Журнал "Ориентир" №11

 

Embed or link this publication

Description

Журнал для действующих педагогов 2015 год

Popular Pages


p. 1

ЖÓРÍÀË ДËß ДÅÉСТВÓÞÙÈÕ ПÅДÀГÎГÎВ ÎÐÈÅÍÒÈÐ № 1(11) 2015 Ñ óверенностüþ в бóдóùее… Èмÿ твое – вожатûй!!! Вернемсÿ в .. «Îрленок» с верой в Россиþ .. .. Нóжна ли педагогика длÿ современного лагерÿ и какаÿ? Èгра-ýкскóрсиÿ «Îткрûваÿ .. «Îрленок» Çачем России .. «Îрленок»?

[close]

p. 2



[close]

p. 3

02 ! 08 12 16 19 23 27 32 39 : . , , 48 53 63 РЕКРЕАЦИОННЫЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 68 : Живая книга в живой библиотеке ? ? ? 76

[close]

p. 4

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ДЕТСКОМ ЛАГЕРЕ С уверенностью в будущее… Александр Джеус, генеральный директор ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», кандидат психологических наук Для нас, организаторов работы с детьми, пять лет – огромный промежуток времени, а для наших воспитанников – мгновение. Многие из участников памятных событий 50-летия «Орлёнка» уже закончили школы, учатся в вузах и колледжах, работают на производстве, занимаются собственным бизнесом. За пять лет через школу «Орлёнка» прошло более ста тысяч детей и подростков. Это население целого города. А ведь за каждого из них мы несли и несём ответственность, так как прикоснулись к душевному миру этих мальчишек и девчонок, молодых людей – граждан нашей страны. 2 Ориентир № 1 (11), 2015

[close]

p. 5

В опыте Центра всегда есть те истинные ценности, которые определяют состояние современной системы его деятельности. Это делается для того, чтобы найти параллели прошлого и нынешнего. Они невольно рождаются в сознании любого, кто соприкасался с Центром на протяжении его истории, и для каждого поколения детей и взрослых, «Орлёнок» был своим значимым событием в жизни. В сегодняшних условиях практически любое изменение в сфере образования претендует (объективно или субъективно) на инновационный статус. Инновации в образовании потеряли свою технологическую функцию (функцию совершенствования, обновления, нормирования образовательной деятельности), а все более обретают ценностной характер (быть инноватором - престижно, иногда - выгодно). Охранительная установка любого педагога во многом не застрахова на от инновационного беспредела, когда теряется профессионализм и культурой заданная образцовость деятельности, но резко возрастает стихия изобретательности и необосновных нововведений. Уверен, что мы все вместе не допустим именно этого сценария развития нашей деятельности. Мы понимаем, что Центр – это огромный живой организм, в котором любой педагог, сотрудник или подразделение реализуют собственную, абсолютно индивидуальную функцию, без которой слаженного гармоничного существования и функционирования Центра просто не будет. Центр развивается адекватно стремительному времени и тем изменениям, которые определяют состояние российского общества. По своему нынешнему официальному статусу наш Центр - одно из сотен тысяч российских учреждений дополнительного образования. Вместе с тем, некая притягательная сила, значимость «Орлёнка» постоянно подтверждаются очень многими фактами и событиями его истории. Центр является частью образовательного пространства России и Краснодарского края, основанного на идее государственно-общественного управления. Это потребовало от администрации современного «Орлёнка» переориентации на развитие образовательных систем и подразделений, освоение работниками управленческих технологий. Ежегодно в сотрудничестве с министерствами и ведомствами России, детскими общественными организациями, негосударственными структурами реализуется до 100 различных специализированных, профильных и тематических программ различной направленности. Наблюдается тенденция внутренней дифференциации основных направлений образовательных программ центра. Очевидно расширение программ с позиции метапредметности и интеграции. По направленности педагогического содержания это: программы гражданского воспитания и социального проектирования; программы дополнительного образования детей и взрослых; международные программы сотрудничества детей и молодежи; программы государственной поддержки детского и молодежного общественного движения России; программы государственной поддержки одаренных и талантливых детей, детского художественного творчества, фестивального и клубного движения; педагогические программы для детей, требующих особой государственной поддержки; программы профильного направления (военно - патриотические объединения, поисковые отряды, юные журналисты, юные спортсмены, техники и т.п.); спортивные, оздоровительные и коррекционные программы; исследовательские программы проблем детства и состояния здоровья современных детей; программы дополнительного профессионального образования; программы информационного обеспечения детей и молодежи России и многие другие. Центр по всем направлениям своей работы осуществляет реализацию Стратегии деятельности до 2020 года, которая направлена на позиционирование центра как многопрофильного комплексного образовательного учреждения федерального уровня для детей – будущих политических, культурных, бизнес лидеров страны. В основе деятельности поступательный характер развития содержания всех направлений работы как на внешнем, так и внутреннем уровнях. Независимо от статуса и уровня смен в каждой из них обеспечивается программа лидерского образования, направленная на приобретение подростками лидерского Ориентир № 1 (11), 2015 3

[close]

p. 6

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ДЕТСКОМ ЛАГЕРЕ опыта, и в этом историческая миссия Центра, существующая 55 лет, которую мы бережно поддерживаем и развиваем. В плане действий по осуществлению Всемирной декларации ООН об обеспечении выживания, защиты и развития подростков в 21 веке декларируется положение о необходимости создания детям, подросткам условий для определения себя как личности и реализации своих возможностей, для подготовки к жизни в свободном обществе, которая состоит в умении быть ответственным за себя, за других, что во многом обеспечивается наличием лидерских качеств. Для того, чтобы подростки смогли в будущем эффективно использовать свои возможности, необходимо помочь им достичь того уровня социальной зрелости, который определит их потребность развить в себе лидерские качества, занять активную жизненную позицию. Эту задачу можно решить только при объединении усилий всех специалистов, работающих с детьми. Формирование лидерской позиции – это формирование активного отношения к жизни, развитие способности рефлексировать, оказывать влияние на людей, превращая их в единомышленников, направляя их усилия на достижение общих социально значимых целей. Лидерская позиция характеризуется ответственным отношением к себе, другим членам группы, людям, природе, миру; готовностью взять на себя ответственность при решении проблемных ситуаций. Федеральный детский центр – это место, где мо жет быть очень эффективно построена психолого-пе дагогическая работа по самоопределению личности ребенка через включение в творческую деятельность; созданы условия для каждого члена временного под росткового коллектива стать лидером в избранной им сфере деятельности. Главное требование – личностно ориентированный подход к каждому ребёнку и учёт особенностей его развития. В основе программирования и стратегического развития Центра заложен принцип опережения. Реализация этого принципа в настоящий момент наиболее актуальна для нас сейчас. За последние три года государство и обще ство полностью обновили свое отношение к образова нию и воспитанию детей и молодежи. Достаточно на помнить, что действует новый федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», разработана, принята и начала осуществляться Концепция развития дополнительного образования детей до 2020 года, 29 мая 2015 года Правительством Российской Федерации утверждена Стратегия развития воспитания детей и мо лодежи на период 2025 года. Каждый из этих документов определяет направленность нашей с вами работы, роль и место Центра в образовательном пространстве России. Для нас важно, что дополнительное образование детей рассматривается с позиции их непрерывного образования, а внешнеполитические вызовы начала XXI века обусловливают необходимость «воспитания подрастающего поколения в духе сохранения, защиты и развития цивилизационной самобытности российского общества, духовно-нравственных основ, лучших культурных достижений, формирования российской культурной и гражданской идентичности новых поколений граждан России, готовых к диалогу с представителями других наций, государств» 1. То есть идей, в русле ко торых педагогический коллектив Центра работает на протяжении последнего десятилетия. Новый Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» определяет Всероссийский детский центр «Орленок» (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ) как образовательную организацию, призванную в опережающем режиме осуществлять 4 Ориентир № 1 (11), 2015 1 Проект Стратеги развития воспитания в Российской Федерации до 2020 г.

[close]

p. 7

общеразвивающие и допрофессиональные программы дополнительного образования, интегрированные в систему непрерывного образования в Российской Федерации и отвечающие вызовам современного развития российского общества и международного сообщества. В Центре созданы и функционируют образцы новых информационных и инженерных технологий, промышленных и экономических взаимоотношений, новые модели неформального, дополнительного образования, воспитания и оздоровления, новой культуры быта и взаимодействия людей, ценности уважения человека, независимо от его религиозных, национальных и культурных особенностей. К этому мы стремимся. Важно, чтобы эти новые образцы, модели, ценности принимались участниками образовательного процесса и транслировались ими в среду сверстников, детских и молодежных сообществ, других образовательных организаций и поддерживались в регионах проживания. То есть наша задача создавать мультипликативный эффект воздействия наших программ на детское сообщество России, не только до приезда в Центр, когда дети отбираются через систему конкурсов, фестивалей, олимпиад и соревнований, но и в последействии «Орлёнка», когда участники программ возвращаются домой. Тематические проекты и программы, реализуемые в детских лагерях Центра, разрабатываются на основе современных образовательных технологий: проектной деятельности, социального проектирования, практико-ориентированных педагогических технологий развивающего обучения, дистанционных технологий обучения, здоровьесберегающих и модульных технологий. Каждая из этих технологий представляет собой метапредметный комплекс, оказывающий прямое влияние на освоение подростком опыта выбранной подростком программы. Считаем, что часть наших проектов социально- педагогического, военно-патриотического, спортивноразвивающего и естественнонаучного профиля, сегодня могут конкурировать с лучшими образцами отечественного образования, поскольку ориентированы не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых, логика проектной деятельности активно используется в реализации программ. Включение подростков в проектную деятельность даёт им возможность осваивать новые способы человеческой деятельности и социокультурной среде, что развивает навыки и умения адаптироваться к изменяющимся условиям жизни человека, формирует лидерский тип личности. Наиболее успешно данная технология применяется в проектах «Профессиональные старты», «Школа Росатома», «Твой след на планете», «Уроки техносферы ВДЦ «Орлёнок», «Юный десантник», «Юные математики», Школа юных предпринимателей. Мы по-прежнему будем развиваться как центр поддержки одаренных детей в художественном, музыкальном, хореографическом и театральном творчестве. Наиболее перспективным в этом направлении стали фестивали и форумы: Международный фестиваль детских музыкальных театров «Цветик-семицветик», Международный детский эстрадный фестиваль «Звезду зажигает «Орлёнок», Хоровые академии, Форум экранного творчества «Бумеранг», Конкурс-фестиваль «Орлята России». Среди условий и принципов деятельности Центра на современном этапе: – профессионализм и педагогическая культура педагогов; – высокотехнологичная инфраструктура обеспечения образовательно-оздоровительного процесса, кадровой политики, быта и питания детей; – мониторинг современного детства как фактор и условие поиска современных опережающих педагогических технологий образования, воспитания и оздоровления детей, лонгитюдное отслеживание судьбы и успешности орлят, участников программ Центра, для определения условий и факторов влияния на развитие и воспитание этих детей; – государственно-общественная поддержка идей функционирования и развития Центра (в том числе, государственное финансирование не только текущей деятельности, но и программ развития и модернизации инфраструктуры обеспечения образовательно-оздоровительного процесса; подбор и направление детей, отвечающий целям деятельности Центра; отбор и направление молодых специалистов для работы в Центре); – межпрофессиональное взаимодействие с субъектами образовательно-оздоровительного процесса (партнеры Центра по реализации программ, органы исполнительной власти субъектов РФ, родители, дети-участники программ) в интересах развития ребенка, его поддержки в период последействия программ Центра; – привлечение лучших специалистов России для работы с детьми. Ориентир № 1 (11), 2015 5

[close]

p. 8

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ДЕТСКОМ ЛАГЕРЕ Будущее «Орлёнка» достаточно интересно. В рамках Стратегии деятельности до 2020 года предполагается создание Технопарков различной направленности, где подростки будут не только знакомиться с новейшими достижениями науки и техники, но и работать на ней. Начал работу центр Intel IT-технологий, который мы развернули совместно с корпорацией Intel. Мы считаем, что это необходимо для организации и проведения Всероссийских интеллектуальных, творческих состязаний и олимпиад, реализации профильных программ федерального уровня для одарённых детей по различным направлениям науки, техники, искусства и спорта в партнёрстве с ведущими вузами, инновационными центрами России. В проекте создание на базе Центра профильной интерактивной экспериментальной площадки для развития одарённости детей и их творческого мышления по типу «Эксплораториума» – знакомство с физическими, химическими, природными явлениями, возможность испытать видео-, ауди- эффекты, дотронуться до тайн мира. Уже сейчас в рамках реализации программы «Техносфера», мы знакомим ребят с современными технологиями очистки сточных вод, энергосберегающими технологиями получения тепла, отопления. В Краснодарском технологическом и аграрном университете ребята знакомятся с миром инженерных и технических профессий, с современными научными разработками ученых, преподавателей и студентов этих университетов. На предприятиях Краснодарского края знакомятся с реальными процессами производства продуктов питания, сельскохозяйственной и другой техники. Ведутся переговоры с предприятиями высотехнологического производства (военно-промышленный комплекс) по созданию интерактивных выставок, знакомящих детей с современными достижениями и производствами, ориентирующие их на выбор инженерных и технических профессий. Ребёнок - отражательная система. Меняется мир, меня- ется ребёнок. Современная цивилизация изменила информационное пространство качественно. Функции информации увеличились десятикратно: она служит регулятором межгосударственных, межклассовых, межсоциальных, межличностных отношений, выступает главным условием эффективности любой деятельности. Отсюда возрастает необходимость воспитания аналитического подхода ко всем видам информации. Особенности информационного пространства требуют специальной подготовки молодого поколения. Прежде всего, речь идет о воспитании культуры оперирования информацией, включающей критическое отношение к ней, четкое определение цели использования информации, чтобы она не несла вред обществу и человеку. Следовательно, мы будем развиваться как культурно-информационный центр для детей и молодежи России. Все нормативные документы государственной политики в сфере образования, воспитания и молодежной политики основным приоритетом называют патриотическое воспитание. Это закономерно и всячески должно нами поддерживаться. Прогнозируя деятельность Центра до 2025 года, мы четко поставили перед собой задачу сформировать такую культурно историческую, культурно-образовательную среду, в которой ребенок будет ощущать себя гражданином великой страны, с ее богатой историей, культурным наследием, многонациональным колоритом и стремлением к мирному сосуществованию в многополярном мире. Самое серьезное внимание уделяется работе с символами России как элементами принадлежности к многонациональному народу нашей страны. Мы ориентируемся в своих прогнозах на то, что к 2035 году будут действовать новые отрасли в экономике; новые стандарты труда; новые профессии. По прогнозу Агентства стратегических инициатив к 2035 году появятся: Высокоавтономные производственные системы; Сверх локальные производства энергии и товаров; Массовый беспилотный транспорт; Умные человекоцентрированные среды; Тотальная связанность цифровыми сетями (цифровой мир как среда обитая, гибридная реальность и нейронет). Это требует от всех, кто работает с детьми, в том числе и в сфере отдыха и оздоровления детей, системе дополнительного образования и профориентации, новых подходов к поиску содержания и средств педагогической деятельности, ориентированных на освоение молодым поколением основных компетенций современности: 6 Ориентир № 1 (11), 2015

[close]

p. 9

владение большим объемом знаний и умений, навыков, их постоянное совершенствование и наращивание; способность учиться и легко адаптироваться к новым условиям труда (технологиям). Без духовнонравственного наполнения этого подхода результат будет минимальным, поэтому мы считает, что являясь федеральным детским образовательным центром, ориентированным на образование и воспитание, мы обязаны решать в комплексе все задачи этого непростого направления работы с детьми и молодежью. Центр будет развиваться как международный центр общения и взаимодействия детей и молодежи мира. Международные смены являются механизмом сохранения и преумножения нравственных, культурных образцов международного сотрудничества детей; широкого включения России в международное образовательное пространство, всемерно способствующим экспорту российских образовательных услуг. В скором времени будет передан в эксплуатацию федеральный экспериментальный центр «Детский автогород», на базе которого уже действует центр технических видов спорта. У нас работают и профильные военно-патриотические объединения: детская пограничная застава «Дозорная», лагерь юных моряков «Штормовой», с первой летней смены 2015 года появились отряды юных десантников, которые создаются при поддержке командования военно-десантных войск России. Мы умеем хорошо и результативно работать с детьми и молодежью по многим направлениям образования и воспитания детей и молодежи. Центр сложился и пользуется заслуженным авторитетом в профессиональном сообществе как федеральный центр лидерского образования и воспитания, центр допрофессиональной ориентации детей и молодежи, центр гражданско-патриотического воспитания. Мы заявляем о себе как о ресурсном центре дополнительного образования детей по реализации общеразвивающих программ профориентационной направленности. На базе Центра функционирует Школа педагогических работников, ежегодно проходят инструктивно-методические сборы студенческих педагогических отрядов, регулярно организуются курсы повышения квалификации для педагогов, руководителей летнего отдыха из всех регионов России. Деятельность Центра позволяет активно использовать в подготовке педагогических кадров региональный опыт, проводить научные исследования по проблемам дополнительного образования детей, содержания организации отдыха и оздоровления детей. Другими словами мы продолжаем традицию и будем развиваться как научно-методическая база сферы дополнительного образования детей в сегменте отдыха и оздоровления детей. А это позволит приступить к разработке и стандартизации: – подготовки педагогических кадров для сферы отдыха и оздоровления детей, отвечающих современным вызовам общественного развития и перспективам развития гражданских институтов в нашем обществе; – создания механизма внедрения общеобразовательных общеразвивающих программ дополни- тельного образования детей в качестве ведущего направления в деятельности организаций отдыха и оздоровления детей и молодежи для обеспечения их государственной поддержки, реализации принципов государственно-общественного управления сферой отдыха и оздоровления детей; – формирования системы показателей, критериев и требований, позволяющих объективно оценить реальные результаты образовательной деятельности организаций отдыха и оздоровления детей, повышающих открытость деятельности подобных организаций; – разработки механизмов выявления, обобщения и внедрения опыта работы организаций отдыха и оздоровления детей в реализации общеразвивающих программ дополнительного образования детей на основе современных педагогических технологий и методик; – научно-методическое обеспечение деятельности организаций отдыха и оздоровления детей, – и других проблем сферы отдыха и оздоровле ния детей. Все это позволяет с уверенностью смотреть в наше будущее. Ориентир № 1 (11), 2015 7

[close]

p. 10

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ДЕТСКОМ ЛАГЕРЕ Имя твоё – вожатый!!! Алексей Зубахин, заместитель генерального директора по образовательной деятельности, управлению персоналом и связям с общественностью, кандидат педагогических наук Всё чаще в обыденном и профессиональном общении мы отказываемся называть наших вожатых вожатыми, всё чаще у нас звучит обращение «воспитатель». Для многих это нормально. Аргумент прост – изменилось время, а, следовательно, изменился окружающий мир и педагогическая реальность. Вожатый – это историческая категория, принадлежащая другой эпохе. Почему же скауты называют своих наставников вожатыми? Может быть потому, что это понятие всеобъемлюще и ближе всего сути категории «педагог» – детоводитель. Может быть потому, что «ведущий за собой» так нужен современным детям и подросткам? Особенно это актуально для детских лагерей России, для федеральных детских центров. Уверен, что вожатый как символ «Орлёнка», как основной носитель его традиций и законов по-прежнему стоит на переднем крае движения «Орлёнка» в будущее. 8 Ориентир № 1 (11), 2015

[close]

p. 11

Накануне любого юбилея мы в очередной раз попытаемся ответить на вопрос – каким быть вожатому - педагогу Будущего? Почему в очередной раз? Потому что этот вопрос стоял перед человеческим сообществом всегда, с момента появления первых официально признанных систем образования, а это период с зарождения Древних цивилизаций Египта, Греции, Рима до сегодняшнего дня. Требования к вожатому в «Орлёнке» и к его профессиональной деятельности были всегда высоки, разнообразны, даже необъятны. От интуиции до общей культурной подготовки философского, политологического, эстетического содержания. От знания психологии, до умения оказать первую доврачебную помощь… И это справедливо, так как вожатые отвечают за совокупный результат деятельности всего коллектива Центра, они заняты «приготовлением» имиджа «Орлёнка» и нашего будущего, они воспитывают тех, кто завтра сменит нынешнее поколение. Профессия вожатого требует всесторонних знаний, безграничной душевной щедрости. Я.А.Коменский требовал, чтобы педагог внимательно относился к учащимся, был приветливым и ласковым, не отталкивал от себя детей своим суровым обращением, а привлекал их отеческим расположением, манерами и словами. Учить детей нужно легко и радостно, «чтобы напиток науки проглатывался без побоев, без насилия, без отвращения, словом, приветливо и приятно».  Есть притча об учителе, которая, на мой взгляд, характеризует извечную дискуссию о миссии вожатого: Разные бывают учителя. Бывают учителя, как маяки, которые показывают направления, но сами не являются направлением. Бывают как дорожные знаки, которые показывают, куда двигаться, но сами стоят на месте. Бывают как путеводные звезды, которые указывают и направления, и куда двигаться, но всегда остаются недосягаемыми. Бывают как солнце, которое греет, пока оно есть, но непогода и ночь легко прогоняют его. Бывают как луна, которая светит только в полной темноте, но тепла никому не дает. Бывают, как дерево, которое листвой защищает от зноя случайных путников, но как только умирает, те же путники сожгут его, как дрова, за одну ночь. А бывают, как родители, которые показывают направления, куда двигаться, которые греют, которые светят в полной темноте, охраняют от опасности, всегда доступны и заботливы. Какой, по сути, вожатый ближе к ребенку, его душевному миру?.. Сейчас ответить на этот вопрос достаточно трудно. Последнее время мы наблюдаем резкое снижение авторитета педагогической профессии, образовательных организаций в целом. Причины не только в том, что у педагогов низкие зарплаты при высокой общественной ответственности за результаты своего труда. Мы вступили в мир, где балом правит информация, и педагог как носитель любой человеческой информации о развитии, об окружающем мире, о каких-то тайнах взросления теряет эту функцию в сознании ребенка. Есть всеобъемлющий Интернет. И его информационное давление будет возрастать с каждым днем. Сегодня любое знание доступно для ребенка, допущенного к компьютеру, поэтому меняется задача образования. Мы как человечество накопили такой огромный объем знаний, что они не умещаются ни в школьную программу, ни в программы дополнительного образования. И, следовательно, «задача образования – не трансляция знаний и не превращение из неосведомленного человека в осведомленного, а подготовка человека, который способен к действиям, который способен к самостоятельному поиску, к активной работе», — сказал Д.В. Ливанов, министр образования и науки РФ. Восприимчивость к информации повысилась, но ее настолько много, что ребенок реагирует только на необходимую ему в ближайшее время. Отсюда отношение к образованию весьма скептическое: знания стареют быстро и теряют свое значение, запоминать все - неблагодарный труд. Кроме того, развитые люди, специалисты - профессионалы, рядовые граждане стремятся к сжатому восприятию главной информации. Отношение к информации стало мерилом профессиональной культуры педагога, выражением его позиции и критерием нравственности. По тому, что говорит сегодня вожатый, с какой целью, насколько объективно, что принимает, что не принимает ребенок из информационного потока, можно судить о профессионализме вожатого. В связи с этим в системе дополнительного образования появляются новые требования: цель усвоения информации не может быть сведена к знаниям, умениям и навыкам. Надо использовать достоинства информационной цивилизации: развивать ум, воображение, умение мыслить, критическое отношение ко всем видам информации. Воспитание пытливости, сообразительности, наблюдательности, объективности являются основными задачами умственной Ориентир № 1 (11), 2015 9

[close]

p. 12

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ДЕТСКОМ ЛАГЕРЕ подготовки детей. Это означает, что вожатый должен владеть ораторским мастерством, высокой коммуникативностью, исследовательским мышлением, быть «немножко дилетантом» в разных направлениях окружающего мира и современных наук. Мы считаем, что в современной школе педагоги, в основном, наследуют ценностную традицию эпохи Просвещения, когда был провозглашен лозунг «знания - сила» и возникла ценность «несения света знаний в массы». Очень часто приходится слышать от учителей, что их главная цель состоит в том, чтобы «давать ребенку знания». Однако, в современном мире процесс оборота информации и устаревания знаний настолько быстр, что на первый план выходит не столько знание полученное «раз и навсегда», сколько способность самостоятельно познавать, а также способность переосмысливать сложившиеся представления о той или иной предметной сфере, осознание границы применимости знаний в тех или иных условиях, способность к развитию знаний. Образовательная деятельность как элемент культурного наследия может быть привлекательна и в том отношении, что она позволяет познавать красоту мира и создавать эту красоту в себе самом. Создание культурно-образовательного пространства «Орленка», своего отряда (команды, экипажа) – актуальная задача каждого вожатого, педагогического коллектива детского лагеря. Профессиональное становление всех категорий педагогов - вожатых строится вокруг трех ключевых понятий: поиск, рефлексия, творчество. Задача практического создания такого воспитывающего социума в значительной степени сводится к моделированию особого стиля гуманистических, творческих отношений, своего специфического стиля поведения, образа жизни принципиально не может быть осуществлена при отсутствии коллектива педагогов. Вожатский отряд – модель и эталон предъявления детям целостного образа жизни, сохранения и передачи традиций. «Орлёнок» существует уже 55 лет. И все годы развивал и поддерживал традицию педагогических отрядов. Причем не только тех, которые ежегодно летом приезжали и приезжают из разных вузов страны, но и своих внутренних, которые с гордостью называются вожатскими отрядами. В идее педагогического отряда заложен глубокий смысл преемственности поколений вожатых. Вожатский отряд является не просто коллективом единомышленников, но и средством профессионального становления новичков. Педагогический отряд стимулирует поиск творческого содержания как в работе с подростками, так и в деятельности всех педагогов Центра, являясь носителем традиций «Орлёнка», его педагогической идеологии. Вожатский отряд каждого детского лагеря уникален посвоему: своим составом, набором педагогических идей, увлеченностью в решении задач воспитания, даже своими песнями и вожатскими спектаклями. В вожатском отряде начинающий педагог чувствует себя защищенным, готов предъявлять содержательные идеи без оглядки, а как на это посмотрят другие, он знает, что в нужную минуту к нему придут на помощь. Здесь поощряется стремление к развитию, не одобряется леность и безынициативность. Способность жить в группе, динамизм, коммуникабельность, потребность в неформальном общении со значительным количеством партнеров, отсутствие демонстративных черт поведения, в том числе конформизма – все эти качества необходимы педагогу, возможно в большей степени, нежели традиционно выделяемые требования к личности педагога. Такой коллектив обязательно имеет ядро, авторскую группу – группу единомышленников, объединенных не только общностью целей и обшей ответственностью за судьбу центра, но и личными симпатиями, желанием жить и работать вместе. Единство стиля и действий членов педагогического отряда достигается не столько прямым требованием коллектива к личности, сколько более тонкими психологическими механизмами: педагог должен получать от общения со своими коллегами столько, чтобы такая «цена» как единство действий, дисциплина не показалась ему слишком высокой. Поэтому очень важной для вожатого становится способность к непрерывному самообразованию на протяжении всей жизни, способность к осваиванию не одной, а нескольких профессий, способность работать в сферах, где необходим синтез нескольких профессиональных областей. Вожатский отряд детского лагеря и создает условия интеграции профессиональных и прикладных стилей своих членов педагогического коллектива. Вожатый должен быть членом команды, сохраняя при этом свою индивидуальность. Ему необходимо демонстрировать своим воспитанникам единство требований и ценностей сотрудничества и сотворчества, превращая каждый день в детском лагере в со=бытие для ребенка. Личностные качества вожатого определяют направленность и уровень его педагогической деятельности, отношение к профессии, детям, что, в свою очередь, стимулирует его стремление достичь определенного уровня профессионального мастерства. Отсюда принципиально важным становится процесс подготовки педагогических кадров как процесс становления и развития профессиональной культуры педагога. В ходе подготовки: Нужно, чтобы вожатый был современен, чтобы он был интересен своим детям! Нужно, чтобы вожатый был носителем высоких жизненных смыслов. Именно будущие дела тех, с кем он работает и воспитывает, составляют подлинный смысл его деятельности. Старинная поговорка подтверждает это: «Кто успевает в науках, а отстаёт в добрых нравах, тот скорее отстаёт, чем успевает». Нужно, чтобы вожатый был предан своей профессии, профессиональной культуре детского 10 Ориентир № 1 (11), 2015

[close]

p. 13

лагеря и «Орлёнка». Наверное, это одна из основ гармоничного бытия отдельно взятого человека. Нужно, чтобы вожатый имел собственное хобби, которое использовал как инструмент работы с детьми! Интеграция Центра в международное лагерное сообщество требует от современного вожатого знания хотя бы одного иностранного языка. Овладение языковой культурой тоже будет приветствоваться в педагогическом коллективе «Орлёнка». В «Орлёнке» все эти годы формировался уникальный опыт профессиональной подготовки молодых педагогов для работы с детьми и молодежью, летом более половины из них – студенты старших курсов вузов и ссузов России. Студенту сегодня нужны максимально актуальные практические знания. Массовая вузовская практика обеспечивает выпускникам педагогических вузов теоретические знания и практические навыки, которые не всегда оказываются достаточными для включения в профессиональную педагогическую деятельность современного вожатого «Орленка», что затрудняет адаптацию молодых педагогов к работе в детском лагере. У них за период обучения в вузе появляется масса стереотипов, которые тормозят профессиональное совершенствование педагога. Со временем он все больше отдаляется от своих воспитанников, все более становится передатчиком знания. 1 июня 2015 года Правительство Российской Фе дерации утвердило Стратегию развития воспитания детей и молодежи до 2020 года. Этот документ ори ентирован, в том числе, на деятельность вожатого. Будучи сам субъектом собственного воспитания (во жатый – это молодой человек), вожатый обязан осу ществлять государственный заказ на воспитание. А в этом направлении наличие педагогических стереоти пов недопустимо. Ребенка может воспитывать толь ко педагог, демонстрирующий эталон исполнения нормы, требования, традиции, которые он пытается воспитать у ребенка. Неаккуратный вожатый не име ет права требовать от ребёнка аккуратности в быту, опаздывающий постоянно на работу – выполнения орлятского закона «0-0» и т.п. Другими словами вожатого, а тем более вожатого будущего, необходимо выращивать в такой профессио нально образовательной среде, в которой он осваивает ценности и основы профессиональной педагогической культуры, как элемент собственного развития. Надо сказать, что система подготовки и повышения квалификации педагогических кадров для работы в Центре через «Школу педагогических работников» тоже построена на освоении профессионального опыта через его проживание и его апробацию сразу в практическом режиме. Не случайно молодые учителя, прошедшие эту школы, становятся прекрасными педагогами, после окончания работы в Центре. Культурно-образовательное пространство Центра, накопленный научно-педагогический, методический потенциал в сочетании с опытными специалистами Центра формируют необходимую информационную среду персонифицированной системы повышения квалификации педагогических и управленческих кадров. Сегодня у нас Центре создано и действует Молодёжное кадровое агентство педагогических кадров. Его цель – формирование нового поколения высокопрофессиональных и перспективных молодых специалистов, мотивированных к профессиональному педагогическому развитию, трудовой деятельности и кадровому продвижению в ВДЦ «Орлёнок», в образовательных учреждениях России, учреждениях детского отдыха и оздоровления регионов РФ, в детских лагерях стран дальнего зарубежья. Подводя итог сказанному, фиксируем: Вожатый будущего – профессионал, связывающий развитие ребёнка с культурным наследием цивилизации, блестяще владеющий знаниями о ребенке, законах его развития, увлеченный какой-то прикладной деятельностью. Вожатый будущего – профессионально сопровождает процесс развития каждого своего воспитанника. Вожатый будущего – это креативный и критически мыслящий человек, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей педагогической деятельности, на современную инновационную деятельность, соучастник построения культурно-образовательного пространства «Орлёнка». Вожатый будущего – это активный член команды вожатского коллектива детского лагеря, способный к поиску, рефлексии и творчеству. Ориентир № 1 (11), 2015 11

[close]

p. 14

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ДЕТСКОМ ЛАГЕРЕ Переосмысливая заново: круглый стол «Роль, место и статус «Орлёнка» в современном российском образовании» Юбилей – это всегда праздник. Это радость сегодняшнего дня и гордость за прошлое. Главным достоинством «Орлёнка» всегда было и остается то, что люди думают над тем, что делают. Немалую роль в этом сыграли научно-практические конференции. Педагогический коллектив центра постоянно занимается научным обобщением опыта детского движения в России. В разные годы педагогический коллектив центра занимался анализом и прогнозом развития детского движения. Первая научно практическая конференция прошла в 1975 году и была посвящена проблемам развития общественной и познавательной активности пионеров и комсомольцев в условиях постоянно действующего лагеря. В 1981 году разговор шел о знаниях, умениях и навыках пионера – активиста, получаемых при работе в органах самоуправления. В 1982 году обсуждали взаимодействие «пионерского лагеря «Орлёнок» со школами страны. В 1989 году вожатые и ученые страны подняли тему «Личность и коллектив. Проблемы. Поиск. Опыт». В 90-е годы дискутировался вопрос о роли и месте «Орлёнка» в развитии личности современного подростка. В 2000-е годы педагоги обсуждали вопрос о месте и роли Центра в воспитании современного подростка. Последняя научно-практическая конференция прошла в октябре 2010 года и была посвящена 50-летию ВДЦ «Орлёнок». В рамках научно-практической конференции прошел круглый стол «Роль, место и статус «Орлёнка» в современном российском образовании». Ученые-орлята, научная элита России говорили о перспективах развития лагеря в ближайшем десятилетии. Участниками круглого стола стали: Бородачёв Ю.И., Зубахин А.А., Панченко С.И., Сайфутдинова Л.Р., Шевченко Г.И., Гузенко А.П., Федотова Ю.А., Спирина Л.В., Бедерханова В.П., Фришман И.И., Куприянов Б.В., Морозова М.И., Павлова О.А., Тимонин А.И., Литвак Р.А., Пель В.С., Миновская О.В., Крылова Н.Б. Страницы журнала не позволяют опубликовать полную стенограмму данного мероприятия. Мы попытались выделить главные моменты в этом разговоре. Сайфутдинова Л.Р., ВДЦ «Орлёнок»: Когда мы смотрим нашу производственную программу, она кажется мозаикой. Но, по сути дела, ключевой лейтмотив – это то, что мы работаем с подростками, которые являются лидерами в какой-либо области деятельности. Основная задача, которая сформулирована в нашей Концепции, это развитие лидерского потенциала в рамках реализации программ. Сегодня хотелось бы обменяться размышлениями и взглядами: каков может быть центр в будущем? Какова его миссия? Каков смысл содержания работы в современных условиях модернизации образования? Бородачёв Ю.И., ВДЦ «Орлёнок»: Мы все время говорим, что наша задача в «Орлёнке» — дать толчок подростку для дальнейшего его саморазвития. Шевченко Г.И., ВДЦ «Орлёнок»: Я могу назвать первые три ценности, которые в каждой смене при опросе называют дети. Это дружба, семья и здоровье. В последнюю очередь, как ни странно, дети ставят благосостояние страны и активную жизненную позицию. Именно активную жизненную позицию, которую мы им здесь предлагаем они оценивают потом очень высоко. И именно этот критерий в шкале ценностей, переходит с последнего места в начале смены на первое место в конце смены. Морозова М.И., г. Санкт-Петербург: В январе 2006 года мы спрашивали у подростков детского лагеря «Штормовой»: «Какими чертами характера обладает россиянин древней Руси в 18, 19, 20, 21 веке». Ответы ребят выглядели следу ющим образом: «Древняя Русь — это защитник Отечества, труженик», – образ положительный, позитивный. Россиянин 18-19 века характеризу ется позитивно. Россиянина 20 века подростки 12 Ориентир № 1 (11), 2015

[close]

p. 15

охарактеризовать не могут — прочерк. 21 век — тоже прочерк. То есть образ россиянина, с которым подросток себя может идентифицировать – отсутствует. Позитивного образа современного россиянина у большинства современных подростков нет. И это очень тревожит. Может быть, и этот аспект тоже принципиален для современного «Орлёнка»: образ современного россиянина. Зубахин А.А., ВДЦ «Орлёнок»: Мы находимся во Всероссийском детском центре «Орлёнок», которому исполнилось 50 лет. Во многом благодаря преемственности, мы перенесли традиции, символы, легенды, методику из социализма в нынешнее время. Концепция Орлёнка, безусловно, действовала в нужном направлении. Время изменилось, изменило тех людей, которые здесь работают. Мы с вами из прошлого поколения, а наш персонал уже из другого поколения. У нас сейчас руководители высшего и среднего звена — это вожатые «Орлёнка», которые выросли до начальников отделов, начальников управлений, служб. Сейчас приезжают наши молодые коллеги — ближе к 30 те, которые у себя дома не нашли себе применения, те, которые только по бумагам и только по наитию, чутьём представляют, что мы здесь делаем. Они приехали к нам, как в заповедник, за забор. Вы обратили внимание на наши исследования, там есть три составляющих отдыха детей. Образовательная составляющая для них вообще на последнем месте, то есть так или иначе идеология плавно в «Орлёнке» меняется. Бедерханова В.П., г. Краснодар: Я полагаю, что нужно определять следующее: стратегию, результат, эффективность работы и риски. Результат и эффективность надо различать. В «Орленке» должен быть проектный режим работы, тем более, «Орлёнок» имеет такой опыт. Центр очень серьёзно экспериментировал по проектированию смены, в которую включались все службы. Если говорить о ценностях – ценности не передают, не дарят. «Орлёнок» был всегда жив тем, что в нём были носители ценностей, и что бы сверху не давалось, какие бы постановления не были — никто и ничто разрушить ценности «Орленка» не мог. Полгода жили в центре пострадавшие от землетрясения в Армении. Эта ситуация крепко рубанула по кадрам. «Орленок» передавал свою идеологию из рук в руки, из уст в уста, а не через систему обучения, я глубоко в этом уверена. Я давненько у вас не была, у меня такое ощущение — какой-то жуткий возврат к прошлому, совершенно необоснованный, хоть я из той первой команды. Современные задачи через КТД не решить. Если мы хотим, чтоб нас финансировали нужно очень хорошо понять сегодня заказ. Он не обязательно явный, но его надо прогнозировать на разных уровнях. Какие я вещи вот тут вижу? Необходимо делать серьезный инновационноаналитический центр. Я даже не знаю - по образованию или по воспитанию. Если по-хорошему — ниша тех, кто сегодня определяет глобальные концепции воспитания, пустая, и она никем не заполнена. «Орлёнок» модифицирует и трансформирует всё, что сюда попадает. И будет это делать всегда. Почему? Потому что он всё время — как раньше река Волга — питается различными потоками, которые сюда впадают. В центре должна быть аналитика опыта страны, который сюда попадает. С другой стороны, это должны быть какие-то проекционные идеи, проектные вещи, на уровне современных тенденций. Без этого ничего не будет. Здесь должен быть серьёзный мониторинг процессов, которые идут в стране, мощная социологическая служба и психологическая служба. Сегодня главная задача — сосредотачиваться на среднем и старшем подростке, быть адекватным времени. Я бы не стала делать одно направление деятельности. Надо иметь несколько направлений, которые могут актуализироваться по мере запроса. Совершенно верно, что линия оздоровления, спорта сейчас везде выходит на первый план. Теперь в отношении досуга. А кто сказал, что досуг — это развлекалочка? Может быть, и надо сделать и предложить хорошие досуговые программы, умные, интеллектуальные. Я вижу перспективу в программе «Профессиональные старты» по самоопределению человека, по пониманию его — я думаю, она тоже перспективна. Спирина Л.В., г. Краснодар: «Орлёнок» будет актуален, если найти сквозные темы, которые будут зацикливаться на «Орлёнке». Куприянов Б.В., г. Кострома - г. Москва: Я думаю, что «Орлёнок» так или иначе работал вокруг проблемы воспитания элит: воспитания региональных элит, и, может быть, воспитания национальной элиты. Не в плане национальности, а в плане принадлежности к стране. И вот эта работа по воспитанию национальных элит должна сегодня выстраиваться. Мне кажется, нужно привлечь сюда, в качестве вожатых не только технарей, тех, кто будет определять инновационное развитие России, тех, кто будет создавать нанотехнологии, но и тех, кто будет определять политическое будущее страны — это МГИМО, Высшая школа экономики. Воспитывать элиту должны те, кто претендует быть элитой, иначе извечная проблема педагогики: как бедные педагоги могут воспитать счастливых и богатых. В принципе вожатый «Орлёнка» - должен быть амбициозным человеком, который видит себя в аппарате управления страной. Я понимаю, что это звучит странно, но только в этом случае видится выход. Панченко С.И., ВДЦ «Орлёнок»: Я за то, чтобы «Орлёнок» стал президентским лагерем. Я много раз эту идею высказывал, что наше будущее возможно только в том случае, если мы станем президентским лагерем. Мы вынуждены будем выполнять государственный заказ, предполагающий некий политический фактор выбора содержания Ориентир № 1 (11), 2015 13

[close]

Comments

no comments yet