Методические рекомендации по написанию образовательной программы

 

Embed or link this publication

Description

ГБОУ ДОД ДДЮТ

Popular Pages


p. 1

ШЖ01 ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮ ДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДО ПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО (Ю НОШЕСКОГО)ТВОРЧЕСТВА КИРОВСКОГО РАЙОНА СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ДЛЯ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

[close]

p. 2

3 Содержание I. Методические рекомендации к описанию дополнительной общеобразовательной программы. II. Учебно-методический комплекс. III. Памятка педагогу по организации и проведению занятия. IV. О методах и приёмах обучения.

[close]

p. 3

4 I Методические рекомендации к описанию дополнительной общеобразовательной программы В соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013. №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программ» образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным программам должна быть направлена на: • формирование и развитие творческих способностей учащихся; • удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом и нравственном развитии, а также в занятиях физической культуры и спортом; • формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся; • обеспечение духовно-нравственного, гражданскопатриотического, военно-патриотического, трудового воспитания учащихся; • выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности; • профессиональную ориентацию учащихся; • создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепление здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда учащихся; • подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов; • социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе; • формирование общей культуры учащихся; • удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов учащихся, не противоречащих законодательству РФ,

[close]

p. 4

5 осуществляемых за пределами федеральных образовательных стандартов и федеральных государственных требований. Направленности дополнительной программы: • техническая; • естественнонаучная; • физкультурно-спортивная; • художественная; • туристско-краеведческая; • социально-педагогическая. общеобразовательной Для каждой возрастной группы, с которой работает педагог и планирует в дальнейшем работу, пишется дополнительная общеобразовательная программа. При этом срок реализации программы для каждой возрастной группы должен быть не менее трёх лет. Возрастная группа обучающихся рассматривается в интервале: • 7-12 лет; • 12-16 лет; • 16-19 лет. В соответствии с возрастной группой обучающихся дополнительная общеобразовательная программа определяется по уровню освоения: • 7-12; 12-16 лет — общеразвивающий уровень освоения программы; • 16-19 лет — предпрофильный уровень освоения программы.

[close]

p. 5

6 Структура программы 1.Титульный лист. 2.Содержание. 3. Пояснительная записка. 4.Учебно-тематический план (по годам обучения). 5.Содержание учебно-тематического плана (по обучения). 6. Методическое обеспечение. 7.Список литературы. годам Технические требования к оформлению программы • Заголовки блоков программы: Шрифт Times New Roman, кегль - 14, полужирный • Заголовки разделов в блоках: Шрифт Times New Roman, кегль - 12, полужирный • Текст: Шрифт Times New Roman, кегль - 12, интервал полуторный • Нумерация страниц: нижний колонтитул слева.

[close]

p. 6

7 Схема оформления текста дополнительной общеобразовательной программы Титульный лист (образец)

[close]

p. 7

8 В ТЕКСТЕ ОФОРМЛЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНЫ ПРИМЕРЫ ВОЗМОЖНОГО ВАРИАНТА ОПИСАНИЯ СОСТАВЛЯЮЩИХ ПОЯСНИТЕЛЬНОЙ ЗАПИСКИ. ЗВЁЗДОЧКОЙ (*) ОТМЕЧЕН ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ ВАРИАНТ НАЧАЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ. В «НАПРИМЕР» ПРЕДСТАВЛЕНЫ ВОЗМОЖНЫЕ ФОРМУЛИРОВКИ. Пояснительная записка Направленность Направленность программы указывается в рамках 10 направленностей (научно-техническая; спортивно-техническая; художественно-эстетическая; эколого-биологическая; туристскокраеведческая; военно-патриотическая; физкультурно­ спортивная; социально-экономическая; социально­ педагогическая; естественно-научная), в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 года №1008 направленность программы указывается в рамках 6 направленностей (техническая; естественнонаучная; физкультурно-спортивная; художественная; туристскокраеведческая; социально-педагогическая). Например *Программа «Творчество и пластика» имеет художественно­ эстетическую направленность. В соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 года №1008 программа имеет художественную направленность. Далее указывается (с учётом возрастных групп обучающихся), какой уровень освоения имеет программа (общеразвивающий или предпрофильный). Далее пишется несколько предложений о предполагаемой деятельности в целом и на то, что направлена программа (в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 года №1008). Например: *Программа «Лаборатория на песке» имеет общеразвивающий уровень освоения и направлена на создание необходимых условий для личностного развития учащихся (раскрытию внутреннего потенциала,...). Занимаясь по программе, обучающиеся получают возможность снять психологическое напряжение, отыграть

[close]

p. 8

9 заблокированные эмоции. Программа реализуется с __ года. В 20__ году корректировалась в части разделов структуры программы (указат ь в каких). Актуальность Обучение по данной программе предусматривает взаимосвязь с общеобразовательными предметами, направленными на формирования ключевых образовательных компетенций учащихся. Актуальность - это ответ на вопрос, зачем нужна данная программа современным детям в современных условиях. Например: *Творчеспво - это вдохновение, замысел, чувство. Развитие этих качеств с детского возраста станет тем фундаментом, который обеспечит успешность жизни ребёнка в будущем. Приобретаемые знания, умения и навыки опираются на взаимосвязь с общеобразовательными предметами. Такими, как рисование, черчение, биология, математика .... Новизна Новизна - это ответ на вопрос, в чём оригинальность программы, т.е. отличительные особенности от уже существующих программ данного направления. Важно понимать, что отличия всегда конкретны. Характеризуя отличия, следует избегать общих формулировок, исходить из личного педагогического опыта и знания со схожей тематикой. Только если есть!!! Специально не выдумывать!!! Педагогическая целесообразность Педагогическая целесообразность — это практическая полезность, которую приобретает обучающийся при освоении программы. Педагогическая целесообразность заключается в развитии интереса и особенностей учащихся в каком-либо виде деятельности. Например: *Занятия с глиной способствуют развитию мелкой моторики рук, что в свою очередь влияет на

[close]

p. 9

10 интеллектуальное и речевое развитие ребёнка. Цель Цель - это один из важных пунктов дополнительной общеобразовательной программы. Это будущий результат, т.е. конкретный образ желаемого (ожидаемого) результата к определённому времени. Это - к чему стремятся, чего хотят достигнуть. Цель должна быть: • реалистичной; • диагностируемой; • точно выраженной простым языком; • мотивированна на социальные ценности возраста; • связана с названием программы, отражать основную её направленность. Например: *Цель программы — развитие творческих способностей учащихся через знакомство с традициями народного искусства при изучении современного декоративно­ прикладного творчества. Задачи Фундаментальный характер цели требует разбить её на задачи. Задачи (это ступеньки) по своей сути - это результаты тех конкретных стадий реализации программы, которые поддаются фиксации, детализации и измерению, они должны быть конкретны, качественны, чётко сформулированы и понятны всем. Для того чтобы построить систему задач, надо последовательно ответить себе на вопрос: что нужно сделать, чтобы достичь цели? Образовательные - это какие знания, умения, навыки приобретут обучающиеся, освоив программу. Например: *научит основам декупажа: технологии, композиционным приёмам, основам цветоведения.

[close]

p. 10

11 Развивающие - это развитие личностных свойств ребёнка. Например: *развиват координацию, гибкость. Воспитательные - какие ценностные ориентации, отношения, личностные качества будут сформулированы (т.е. формирование общественной активной личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения, навыков здорового образа жизни). Например: *воспипыватъ трудолюбие, усидчивость, любознательность. Сроки реализации При написании программы в сроках реализации педагог учитывает нормы СанПиН (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014. N41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно­ эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей") по направлению деятельности. Например: *Программа «_______ » ориентирована на детей лет без специальной подготовки (или предполагает предварительную подготовку (указат ь какую). Учитывая нормы СанПин по профилю деятельности программа рассчитана на года обучения. Наполняемость групп Состав групп формируется с учётом возрастных особенностей обучающихся (возраст обучающихся в группе не должен превышать разницу в 3 года). Например: * • 1 год обучения - не менее 15 человек, возрастной состав учебной группы 7(8) - 9(10) лет; • 2 год обучения — не менее 12 человек, возрастной состав учебной группы 10 (11) - 12 (13) лет; • 3 год - не менее 10 человек, •возрастной состав учебной группы 13 (14) - 15 (16) лет; • 4 год ....

[close]

p. 11

12 Режим занятий Временной промежуток проведения занятия определяется в соответствии с нормами СанПин (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014. N41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно­ эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей") в профили деятельности. Например: * Занятия проводятся: • 1 год обучения — 2 раза в неделю по 2 часа (144 часа в год); • 2 год обучения — 2 раза в неделю по 3 часа (216 часов в год); • 3 год обучения .... Формы занятий Форма - это вид организации учебного занятия. Существуют различные формы проведения занятий: а) основная форма занятия - традиционная - проводится на основе объяснительно­ иллюстративного метода с сочетанием выполнения практических заданий, самостоятельной работы обучающихся, отработки техник выполнения творческих заданий по профилю; б) не традиционная форма занятий ( репетиция, тренинг, семинар, защита проектов и др.) Например: * • посещения театра; • посещения выставки; • конкурс; • игра; • экскурсии; • турнир.

[close]

p. 12

13 Формы организации деятельности учащихся на занятиях Существуют различные формы организации деятельности учащихся на занятиях (групповая; индивидуально-групповая; ансамблевая (оркестровая) и др.) Например: *Форма организации деятельности обучающихся на занятии групповая. При подготовке обучающихся к конкурсной, фестивальной, проектной, выставочной программе допускается организация индивидуальных, индивидуально­ групповых с целью подготовки (конкрет ного (указат ь какого?) материала. Создание собственных проектов учащихся может рассматриваться как самостоятельная работа на занятии. Такая работа фиксируется в индивидуальном образовательном маршруте обучающегося. (указывают ся виды т ворческого задания , темы исследования, проекты и другое). Приёмы и методы Метод (от греческого «методос») - путь к чему-либо, способ деятельности. Приём (Толковый словарь русского языка (Ожегов С., Шведова Н.) - отдельное действие, движение, способ в осуществлении чего-либо. Существуют различные методы и приёмы (словесные; наглядные; репродуктивные, творческие, игровые и другие) Например: * • наглядные (показ педагога, иллюстративный материал, аудиозапись); • словесные (беседа, объяснение, обсуждение, анализ); • практические (упражнения, распевки, работа над песней, музыкально-ритмические движения); • методы самостоятельной работы.

[close]

p. 13

14 Ожидаемые результаты В данном разделе программы прописываются общие результаты освоения программы. Ожидаемый результат должен отражать три направления задач, заявленных в программе: обучение, развитие и восприятие личности обучающегося. Необходимо помнить о логической связи между поставленной целью, задачами и ожидаемыми результатами. Например: *К концу обучения обучающиеся: • будут знать...; • будут ст ремит ься.; • получат опыт...; • расширят представления о ... Предметная диагностика проводится в форме После формулирования ожидаемых результатов необходимо описать формы определения результативности. Результативность - качественная характеристика итогов деятельности, отражающая степень их соответствия обозначенным целям и существующим нормам. Существуют различные формы диагностики (контрольный опрос, анализ творческих проектов и работ; тестовые методики; информационная карта освоения образовательной программы и др.) Например: * • творческая работа; • опрос; • контрольное задание; • творческое задание; • творческий зачёт; • конкурс.

[close]

p. 14

15 Педагогическая диагностика проводится в форме Педагогическая диагностика (от греческого «способность распознавать») - это процесс постановки диагноза, установление воспитанности, развития и образования обучающегося. Педагогическая диагностика может быть: шкала т ворческого рейтинга обучающихся в конкурсах различного уровня, анализ продуктов деятельности обучающихся, беседы с обучающимися и их родителями и другое). Например: * • личные беседы с обучающимися и их родителями; • анкеты; • вопросники; • дневник наблюдений. ЕСЛИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ НЕСЛОЖНЫЕ ДЛЯ ОПИСАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ, ТО УКАЗЫВАЮТСЯ ИХ НАЗВАНИЯ. Например: *Диагностика воспитанности обучающихся составляет общую картину взаимоотношений обучающихся в творческом объединении и отношение родителей к выбору творческого коллектива для своего ребёнка. Формы подведения итогов реализации программы Результатом реализации дополнительной общеобразовательной программы является полученный обучающимися определённый объём знаний, умений и навыков. Существует очень много форм подведения итогов реализации программы (открытое занятие; участие в конкурсах, выставках, фестивалях различного уровня; участия в праздничных мероприятиях; участие во внутренних конкурсах творческого коллектива). Н апример: предусматривается родителей; *В рам ках форма «...», конкурс р еа л и за ц и и отчётный которые п рограм м ы концерт для по проводятся основная внутренний полугодиям. А так ж е другие формы: конкурсы, концерты и фестивали различного уровня по профилю деятельности творческого объединения.

[close]

p. 15

16 ОФОРМЛЕННИЕ ПОСЛЕДУЮЩИХ РАЗДЕЛОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 1 год обучения Задачи каждого года обучения очень конкретные (связаны с задачами, поставленными ко всей программе в целом), и должны раскрывать процесс изменения и усложнения обучения по профилю от первого года к последующим. Задачи Образовательные: Развивающие: • ; Воспитательные: Ожидаемые результаты *К концу первого года обучения обучающиеся: • будут зн а т ь .; • будут ст ремит ься.; • получат опыт...;

[close]

Comments

no comments yet