SNV Pinto

 

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MIUR –U.S.R. per la BASILICATA 1

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Considerazioni preliminari Dopo circa un anno di lavoro in cui ogni Istituzione Scolastica ha effettuato un percorso di autovalutazione, confrontato i propri dati con quelli provinciali, regionali e nazionali, ha evidenziato i propri punti di forza e debolezza, abbinandoli a precisi obiettivi di miglioramento, sono disponibili su «Scuola in chiaro», i Rapporti di autovalutazione delle scuole italiane. G.A. PINTO 2

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Considerazioni preliminari Le scuole hanno dato prova di maturità e responsabilità mettendo in trasparenza i propri dati. È stato fatto un lavoro dignitoso che mette nelle mani di dirigenti, docenti, cittadini e genitori importanti elementi di analisi del sistema di istruzione. Trasparenza e responsabilità non sono più mere affermazioni di principio, ma un dato di fatto. G.A. PINTO 3

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Cosa è successo in Basilicata Il lavoro svolto dalle II. SS. di Basilicata per l'autovalutazione e la compilazione del RAV è stato svolto con attenzione e partecipazione. Si sta costruendo un sistema finalizzato ad un processo continuo di miglioramento, sia pure nella consapevolezza che, in questa fase iniziale, le scuole debbano essere accompagnate per costruire buone pratiche e sviluppare competenze interne. G.A. Pinto 4

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Chi ha pubblicato il RAV? Regione /Provincia Totale scuole statali % scuole con DS accreditati Totale scuole paritarie % scuole con Coo.ri accredita ti % RAV compilati scuole statali % RAV compilati scuole paritarie % RAV pubblicati % RAV pubblicati scuole statali scuole paritarie Basilicata 141 97,9 12 83,3 98,6 66,7 97,9 41,7 MATERA 46 93,5 6 66,7 100,0 50,0 97,8 50,0 POTENZA 95 100,0 6 100,0 97,9 83,3 97,9 33,3 G.A. PINTO 5

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Componenti NIV Dietro il RAV: il Nucleo interno di valutazione (NIV) Numero medio componenti NIV per scuola Statali 5 - Paritarie 2,3 Componenti NIV in Basilicata Il 20% circa delle scuole di Basilicata ha presentato nel RAV informazioni non conformi e/o con delle incongruenze (in linea con il dato nazionale) oltre 700 6 G.A. PINTO

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Elementi di analisi e riflessione Per questo è importante fornire alcuni elementi di analisi e riflessione sulla prima compilazione del RAV in modo che le scuole possano tenerli in considerazione. (Per eventuali approfondimenti si può fare riferimento anche allo staff di supporto al processo di autovalutazione). G.A. Pinto 7

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La verifica di alcuni passaggi La verifica è avvenuta attraverso un controllo automatico ed è stata finalizzata a segnalare al Dirigente scolastico possibili incongruenze, consentendo di ritornare su alcuni punti prima della definitiva pubblicazione. G.A. PINTO 8

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Criteri con cui è stata valutata la conformità dei RAV: Autovalutazione con elementi di criticità (autovalutazione da 1 a 3) nell'area "Risultati scolastici" senza alcuna priorità per tale area Autovalutazione con elementi di criticità (autovalutazione da 1 a 3) nell'area "Risultati nelle prove standardizzate" senza alcuna priorità per tale area Autovalutazione con elementi di criticità (autovalutazione da 1 a 3) nell'area "Competenze chiave di cittadinanza" senza alcuna priorità per tale area Autovalutazione con elementi di criticità (autovalutazione da 1 a 3) nell'area "Risultati a distanza" senza alcuna priorità per tale area G.A. PINTO 9

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Criteri con cui è stata valutata la conformità dei RAV: Nessuna priorità è stata inserita per gli Esiti diversa dall'area "Competenze chiave e di cittadinanza" La scuola si è data un giudizio molto positivo (voto tra 6 e 7) nell'area "Risultati nelle prove standardizzate nazionali", ma il descrittore 2.2.a.4 "Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS)" ha un valore minore di -2 nei risultati di Italiano La scuola si è data un giudizio molto positivo (voto tra 6 e 7) nell'area "Risultati nelle prove standardizzate nazionali", ma il descrittore 2.2.a.4 "Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS)" ha un valore minore di -2 nei risultati di Matematica La scuola presenta una varianza superiore ai 4 punti nel confronto fra le diverse aree G.A. PINTO 10

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La verifica di alcuni passaggi Da una prima analisi dei RAV, gli elementi di maggiore debolezza sono legati alla definizione delle priorità, dei traguardi e degli obiettivi operativi. Priorità: obiettivi generali che la scuola si prefigge di realizzare nel lungo periodo. Traguardi di lungo periodo: risultati attesi in relazione alle priorità strategiche. Obiettivi di processo: definizione operativa delle attività su cui si intende agire concretamente per raggiungere le priorità strategiche individuate. Sono obiettivi da raggiungere nel breve 11 G.A. PINTO periodo (un anno scolastico).

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La verifica di alcuni passaggi Nel RAV ogni scuola: ha considerato molteplici punti di forza/debolezza, corrispondenti all'articolazione delle quattro aree legate agli esiti e alle sette aree di processo; ha individuato, di norma, una o al massimo due priorità su una o due aree per il miglioramento; ha specificato i relativi traguardi da raggiungere, definendo gli obiettivi di processo funzionali al raggiungimento dei traguardi G.A. PINTO 12

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Analisi delle priorità Per le aree degli Esiti e dei Processi le scuole dovevano esprimere un giudizio su se stesse (uno per ciascuna delle voci previste), utilizzando una scala da 1 a 7 (1=situazione molto critica, 7=eccellente). Le scuole della nostra regione tendono a posizionarsi mediamente, intorno ad un livello 4 (sommando Esiti e Processi). Ciò evidenzia una situazione complessivamente positiva e una tendenza all'oggettività da parte delle istituzioni scolastiche. G.A. PINTO 14

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Priorità REGIONE BASILICATA PRIORITA’ SCUOLE IN BASILICATA Tot. RAV Risultati scolastici Risultati nelle prove standardizzate nazionali Competenze chiave e di cittadinanza Risultati a distanza SCUOLE STATALI Tot. scuole Primo Ciclo Secondo Ciclo 117 73 44 3 2 1 73 38 35 2 1 1 G.A. PINTO 87 54 33 3 2 1 57 35 22 2 1 1 38 22 16 2 1 1 15 SCUOLE PARITARIE Tot. scuole Tot. scuole 1° CICLO Tot. scuole 2° CICLO

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