11 menos C = ……………… ………………profesor(a). Firma del ……………… Firma del padre o apode ……………… … rado. 29/11/1 3 11:32:1 7 ).indd 292 13

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INICIAL Láminas 4 años Name: ……………… ……………………… …………… Date: ……………… …………… Inglés La enseñanza de una lengua extranjera implica un enfoque pedagógico que proporciona al estudiante los recursos necesarios para expresarse en situaciones comunicativas de su entorno, y comprender las conversaciones de personas de otras culturas. Por tal motivo, proponemos a los docentes una colección de libros conformados por Student´s Book y More Workbook. Esta propuesta empieza con actividades lúdicas, seguidas de ejercicios que desarrollan en el niño la observación y la exploración a través de diversos materiales y variadas técnicas de expresión. 12 Student´s Book Lamina Juggling3.indd 1 Lamina Juggling3.indd 2 5/6/08 11:11:13 AM 5/6/08 11:11:19 AM Unit 2 - Big - small / Unidad 2 - Grand e - pequeño 7 Guía para la docente More Juego didáctico (Picture world Lotto) Do g Pla ne Ap ple Che f Gir aff e Ban Pic ture wo rd lott Tea o 21 cm x 21 cm .ind d 1 che r ana Cat 3 : 330-022 7 Fax NCIPAL - Breña 332-666 A PRI OFICIN abamba 325 332-6314 pe 3 cio.net. Jr. Pom os: 424-037 fonego e Teléfon eactiva@in m.p ctiva.co E-Mail: *7502 scuelaa a 834 IÓN w.e Lim tel: ww IMPRES cado de 2 Nex IO DE 5 - Cer fax: 431-593 20-4369 SERvICentina 132 (044) 3 Tele Av. Arg o: 332-629 Telefax: -6114 ac 616 o: 232 Teléfon yna Cáp Teléfon ALES le Hua a 297 SUCURS O : Cal nz Peñ : Jr. Sáe TRUJILL HUACHO Fat her 3/9 /11 4:0 2:2 3 PM Set de libros para el Alumno Libro Juggling Student´s Book Libro Juggling More Workbook PASO 1 Fichas ………… ………… ………… ………… ……. La mae stra Unit 9 My Vaca tio presenta rá la sigu iente n - Less on 2 EDITORIAL ESCUELA ACTIVA S.A. Diálogo ……. es? ………… ………… sunglass ay. are my go ch everyd play a lot. to the bea Where sum can going to mer, we fun, we are LEY 1371 4 DE DER ECH A LA REPR ODU 82 14 Unit 9 My Vacat ion 74 - Lesson 2 My Vacation Unit 9 - - Less 76 PIRATERÍA ¡ NO A LA Stickers “Móvil de acciones La mae stra pedi ” rá a los narán un niños trae móvil. r de casa La mae stra un ganc - Tres niño entregará a los ho de ropa niños: s con el que vocabula delineados reali confecci rio y con zando las operior. una perf acciones oración - 3 lana en la part del s de difer e suente - Un ganc ho de ropa s colores. La mae . stra prep arará prev do, para iame que los ración del niños pued nte un móvil terminaan guia Color and proyecto. rse en la elabocut the mobile. children and mak Al terminarl e your o se lo own llevarán a casa. Ficha 76 ¡ NO A LA PIRA TERÍA ! PROHIBID ¡ NO A LA PIRATE ! PROHIBIDA DUCCI LA REPRO RÍA ! PROHI BIDA DERECHOS 13714 DE ÓN. LEY LA REPRO DUCCI La mae stra entr egará la correspo ficha # ndientes 76 y los . Luego gar los stick stick pedirá a los niño ers Stick the ers en el luga s per corr stickers in the corr ecto. ect plac e. PASO 3 in lly t we are g to be rea : Now tha mer is goin Susy ! this sum ..... : Oh yes d castle.. Ladybug t our san one. : Let’s star be a BIG it. Susy it has to t to loose but , : Yes r shovel? I don’t wan Ladybug the sea, borrow you : Can I careful with Susy e, but be glasses?. : Yes, sur n my sun Ladybug ry. e you see Don’t wor : Hav , Susy Ladybug!!! gone..... : Susy!!!! put them? they are them... Thomas re did you but now and get : No, whe the sand, n, run, go Susy e here on sea.......ru : They wer do? are in the Thomas at can we H!! They k. : OHHH m........Wh g swi bloc ’t ybu sun Lad !! I can d my : Nooooo first I nee s but , ma you Tho : I can help ...... Susy the towel... e your : It’s on t you hav Thomas s, now tha ????? : Where ere Thoma brella....... Susy plash).....H t to the um castle? ............(s : It’s nex the sand you!......... Ladybug nk with Tha us help : Ok! , can you Susy r pail? sunglasses borrow you ng. e, can I later, is very stro : Yes sur d castle el, the sun h the san Thomas will finis on the tow : Yes. and we lay down Susy ng too, going to goi I’m are : we Ladybug t’s true, Yes, tha : Susy .... let’s go go....... : Yes, let’s Thomas on 1 ÓN. LEY 13714 DE DERECHOS . DE AUTOR canción: Playing, “Actions” playing at I like to play with the beach Running the san , You can running in the d. park Swimm ’t catch me I run fast ing, swim La profesor . ming Jump a invitará ciendo. a los niño and swim I’ll in the pool follow you s a reali Luego, zar los .. formará mism 3 Group os movimie 1......pla grupos e indicará ntos que y Group a cada ella está 2......swi grup hao realizar m Group la acción 3.......run que ella Repetirá les pida la actividad . las vece s necesaria s. PASO 2 DE AUTOR . ………… ………… Set de material para la Docente Libro Juggling Student´s Book Libro Juggling More Workbook Guía para la docente CD (diálogo, vocabulario y canciones) Juego de láminas didácticas a full color Juego didáctico Picture world Lotto Set de stickers CCIÓN. OS DE AUTOR. 15

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P RI A A M I R

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PRIMARIA Comunicación (1.er – 6.° grado) Enfoque comunicativo y textual Su finalidad es que el estudiante utilice eficazmente el lenguaje en situaciones concretas de la vida, independientemente de la lengua que hable. Por ello, se propone el uso de textos auténticos y completos: afiches, avisos, cartillas de menú, comprobantes de pago, boletos, entre otros; además se mantienen los textos literarios en sus diversos géneros. ¿Para qué se usa? En poemas En descripciones Le c t o Observa y escucha la lectura que hará Historia de una planta Oculta en el corazón de una pequeña semilla bajo la tierra, una planta en profunda paz dormía. ¡Despierta!, dijo el calor ¡Despierta!, dijo la lluvia fría. Platero es pe queño, peludo, su ave; tan blando po r fuera, que se dir ía todo de algodón , que no lle va huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojo s son duros cual dos escarabajos de cristal ne gro. El platero Cuida tus dientes el profesor. No escribas aquí Cuidado y atención dental para toda la famil ia Dra. Laura tal Se atiende: • curación de dien tes. • limpieza dental. ConsultorioDen En adivinanzas D Tiene famosa memoria, gran tamaño y dura piel, y la nariz más grandota que en el mundo pueda haber . Aplica lo aprendido 3. Lee las oraciones ernO y cópialas en tu cuad cUAd erno. Luego subra encuentres. ya los adjetivos que a. El apuesto prínc ipe besó a la princ esa encantada. b. Graciosos paya sos, animales ama estrados y osad esperaban en el os equilibristas famoso circo. c. En la feria habí an juegos divertidos y deliciosos plato s típicos. 4. Lee las oraciones y corrige, de man era oral, el orden respecto al nombre. de los adjetivos con a. Mi primo llevó su portátil lámpara. b. Mi tía celebró s u civil matrimonio c on una fiesta gran. c. Josefina prepa ró caliente leche. d. Mi vecina estud ia en un estatal cole gio. LO HAZ TU en Lee y repite las pala bras que tienen la sílaba con la con sonante d. d Libro de estudio Libro de actividades Razonamiento verbal Explora 1. ¿Qué servicio s brinda la dentista ? Escucha la lect responde. ura, repite y dolor de cabeza. curación de dientes. limpieza de rostro. limpieza dental. Repasa el delin eado con tu dedo índice sobre la consonante d. Enfoque por competencias Los libros de Comunicación Serie Lalito cumplen con los indicadores de calidad para la evaluación de textos escolares. Asimismo, responden a los criterios pedagógicos establecidos en los documentos proporcionados por el Minedu (Rutas del aprendizaje, Mapas del Progreso, entre otros) y los estándares educativos internacionales (Pruebas Pisa, Pirls y Terce). Cada libro ha sido elaborado de acuerdo con los siguientes enfoques pedagógicos vigentes: Enfoque basado en las funciones del lenguaje Busca que el estudiante aprenda a realizar una función comunicativa determinada: saludar, pedir turno para hablar, excusarse, expresar una opinión, pedir un café, etcétera. Se enseña la lengua tal como la utilizan los hablantes y no como debería ser, es decir, aprende y selecciona el lenguaje adecuado para cada situación. De esta manera, se garantiza que la enseñanza sea funcional, significativa y utilitaria. Esto permitirá al estudiante escuchar, leer y hablar con sus compañeros. con tus com Busca que los estudiantes desarrollen sus capacidades para posibilitar un desempeño exitoso en la. solución de tareas pañeros Reconoce lo aprendido 3. Lee y ordena las pala concretas, en las cuales proporciona respuestas o soluciones variadas. Cada libro una Matriz Curricular de bras de contiene las oraciones. Lueg cuaderno. o cópialas en tu sopa.Delialatoma Competencias, Capacidades, Indicadores y Actitudes así como las Sesiones a.de Aprendizaje. . dientes? Comenta 88 ochenta y ocho 2. ¿Cómo cuidas tus b. Enfoque pedagógico teatral ComuniCaCión LaLiTo 4. Recorta de revis tas tres nombres de personas que consonante d, pég contengan la alos en tu cuadern o y di una oración con cada uno. 1 cuarenta y siete 47 Aplica lo aprendido mandil.suusaDanie l Utiliza una metodología activa para el aprendizaje a través de los juegos teatrales implementados en el aula de clases. Para ello se ha considerado un Taller de Comunicación Oral donde se presentan diversos textos dialogados con el objetivo de que los estudiantes representen una situación comunicativa cotidiana. De esta manera se busca afianzar sus capacidades orales, tanto en su expresión y comprensión. Taller de comunicación ora Escucha la lectura de tu profesor. l Preséntate ante un clases y Julio quie nuevo amigo Es el primer día de Valores A través de diversos casos del entorno escolar, el estudiante reflexiona, analiza y asume una postura buscando resolver una problemática concreta. Cada libro desarrolla nueve valores relacionados con los temas transversales del DCN. Además, toma en cuenta los principios pedagógicos del Minedu para Tutoría. Interculturalidad Por medio de diversos textos informativos se busca que el estudiante reconozca, valore y aprecie la diversidad cultural, étnica y lingüística de nuestro Perú. Además, se complementa con juegos interculturales en material desglosable y con infografías didácticas. Alumno 1. Hola, mi nombre es Julio. ¿Cuál es tu nombre? Alumno 2. Hola, mi nombre es Guillermo. Alumno 1. Mucho gusto. ¿Cuántos años tien es? re hacer nuevos ami gos. Alumno 2. Yo teng o siete años. ¿Y tú? Alumno 1. Yo, och o. Alumno 2. ¿Y dón de vives? Alumno 1. Vivo en Chaclacayo. Alumno 2. Yo vivo en Santa Clara. ¿Cómo se realiza la presentación? Cuando dos pers onas acaban de conocerse, intercam como el nombre, la edad y el luga bian datos r, entre otros. tr a bajo gru ¿Cómo lo haces? Espera tu turno para hablar. ¿Cómo se planifica 18 • Elige a un com pañero. • Pregúntale sobr e sus datos persona les: nombre, edad y dire cción donde vive . • Responde a las preguntas de tu ami go elegido. ? Pronuncia tus datos en forma clara y en voz alt a. Muestra interés mirando a tu compañero. e nm i cas a • Practiquen el diálogo siguiend o las instrucciones. pa l 19

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PRIMARIA Libro de Estudio Es un texto escolar no fungible. Desarrolla los organizadores del área de Comunicación de acuerdo con los enfoques pedagógicos vigentes y los estándares educativos internacionales (Pruebas Pisa, Pirls Terce, entre otros). El libro contiene las siguientes secciones: Momento: después de la lectura. Desarrolla los niveles de comprensión lectora y los vincula con los organizadores de otras áreas. Niveles de comprensión. Desarrolla las capacidades de los estudiantes para localizar, interpretar y reflexionar sobre el texto. Tabla de autoevaluación. Busca que el estudiante autorregule su proceso de aprendizaje. Direcciones webs. Referencias de páginas de Internet que complementen el aprendizaje. Antes y durante la lectura. Explora los saberes previos y busca desarrollar la capacidad para inferir a través del análisis de los elementos paratextuales: título, imagen, tipo de letra, entre otros. APERTURA DE LA UNIDAD Contenido transversal. Afianza los aprendizajes fundamentales del área. TALLER DE COMUNICACIÓN ORAL La escucha activa. Afianza la participación oral de manera ordenada y por turnos. Fotos o ilustraciones. Imágenes pertinentes con el contenido y los valores de la unidad. Textos auténticos. Diversos textos que circulan en la sociedad actual: carteles, afiches, boletos, cartillas de menú, etcétera. Juegos teatrales. Busca fortalecer las capacidades de expresión y comprensión oral a través de la representación de textos dialogados. Taller de comunicación oral dialogado: ¿Cómo te organizas? Inicio Cuenta un chiste tr a ba jo grup Lee y representa nte texto en grupo el siguie n y Rafael se reúne Nelly, Richard . En un parque, r chiste del día cuenta el mejo quién ver para hijo le pregunta ezo, ¿okey? Un empi en s Yo Nelly. á, ¿qué hace ojos a su madre: «Mam utadora con los frente de la comp , hijo, responde: «Nada las cerrados?». Ella me dijo que cierre es que Windows pestañas...». n en Mmmmm... RichaRd. os se encuentra amig Dos yo. Ahora en su Rafael. bus. «Oye, mi hijo el paradero del pez en se siente como nuevo trabajo hace?» — e uno. «¿Qué el agua» —dic a...» «Nad nde: respo contesta y el otro ¿Por Mmmmm... RichaRd. dices «Mmmmm». Richard, tú solo Rafael. uno tú, a ver? . qué no cuentas s» ya es un chiste chiste « sus har Escuc RichaRd. …, …, Se dice que : Había una vez ucción del chiste • Realiza la introd entre otros. situación Desarrollo principales de la de los personajes … características • Describe las alto como un poste señor alto, tan ordenada. jocosa: Era un ra coherente y najes de mane nes de los perso atención. su r • Narra las accio capta han para nas que te escuc uados y ademanes • Mira a las perso en y tono adec con soltura, volum • Cuenta tu chiste da el momento que ingeniosos. s y no adelantes apure te no s, • Mientras lo narra más risa. Desenlace de tu chiste. • Cuenta el final mi aula en ¡Escucha activa! • al Presta atención y inicio, desarrollo que se final del chiste narra. • añero Mira a tu comp a su mientras cuent chiste. ra, Observa su postu ientos movim y gestos de corporales, y apren de ellos. LO HAZ TU en nO er cUAd Indicadores de logros. Muestran los aprendizajes a lograr en el desarrollo de la unidad y están redactados en un lenguaje pertinente para el estudiante. ad de hacer reír ¿Qué es? ente con la finalid tienen graciosa u ocurr os diversos que r una situación significados y sentid contexto, se presten a Consiste en conta juega con los lo general, se usados según el al oyente. Por sentido) para que, e (dobl frases la risa. las palabras o que provoquen nes tacio malinterpre Fases. Desarrolla el proceso de producción de textos orales. en m i cas a te cuente ar o amigo(a) que te. • Pide a un famili halo(a) atentamen un chiste y escúc y observa ión a lo que dice • Presta atenc usa. que s iento los gestos y movim más entos mom los un papel se inicia, • Anota en chiste: cómo importantes del na. rolla y cómo termi cómo se desar ¿Cómo te preparas? • busca Si es necesario, iales para algunos mater gorro, un representarlo: un bastón. en y tono volum el úa • Adec s para que de voz que usará atención te escuchen con un espejo y practica ante ademanes gestos, los ntos que zamie despla y harás. Ensaya tu chiste contar tu el turno de y a tus • Cuando llegue a tu profesor(a) chiste, saluda compañeros(as). conseguir la tu chiste para uce que les Introd ión • auditorio: La situac que les atención de tu la contó…; El chiste voy a contar me los hará reír… contaré sé que ión atenc la ece narración, agrad • Al finalizar la dete. prestada y despí ¿Cómo te presentas? • Me autoevalúo y las preguntas Responde a tus el porqué de luego explica respuestas. uados? en y tono adec ¿He utilizado volum a que ayudaron ientos y gestos ¿Utilicé movim oral? mi desempeño ncia de secue la atención ¿Seguí con contaron mis que s chiste los cada uno de compañeros? en al mi aula trece 13 ComuniCaCión LaLiTo 6 Autoevaluación. Busca que el estudiante autorregule su proceso de aprendizaje. 12 doce 20 21

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PRIMARIA TALLER DE PRODUCCIÓN ESCRITA ACERCAMIENTO A LA LITERATURA Busca que el estudiante se acerque a los conocimientos básicos de Literatura, a través del conocimiento de textos de autores, clásicos y contemporáneos, comprendidos en la literatura infantil. TÉCNICAS DE ESTUDIO A través de la utilización de estrategias pertinentes a la recuperación de la información, se busca que el estudiante autorregule la utilización de las técnicas de estudio. lite rat ura El teatro Conoce al autor ... de ntrica Ac uina cé la esq urre en ia ena oc a histor La esc tarles un Basch dad. presen 6) Adela una ciu mos a es, 194 s. s… Va Air do . os r en ora cu tro (Buen Narrado de enam toria de desen hablan e Escrib , his casa, . Es una o en su cuentos y anecen un adora rm eNt da pe res P as , ca ores poem o y Rocío presentad ven). de ate (M ras Los . ob ho, en éfono ro ellos no los . Dirigió a las oc Fray por tel teatro s ena, pe ero mañana cione ntes y en esc colec Corrie Te esp ratura uina de de lite Mateo. la esq taré ly No fal infanti y ocho. Mocho. itoriales . A las e. rias ed aré en va est tru í en o All caiga llueva juvenil fundó Rocío. 2 ncha. aunque aunque en 200 s Abran Ca s poco, ne varia Yo tam nieve. Edicio uno lizó . da rea n oo ca Mateo graniz Tambié iones. anece y perm ). traducc arado rse arece por sep o, sin ve no ap y Mateo del escenari o. Mateo Rocío strozad (Entran tor diferente de ón sec el coraz en un o. Tengo ío. gún lad de roc rocío. por nin de . sencia re la au decisión n en el medio n una Me hie aro s tomaro ¡Se encontr Mateo. Ambo ! dora. scarse l otro… bu a PreseNta n idad de tro! r. ¡Iría la proxim como un po lle! de Narrado ca ta la aba cuen dieron les galop n ra. Se razón ha PreseNtado ¡Porque el co lle, se escuc r. ca es. en la Narrado corazon y Mateo idos de sus se (Rocío ven y los lat nto se al otro pro De o an un acerc o). corriend Mateo. rocío. Mateo. rocío. ! ¡Rocío o! ¡Mate creo. y no lo Te veo no me que de Pensé tuve miedo querías, Taller de producción Estructura del texto. Muestra el texto modelo y su estructura externa. Lee la leyenda urbana Recopila una leyenda urba y observa su estructura y elementos. na Existencia de expresiones imprecisas o de rumor Pasos para recopilar una leyenda Sesión 1 ¿Cómo la planificas? • urbana LO HAZ TU en er cUAd nO Título La mujer fantasma del Larco Herrera La historia cuenta que hace algún tiempo, en el distrito de Magdalena, al ingresar en la curva entre la avenida Brasil y casi detrás del antIguo Asilo Colonia (hoy hospital psiquiátrico «Víctor Larco Herrera»), sea en auto o a pie, se oye nítidamente los gritos de una mujer. Se dice que cuando una persona voltea puede ver en medio de la pista a una mujer que grita y llora con las manos levantadas. Luego desaparece, atravesando las paredes del Larco Herrera. Muchos manifiestan que se trata de una mujer con problemas mentales que, cuando fue internada en el hospital en mención, fue separada de sus hijos. Tras varios intentos por escapar del sanatorio, la mujer murió de pena. Por eso, su alma deambula por la curva, gritando y llorando por sus hijos. Busca en Internet o en libros a tu alcance alguna leyenda te parezca más interesan urbana. Selecciona la que te y asegúrate de que puedas responder a las preguntas: siguientes ¿De qué trata la leyenda urbana? s? ¿Cuándo y dónde ocurrió ? ¿De dónde proviene la leyenda? El inicio presenta el tiempo y lugar donde ocurrió el suceso misterioso. ¿Cuál o cuáles son los personaje • Narra de manera oral, brevemente y con orden lógico, la leyenda que seleccionado. has Sesiones 2, 3 y 4 Definición. Presenta la descripción más importante del tipo de texto. 1. 2. El nudo desarrolla la explicación que se conoce sobre el suceso misterioso Uso de frases de suspenso o misterio. ¿Cómo la redactas? • Antes de redactar tu primer borrador, presta atención a la estructura de la leyenda urbana presentada en la página anterior. El inicio El nudo de rumor El desenlace Frases de suspenso o misterio Fases. Desarrolla el proceso de producción de textos escritos: • Planificación • Redacción o textualización • Edición y publicación Hagam la ta cita a os una to único rdecita El desenlace es el final o conclusión de la historia. Expresiones imprecisas o Primer borrador • En una hoja, copia este Título de la leyenda debe as de ra m rse al ayor en n un sis tema ordenado se ha tre los cont n fin de comerciaenido de niños qu de vídeo r que co los m y nect e en capt Sus ados ism tre la audio. arlas. lizado últ ef Su di imam os, sin s niñ fusió cata ectos en em as ente n logad juego bargo, en. Esto pu éstos os ha los niñ ed s dirig os últim bi idos el merca e tualm han os. a ellas do ente sido con com m uy di el o no sc civos espe utidos, sie De ión) ¿Hay suspenso, misterio o terror en la historia? Inicio Nudo Lugar donde ocurrieron Tiempo en que ocurrió la leyenda los sucesos narrados 2. ¿Q ué video son los juego s? 3. ¿Q ué los vid se dice de eojue gos? 1. ¿De se ha qué o de bla en qu el te ién (pregu xto? nt iden tifica a centra ción del te l, ma) 5. ¿Cu ál conc es son la lusion s es? ¿Qué es una leyenda urbana? Es un tipo de relato atractivo y misterioso que pertene ce a la tradición popular ciudad. Puede partir de hechos ocurridos, pero que de una se van distorsionando o y se mezclan con informac exagerando ión ficticia. Generalmente, explica el origen de algo. 48 cuarenta y ocho • Desenlace Completa este esquem a con la información recopila da. Luego transcríbelo en página de Word, pero utiliza una verbos en distintos tiempos misterio. y matices, y expresiones de • Emplea signos de puntuac ión adecuadamente para que tu texto se entienda . ComuniCaCión LaLiTo 6 cuarenta y nueve 49 ciento ay sesent tres 163 Comu 4. ¿Q gusta ué público m video ás de los juego s? niCa Ción LaLiTo 3 Borradores. Desarrolla los primeros apuntes sobre el tema y la inclusión de las correcciones. ComuniCaCi ón LaLiTo 3 ciento nuev e 10 9 TEXTOS DISCONTINUOS A partir de textos breves con imágenes, el estudiante organiza la información de manera didáctica para recuperarla en situaciones necesarias. El gráfico de barras Observa el siguiente texto discontinuo. VENTA SEMANAL DE FRUTAS POR KILO DE BODEGA BUEN TENDERO 60 55 50 45 40 LECTOESCRITURA Busca que las capacidades de escritura y lectoría se desarrollen a partir de ejercicios elaborados con textos auténticos y con letras en cursiva. Le c t o Samuel escribe una carta Observa y escucha la lectura que hará el profesor. No escribas aquí GRAMÁTICA EN EL TEXTO A través de ejemplos y actividades, y con diversos textos auténticos se propone la enseñanza de la gramática. Para ello se considera el enfoque funcional del lenguaje. ORTOGRAFÍA EN EL TEXTO A partir de textos completos se usa, de manera funcional, los recursos ortográficos más necesarios y pertinentes en la redacción del texto. Lima, 26 de abril del 2014 kilos 35 30 25 20 15 10 5 0 Melocotón Plátano Pera Naranja Manzana Hola, Silvia: llevó tío Santiago me Te cuento que mi Leyendas. Los que osos al Parque de las dieron fueron los más me sorpren s y fuertes. porque son grande os a Lima, te llevarem visites Cuando conocerlos. l Samue Tu primo Lee y repite las palabras que tienen la sílaba con la consonante s. S s Repasa el delineado con tu dedo índice sobre la consonante s. Explora 1. ¿Cuántas palabras de la carta contienen la letra s? Cuenta y repite. 2. ¿Qué tipo de texto es? ¿Para qué fue escrito? Comenta en clase. Reconoce lo aprendido 3. Identifica y menciona el nombre de las imágenes que contienen la consonante s. Explora Observa Entrada y lee. Los pron Gramática Hotmail ombres pe ráfica Texto enriq uecido en el tex to 1. 2. ¿Qué fruta se vendió más durante la semana? ¿Cuál crees que sea la utilidad del diagrama de barras? ¿Qué es? + 4 3 7 i cas a Enviar Guar dar Revis ión ortog rsonales Cancelar Carpetas Correo no deseado Borradores Enviados Eliminado s Gmail Nueva carpe ta Vistas rápid as Marcados Fotos Document os de Office ... Escritura Lee la sigu iente bio grafía: de los nú dinales meros or El diagrama de barras consiste en representar gráficamente un conjunto de datos o valores y está conformado por barras rectangulares cuya altura depende del valor que se le otorga. Es usado para comparar dos o más valores. Las barras pueden orientarse verticalmente u horizontalmente. ComuniCaCión LaLiTo 3 sapo Aplica lo aprendido silla maletín suma e nm ciento sesenta y cinco 165 4. Recorta de folletos o revistas palabras con la consonante s. Luego pégalas en tu cuaderno. ComuniCaCión LaLiTo 1 treinta y uno 31 Facund Explora 1. Seg ún el tex Analí Ambiente to, ¿qué están ? Respo elaboran 2. ¿A nde. do los niñ qué se os para refiere An el curso alí cuando de Cienci dice «no ay sotros»? Se refiere a toda Señala. su 3. a sus ¿Qué fun compañeros ción cum y ella. Se refiere a sus Explica. plen las palabras padres y profe sores. destaca das con ¿Qué son rojo en ? el mensa je? Los pro nombre s personal las perso es son nas las palab Por ejemp , sustituyendo ras que al nombre lo: señalan . e identif ican a Prim era Sing pe familia. Se refiere Te escribo La profeso para informarte sobre el están Mel ra formó dos proyec grupos ina, Noe para elab to de Ciencia Nosotro y Ambien s trabajar lia y Rafael. orar car teles. En te. En emos sob cuidado el del agu re el cuid el segundo, tarde. No a. Mañ Eduardo, primero, ado de ana nos te olvid tú y yo. las plan reunirem es. os en mi tas. Ellos sobre casa a el las 4 de la o: Situación comunicativa. Muestra un contexto real a partir de la cual se desprende el aprendizaje. as ígena ría Argued vida ind José Ma en noció la y, luego, y 1911. Co en Ica aylas en Correos primero Andahu ción de a Estudió Nació en có con ella. Administra el Cusco; en Lim ntifi fue en la en obras no ajo e y se ide tella trab Tien primer r de cas Cultura. ar Fiesta, Lima. Su o profeso la Casa de la Yaw ( com as o ava obr nte, son el segund o director de nta y oct respectivame qui 9 com a, 196 s), ejerció ó en segund las sangre su vida. Falleci ntes: su de y Todas o de su importa er el zorro aniversari profundos ves para entend o de arriba y tésimo Los ríos as y cla a, El zorr Por el cen hermosísim undécima obr de su muerte. Su go a. s. lue en Lim tada acione sería edi grandes celebr abajo, o nto hub nacimie ividual. nera ind ? ina de ma primera ero? Op a decimo er y prim n la form Explora r tambié formas prim utilizar las puede usa Se den ¿ . pue es válida s. 1. ¿Se undécima tus compañero a abr e.Por 2. La pal nta en clase con una seri mento en ra. Come es? pa un ele éte s ordinal que ocu o segundo, etc los número el lugar , trigésim orden o ¿Qué son resan el nta, duodécima exp inos que o, qui lo… Son térm a,trigésim ta, Los Por ejemp segund (Yawar Fies ente, ejemplo: va obras, ectivam ¿Cómo se usan? HABILIDAD FONOLÓGICA A partir de actividades representativas de los sonidos y segmentaciones silábicas, el estudiante desarrolla su conciencia fonológica. Habilidad fonológica PERCEPCIÓN VISUAL No escribas aquí ¿Cuántas sílabas tiene? Repite y lee la adivinanza junto con tu profesor. Negrita, negrita y entre el mar solita. ¿Qué es? ular Plural nosotra • Noelia s tiene una • Seb gatita. astián y Alonso jug aron fútb ol. Comun iCaCión nosotro yo s, rsona Segund a perso na tú ustedes Tercera LaLiTo 3 Ella tien e una ga tita. Ellos jug aron fútb ol. ciento cinc person a el, ella ellos, ella s uenta y nue ve 159 ta y octa gres), resp unda, quin as las san • Su seg os y Tod abajo, zorro de ríos profund imas. arriba y el osís ta son herm a obra, El zorro de rte. ero has inal prim an unidos • Su undécim luego de su mue sto. ord Del ada o pue se utiliz . sería edit decimosegund palabra o vigésimo el sola en ó nto, hub o una • Lleg formand su nacimie ersario de en tésimo aniv da. primero celebra Por el cen braciones. fue muy vigésimo dos • cele a edición Desde el se separan en los grandes a segund e de sim lant ión vigé ade La epc tenas • s, a exc inistración palabra enas, cen en Ica. de la Adm can dec primero o auxiliar que indi • Estudió s. ajo fue com y millare y tercero • Su primer trab . de Lima es primero er, Los ordinal última letra (prim un de Correos a su ta y tres 143 pierden to cuaren anteceden cien ndo tercer) cua sculino. ma sustantivo ComuniCaCió n 1. Repite, lee y da un aplauso por cada palabra de la adivinanza. negrita negrita y en el mar solita 2. Repite, lee y da un aplauso por cada sílaba de cada palabra. ne gri ta y en el mar so li ta 3. Repite, lee y da una palmada sobre tu mesa por cada sílaba del nombre de cada imagen. A través de ejercicios de percepción como imágenes y representación de siluetas, se busca desarrollar la capacidad visual de los estudiantes. Percepción Encontramos diferencias No escribas aquí 1. Observa las imágenes y encuentra cinco diferencias, luego menciónalas. 2. Observa los dibujos y señala a cuál le falta algo. 6 LaLiTo sol be so pe lo ta A B col chu pón ti je ra ca sa 29 22 Definición. Presenta en organizadores visuales la descripción del tema. ComuniCaCión LaLiTo 1 veintinueve C ComuniCaCión LaLiTo 1 D setenta y uno 71 23

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PRIMARIA LIBRO DE RAZONAMIENTO VERBAL Desarrolla la capacidad del estudiante de razonar aplicando una lógica para estimular sus habilidades mentales. Para ello, se ha tenido en cuenta los aspectos lexicales, semánticos, de relaciones analógicas, de ideas y de comprensión global de textos, entre otros. LIBRO DE ACTIVIDADES Es un cuaderno de trabajo. Está formado por actividades complementarias de los segmentos principales del Libro de Estudio. Además, los ejercicios permiten respuestas variadas, en algunos casos, hay respuestas libres o de opciones múltiples. Asimismo, la sección de Evaluación mide el aprendizaje a través de procesos cognitivos destacados al final de cada unidad. ent ao la r bida su v ep od uc c ió nc on fine s co merci ales. PRIMARIA CD de obseq u io . Proh i Serie 4 Guía Metodológica + Recursos complementarios Set de libros para el Alumno Está formado por los siguientes libros: Libro de Estudio Libro de Actividades Libro de Razonamiento verbal Set de materiales Está formado por los siguientes libros y materiales: Libro de Estudio Libro de Actividades Libro de Razonamiento verbal DVD Materiales didácticos (juegos, naipes educativos, etc.) r DVD para el Docente Contiene lo siguiente: Carpeta de evaluaciones Carpeta de programación curricular y sesiones de aprendizaje Carpeta de audio (cuentos clásicos y populares) Carpeta de libros electrónicos y videos ent ao la r bida su v ep od uc c ió nc on fine s co merci ales. PRIMARIA CD de obseq u io . Proh i Serie 4 Guía Metodológica + Recursos complementarios 24 r 25

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PRIMARIA Lectura es vida Los libros están enfocados en el desarrollo de la competencia lectora de acuerdo con las pruebas PISA y PIRLS. Presenta una estrategia que vincula la lectura con el «saber hacer» de los estudiantes, es decir, con la acción concreta. Cada bloque de lecturas está formado por diversos tipos de textos: literarios, informativos, expositivos-argumentativos e instructivos. TEXTOS LITERARIOS Los textos han sido seleccionados de acuerdo con la edad e interés del niño, así como con los estándares internacionales relacionados a la elección de la temática infantil y el manejo de la técnica de la línea controlada. sus fuerzas ron con todas Y jalaron y jala fin... hasta que por EL NABO! ¡ARRANCARON , a de su esposa ó sobre la fald El abuelo cay a, ó sobre la vac la abuela cay os, los cerd la vaca sobre re los gatos. los cerdos sob ellos cayó Sobre todos ¡PÚMBATE! sten: Pero no se asu imó. ninguno se last nabo! la era aquel ¡Y qué maravil ¡EL NABO! 67 SEGUNDO GRADO 66 TEXTOS INFORMATIVOS Se ha seleccionado diversos tipos de textos informativos: noticias, notas enciclopédicas, expositivos, curiosidades, entre otros. Todos estos relacionados con la temática inicial (texto literario principal). e o y me in fo r m o Lima amaneció con lluvias y se pronostican má s para los próxim Las precipitacion os días es se regis JUEVES 8 DE ENERO DEL 2015 ¿Sabías que... Las campanas son empleadas para anunciar cualquier acontecimiento notable. Este es el caso de la proclamación de un nuevo Papa, matrimonios, entre otros. traron toda la La lluvia cay ó desde las Esto 11 p. m. del miércoles representa generando cha rcos en las un peligro pistas de vari os distritos. constante Estas precipita ciones se para deben a la lleg ada a la costa las personas de las nubes y que ocasionan los transportistas. las fuertes lluv ias en la sierra. Los En un reco especialistas rrido por las han señalado la calles de la ciud probabilidad ad, se pudo de que se pres observar gran enten lluvias acumulación la próxima de agua. semana en la capital. SEGUNDO GRADO madrugada. Se cuenta que la campana más grande del mundo pesa más de 270 tone ladas y se encuentra hundida en un río de Birmania (Asia ). En Lima la lluvi a puede ser vista como un fenómeno extra ño, porque casi nunca llueve. Por eso cuando suce de, hay problemas, pues la ciudad no está preparada. 34 33 TEXTO INSTRUCTIVO La elaboración de origamis o manualidades busca que el estudiante desarrolle sus habilidades cognitivas, entre ellas, la comunicativa y la matemática, además de sus habilidades motoras finas. Campanas con vasitos de tecnopor Procedimiento • 1 vaso de tecnopor • témperas de colores • perlas de plástico • cinta de tela • 30 cm de hilo de pescar AUTOEVALUACIÓN El estudiante puede organizar y regular su aprendizaje teniendo en cuenta los niveles de las Pruebas PIRLS (Progreso en el estudio de la alfabetización lectora). 35 Ficha de autoevaluación Nombre y apellidos: a. a la boca b. al diente 5 1 ¿A qué se refieren las adivinanzas leídas? Colorea. c. a la campana Materiales 2 Ordena con números los hechos del texto «La campana de Mojanda». a. La campana salió rodando hasta las aguas heladas. b. El caballo de turno resbaló. c. Dos caballos cargaban una inmensa campana de bronce. d. La lluvia detenía aún más el paso de los caballos. 3 Completa el verso. muy grande canta columpiándose en la a. Amiga-niños b. Señora-viga . c. Señora-amiga 1 Pinta el vaso de tecnopor con dos capas de color blanco. 2 3 4 ¿Por qué la campana nunca llegó a su destino? Subraya. a. Porque la campana era muy pesada y decidieron dejarla. b. Porque el caballo de turno resbaló y la campana salió rodando. c. Porque en el camino se la robaron a los caballos. SEGUNDO GRADO Decora el vaso con los diversos colores de la témpera. Realiza un orificio en la base del vaso de tecnopor. SEGUNDO GRADO 37 26 27

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