Revista Brotes 2010

 

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consejo editor isabel cantera lópez de silanes cristina díez vegas m.ª asunción garcía saiz mª jesús rodríguez martínez coordinadora Área de programas educativos issn 1696-7933 depÓsito legal bu-272/2002 diseÑo enlÍnea maquetaciÓn el cfie de burgos no se identifica necesariamente con el contenido de los artículos aparecidos en esta revista.

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editorial la reflexión sobre la práctica es uno de los pilares fundamentales que contribuye a la mejora de la enseñanza los resultados de la interacción con los alumnos y la evaluación de los procesos de innovación e investigación en el aula pueden convertirse en punto de arranque de futuros trabajos para sus autores y servir de fuente inspiradora a otros docentes en el quehacer diario en dicho camino la labor de la revista educativa brotes juega un papel destacado entre los profesores burgaleses como foro de pensamiento y ágora de experiencias ya consolidado a lo largo de la última década una vez más la publicación de los centros de formación del profesorado de burgos y miranda de ebro sale a nuestro encuentro para mostrarnos que la educación en felices palabras de jacques delors encierra un tesoro y dar fe del esfuerzo e ilusión que rezuman cada uno de los artículos contenidos en ella pertenecientes a profesores de distintos ámbitos y niveles escolares la mirada transparente de nuestros alumnos su sed infinita de conocimiento son el motor y fin de cada uno de los textos acercándonos la realidad caleidoscópica y multicolor de una utopía necesaria una formación que recorre todos los estadios de la vida.

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Índice entrevista a diego galÁz 5 educaciÓn infantil y primaria · construyendo espacios de aventura 10 · el cambio climático en el crieb 14 · el lugar donde crecen los libros 16 · la mirada psicomotriz una metodología global a través de la educación por el movimiento 18 · observadores de convivencia un nuevo reto en la mejora del clima escolar 23 · selección de recursos multimedia para trabajar con el alumnado de diversidad cultural 26 enseÑanzas secundaria y escuela oficial de idiomas · año internacional de la astronomía 2009 y sus ecos 28 · crossroads el juego de conocernos el programa comenius en el ies merindades de castilla 31 · de burgos a nicaragua una experiencia de educación para el desarrollo e innovación educativa en formación profesional 35 · el canto coral en la educación secundaria obligatoria una visión práctica de la interpretación vocal en grupo 39 · el consejo escolar de castilla y león 43 · el difícil estatuto del nombre propio 45 · formar parte de un tribunal de oposición 48 · i encuentro impulso a la investigación en jóvenes iminjo 2010 52 · investigaciones matemáticas en eso y bach i fundamentos epistemológicos 54 · investigaciones matemáticas en eso y bach ii fundamentos didácticos 58 · la investigación en el bachillerato 63 · las nuevas tecnologías aplicadas al estudio y la difusión del patrimonio histórico artístico local 65 · movilidad leonardo 68 · romeo y julieta la celestina dos obras paradigmáticas para una experiencia de asociación bilateral comenius 70 · seguridad de los menores en internet 74 · un blog de aula para la clase de historia del mundo contemporáneo 80 · un skills una experiencia 84 · utilización de una versión portable de la plataforma educativa moodle 86

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entrevista a diego galáz diego galaz nace en burgos en 1976 comienza sus estudios de música clásica a la temprana edad de 6 años teniendo como maestro al compositor alejandro yagüe culminará esta etapa recibiendo clases de mano de la prestigiosa violinista isabel vilá con la que estudiará durante más de 6 años pronto comienza a tomar contacto con diversas formaciones musicales de su ciudad música folk flamenco pop rock diversos cantautores en el verano de 1996 diego galaz se traslada a madrid paralelamente a su formación académica armonía moderna guitarra y composición en la escuela musical imt empezará a formar parte de distintas bandas madrileñas de diversos estilos musicales sus colaboraciones en giras y grabaciones con grupos y solistas son numerosas jorge drexler pedro guerra joaquín sabina la musgaña leo minax javier paxariño eliseo parra nacho mastretta kepa junkera quintín cabrera ismael serrano revólver joaquín díaz celtas cortos pepe de lucía tejedor m-clan javier bergia malcolm scarpa luis pastor rosana pasión vega estrella morente ibérica de danza luis delgado cristina pato mónica molina pastora etc diego es uno de los profesores del campamento de violines que organiza el prestigioso músico escocés alasdair fraser en españa componente de la mítica banda de folk la musgaña también pertenece a otras formaciones como el trío la apasionante música del cine junto a cuco pérez y luis delgado es miembro fundador de zoobazar y violinista de la orquesta de nacho mastretta su participación como intérprete en diversas bandas sonoras sin vergüenza invierno en bagdad kasbha nadie es perfecto días de cine el hombre de arena la torre de suso fuga de cerebros una palabra tuya etc sintonías de series de televisión música para diversos museos composiciones para teatro documentales para campañas publicitarias completan el currículum de este joven músico su pasión son los violines trompeta o strohviols y tocar el serrucho por las mañanas llego a la cita con diego galaz unos minutos antes de la hora establecida entra puntual como un clavo en el bar en el que me ha citado para concederme un poco de tiempo en su apretada agenda entre un concierto y una prueba de sonido a lo largo de la entrevista se muestra amable locuaz y cercano en sus respuestas y alterna al hablar de sí mismo la primera con la segunda persona como queriendo asignar a sus respuestas un barniz diferenciado según hable de trabajo o de cuestiones más personales te he visto alardear y presumir mucho en tus conciertos de tu origen burgalés pero hace mucho tiempo que eres ya ciudadano del mundo ¿en qué momento y en qué circunstancias te das cuenta de que burgos como ciudad en la que crear se te quedaba pequeña en el año 1996 justo después de la muerte de mi padre al acabar de cumplir los 20 años sentí la necesidad de buscarme la vida por mí mismo el soñar desde hace años con la posibilidad de ser un músico de sesión de estudios de giras etc hizo que esa necesidad se convirtiera en la búsqueda de un sueño que gracias al trabajo y la decisión se convirtió en realidad es cierto que ya antes me había dado cuenta de que burgos no daba mucho de sí a nivel de grupos colaborando con gente intuí que en madrid podría desarrollar más mi carre ra a esto hay que añadirle que al no tener ninguna titulación musical sabía que mi carrera tenía que ser una carrera de fondo y madrid era el lugar perfecto en el que comenzar a subir a ese nuevo escalafón no me refiero con esto a calidad sino la manera de entender el trabajo que quería hacer yo ser músico de música popular con todo lo que este término significa madrid me dio la oportunidad de abrir una vía de posibilidades que a día de hoy todavía sigue abierta la muerte de mi padre actuó como un catalizador pues a pesar del dolor irreparable de la pérdida también me forzó y me obligó a darme cuenta de que el manto protector que significa la familia se rompía y tenía que empezar a buscar mi propio camino sentí como si mi padre desde donde estuviese me estuviera diciendo tienes que ponerte las pilas elegir el instrumento que uno va a estudiar es una de las decisiones más trascendentales quizás la mayor para un músico ya que condiciona toda su visión sobre la propia música y crea al mismo tiempo un vínculo inseparable con él me atrevería a decir más eterno que el del matrimonio conyugal seguro ­me responde convencido y sonriendo­ en tu caso ¿por qué el violín pues fue muy curioso porque desde muy pequeño con unos cuatro años empecé a estudiar violín con seis la imagen foto alberto rodrigo 5

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entrevista a diego galáz del violín me llamó poderosamente la atención me enganchó realmente estaba obsesionado con ella desde que vi por primera vez un violín no me podía quitar de la cabeza la forma del instrumento sentía una mezcla de atracción y de curiosidad que hizo que mi decisión fuera clara y contundente me daba mucha envidia observar a los alumnos mayores con una maleta de violín por la calle puedo asegurar incluso que sentía cierta ansiedad por querer llevar uno de esos maletines y a día de hoy aún no entiendo muy bien por qué como sabía que mis padres me iban a matricular en el conservatorio desde el primer momento supe que quería el violín me quedaban dos años para poder tocar el instrumento elegido que se hicieron eternos también contribuyó el elemento sonoro claro el hecho de acudir desde pequeño a los conciertos de la sociedad filarmónica de burgos donde escuchaba encandilado a los violinistas fue un auténtico flechazo su sonido me maravillaba me entusiasmaba sé que eres infiel de vez en cuando con la guitarra sí porque yo tuve la mala suerte de que en el conservatorio de burgos exceptuando mis tres grandes profesores castañeda alejandro yagüe e isabel vilá mis encuentros con el resto de docentes fueron bastante desoladores los profesores de violín tan nefastos que tuve en el conservatorio de burgos hicieron que me desilusionara por el violín y lo guardara en un armario porque sentía que no avanzaba que no aprendía y claro fue muy frustrante la guitarra fue mi válvula de escape para poder seguir en la música así como la mandolina y los teclados y en ese momento apareció isabel vilá mi maestra de violín que me recuperó me lo volvió a enseñar todo y a reencontrarme con el violín gracias a dios el violín en nuestro país es un instrumento relacionado más con la música clásica y el camino natural de un estudiante es hacia la orquesta sinfónica ¿qué motivó en tu caso este excurso al mundo del floklore y el rock por desgracia en españa cuando tocas un instrumento como el violín en el que la única cultura como dices tú es la clásica y aún así de muy bajo nivel ­remarca con contundencia­ uno se siente como una mujer en el cuerpo de un hombre porque tú sientes que te gusta un estilo de música que con tu instrumento no puedes desarrollar hasta que por azar en mi caso por los discos de mis hermanos empecé a descubrir el violín en otras músicas por ejemplo en el jazz así fue como escuché por primera vez a stéphane grappelli ahora que me dedico también a hacer conciertos didácticos los chavales tienen la oportunidad de ver a un violinista tocar blues como les he tocado esta misma mañana tocar un violín trompeta un serrucho musical etc si yo hubiese tenido esa oportunidad seguro me habría cambiado la vida pero al final la música está en los discos que es de donde los músicos de la música popular aprendemos y en ellos fue donde yo aprendí estos estilos y me da pena ver cuando viajas al extranjero a estados unidos por ejemplo que lo que pasa allí no pasa aquí que chavales con cinco años pueden aprender a tocar el violín blues o a tocar jazz es absurdo que se tengan que perder tantos años como en mi caso para encontrarse con estas músicas la música popular o folk o tradicional como la quieras llamar ha hecho que me definiera más cómo músico y que una vez confirmado que mi instrumento es el violín haya seleccionado más aún mi forma de entender la música y la dirección hacia donde quiero enfocar mi tiempo mis energías y mi carrera sin embargo mi incursión en el rock ha venido dada más por una decisión laboral que vocacional aunque disfruto escuchando a los clásicos de este estilo ya que mencionas el mundo de la fonografía ¿qué ventajas y qué inconvenientes tiene el recital el concierto en vivo frente a la grabación discográfica la música en vivo es la esencia misma de la música tocar para la gente es un regalo una oportunidad de hacer pasar un rato de entretenimiento y felicidad a alguien que te otorga una parte de su tan preciado tiempo libre por ejemplo lo que les pasó a los beatles fue algo triste desde mi punto de vista hicieron los mejores discos de su vida pero dejaron de tocar en directo porque no se les escuchaba y coincide que esa es la etapa del declive del grupo en la música en vivo estás compartiendo emociones sobre un escenario con otras personas que si encima son amigos hablamos ya de momentos muy cercanos a lo espiritual la música no es sólo algo técnico realmente tiene que ser algo espiritual espiritual y energético por eso la música en vivo es la esencia de todo las grabaciones por ejemplo hasta que se inventó la grabación por pistas me refiero a las grandes grabaciones duke ellington edith piaf charles aznavour y por supuesto las orquestas clásicas eran grabaciones en directo te llevabas a casa un disco de un grupo tocando en directo ahora mismo por desgracia esta forma de grabar es algo que se ha perdido y esto actúa en detrimento de la música las grabaciones actuales han perdido ese espíritu porque la tecnología ha permitido que los músicos no tengamos ni que cruzarnos en el estudio para compartir una misma grabación pero antes insisto no era así las bandas grababan en directo con o sin público pero con una energía y musicalidad que hacía y hace que la escucha en casa de esa música te transporte al momento del directo o del concierto.yo busco esto en mis grabaciones intento que exista una relación con la música en vivo que se pueda apreciar que los músicos están tocando a la vez ¿eres miembro de la sgae soy miembro de la sgae sí ­contesta con un tono confesional poco convincente­ ¿por qué a casi todos los que no somos miembros de la misma sus prácticas nos parecen tan abusivas el problema es que a casi todos los que somos miembros también nos parecen abusivas ­el tono se vuelve afligido y resignado­ el mundo laboral de un músico es muy triste todo lo positivo que ofrece la música felicidad personal momentos compartidos espirituales como decía antes son una cara de la moneda la otra cara la laboral como colectivo de trabajadores es bien triste es una vergüenza y la sgae se aprovecha 6

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imagino que las giras de conciertos además de mucha interacción social generarán largos momentos de tiempo libre que cada uno aprovechará para alimentar sus pasiones ¿qué haces tú en estas situaciones?¿qué lee por ejemplo un músico como tú bueno la actividad nocturna se reduce con los años jajajaja ­mientras se ríe me señala con el dedo como queriendo hacerme partícipe de algo que debo saber­ a mí me gusta mucho leer biografías especialmente me gustan las biografías de aquellos que no son músicos porque encuentro denominadores comunes muy interesantes por ejemplo en un pintor o en un actor te encuentras con cosas que les pasan igual a todos los que se dedican al arte de la creación con las biografías no sólo aprendes mucho sino que también te consuelas porque dices ¡vaya esto también le pasó a piazzolla que era un genio y me pasa a mí también y él lo aguantó por eso me gustan tanto las biografías pero también las novelas también soy un gran fan de la literatura que escribe mi hermano ignacio al igual que el cine del que me considero un apasionado espectador las películas me evocan melodías aparte de las bandas sonoras que ya contienen las hay maravillosas los paseos por la naturaleza los considero fundamentales para entender la música y no deben faltar en la carrera de cualquiera que pretenda ser un buen músico en realidad la música combina bien con cualquier actividad lúdica y al mismo tiempo se alimenta de éstas una parte de nuestra personalidad nos la conforma lo que escuchamos ¿qué música escucha un intérprete que además también compone al principio escuchas lo que tienes lo que hay en casa ¿te interesa por ejemplo la música contemporánea me refiero a las nuevas creaciones dentro de la música clásica aunque este es un término que no me gusta nada para referirme a ella me interesa aunque la desconozco mucho el problema de la ignorancia es que te obliga a desconocer las partes más dulces y positivas de esa música la música contemporánea es una música muy dura difícil de entender y creo que es importantísimo conocerla ya que su concepto social de música rara es una etiqueta que debemos quitar tengo en mi entorno dos o tres amigos que entienden mucho de música contemporánea lo que me permite estar un poco al día y descubrir cosas nuevas y debo decir que casi siempre con gratas sorpresas pero reconozco que es una de mis asignaturas pendientes ¿puedes explicar a nuestros lectores la diferencia entre escuchar y oír que para un músico es trascendental la escucha no te permite hacer otra cosa tienes tus sentidos a disposición de una sola acción sin embargo cuando uno oye puede estar haciendo cualquier otra actividad en realidad esta distinción es un claro reflejo de la sociedad en donde la gente no escucha al otro a sus compañeros de trabajo a su pareja sino que simplemente les oye así la música se ha convertido en un consumo continuo vas por la calle en el autobús en el tren y estás oyendo música que no te apetece escuchar esto es oír música la gente se ha acostumbrado a percibir la música de esta manera impuesta a la fuerza y sin prestarle atención ¿alguien se imagina a las personas que pasean por la gran vía de madrid que lo hicieran con un libro abierto pegado delante de sus narices que les obligara a leer aunque no quisieran sería horrible pues esto es lo que le pasa a la música la gente en sus puestos de trabajo se enciende la radio para que suene mientras trabajan en realidad se ha perdido la esencia de la música la esencia es escucharla para ello no es absolutamente necesario entenderla basta con intentar preguntarte qué te transmite la buena música es tan maravillosa que no se merece que sea simplemente oída entrevista a diego galáz 7 de eso es más creo que los realmente dañados por la sgae no son los que reivindican el no pagar derechos que aunque sea un debate muy controvertido creo que están en su deber sino los que debemos cobrar esos derechos y no nos llegan porque el motor de reparto de la sgae es injusto y obsoleto el dinero llega para el que más tiene como la vida misma pero defiendo que el que quiera utilizar música para fines lucrativos bares pubs televisiones radios etc deba pagar por ello lógicamente aunque la sgae lo haga como lo hace fatal pero en mi caso como músico es la única forma de que mis obras no se copien soy miembro porque me permite de una manera legal tener derecho sobre mi propiedad intelectual como compositor el auténtico problema de la sgae perdona que insista en esto pero creo que es de vital importancia decirlo es cómo se reparten esos derechos y cómo se cobran esos derechos ahí es donde casi todos los miembros estamos en contra sin embargo es la única forma legal ­el tono enfático en esta última palabra es esclarecedor­ de que tu música no sea reproducida sin tu consentimiento el único agarradero legal para que tu música no se copie ese al menos es mi caso pero estoy muy en contra de cómo funciona la sgae y la aie sociedad de artistas intérpretes o ejecutantes ­el gesto de diego aquí se vuelve serio y contundente­ y cuando tienes una cierta independencia económica compras lo que te atrae lo que más se aproxima a tu personalidad a la forma en que tú tocas en un principio escuchas cosas de tu propio instrumento de tu estilo pero cuando pasan los años lo que más te aporta son las cosas que son opuestas incluso a tu forma de entender la música sobre todo a mí ahora mismo para mi forma de entender el violín y en consonancia con la búsqueda de mi lenguaje me aporta mucho más escuchar otros instrumentos aunque siempre dejas un espacio para escuchar por enésima vez esa canción que tanto te gusta en realidad me gusta la música de calidad el buen jazz la buena música clásica la música de tradición bien interpretada la autenticidad también me atrae aunque no siempre es sinónimo de calidad hay música que selecciono para estudiar analizar y aprender y hay otra que escojo para emocionarme en otros momentos para sentirme más alegre

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8 ­dejo que trascurra un tiempo suficiente de silencio antes de plantear mi siguiente pregunta para que esta última frase de diego se convierta en axioma­ el mundo musical es un arte al menos en nuestro país absolutamente compartimentado me refiero a que son raras las colaboraciones entre músicos de diferente origen y cuando se producen son bastante lastimosas por un lado está el mundo clásico más distante y por otro el resto en sus a su vez diferentes parcelas rock pop música ligera etc aparte quedarían el jazz y la música de raíz folklórica estas dos últimas son las que más se avienen a la fusión con las demás ¿sería esta una buena razón para pensar por qué son los géneros que más te interesan tienes razón pero no sólo por el tema de la fusión sino sobre todo por los músicos de música popular el concepto de música popular es un concepto que a veces se equivoca ­asevera mientras me mira a los ojos escrutándome­ y engloba a todo lo que la gente escucha continuamente ayer hoy y mañana michael jackson por ejemplo es música popular yo lo que sí que creo es que los músicos de jazz o de folk están más acostumbrados a salirse un poco de las directrices pero sobre todo eso parte de la enseñanza cuando se enseña ese tipo de música bueno se enseña en otros países no en este se enseña a apreciar lo contrario porque cuando comparas se aprende mucho más de tu música en la enseñanza de la música clásica hay un error educativo absoluto como es partir de la premisa de que ella es la única que existe en los conservatorios españoles hay muy pocos espacios u horas lectivas de la semana que se dediquen a escuchar otras músicas no hablo ya de rock el jazz por ejemplo en realidad el jazz ya es clásico la música popular ya es clásica los grandes clásicos se inspiraban muchas veces en la música popular tú no puedes enseñar la música de bela bartók sin hacer ver que se iba con un carro tirado de un burro y un viejo fonógrafo edison grabando a los violines populares de las montañas de transilvania quizá todo esto me ayuda más a saber qué es lo que menos me interesa más allá de los estilos no me gustan ni los integrismos ni los purismos entiendo que tiene que haber una clasificación y una selección para diferenciar estilos musicales con sus propias características primordiales pero cualquier planteamiento que hace entrever un desprecio a lo demás no me interesa todas las grandes figuras de la música han respetado todos los estilos.yehudi menuhin fue un gran ejemplo porque a pesar de fusionar aprender y convivir con otros músicos absolutamente diferentes a él cultural y musicalmente hablando seguía interpretando los grandes conciertos de violín bach bruch mendelssohn tchaikovsky etc como el mejor clásico de su generación creo incluso que sus incursiones en la música popular le hicieron tocar mejor si cabe la obra clásica su forma de tocar bartók después de convivir con violinistas rumanos y húngaros cambió.y siempre dijo que su mejor profesor de violín fue su maestro de yoga iyengar hay que tener la cabeza muy abierta ­su tono indica que esto lo dice más bien para sí mismo­ también aborrezco las fusiones gratuitas el problema además en españa se agrava porque vivimos con muchos complejos nos acomplejamos de nuestra cultura de nuestro folklore y hasta que no llegó paco de lucía y demostró que el flamenco se podía fusionar con el jazz las puertas de la fusión permanecieron cerradas a cal y canto en ese sentido vivimos muy atrasados y sin embargo vivimos en un mundo globalizado aunque los sociólogos nos dicen que esta aldea global está aún en pañales que es muy incipiente y de hecho utilizan el término glocal para referirse a este mundo global en el que asistimos a una progresiva supresión de las fronteras a nivel económico político y social pero que ve incrementarse en la existencia de barreras culturales generadas por las personas que defienden sus tradiciones de la globalización cultural aquí tu eres juez y parte así que ¿cómo percibe un músico como tú que viaja por todo el mundo todo este proceso ¿afincarte en atapuerca tiene algo que ver con todo esto vamos por partes si por globalización musical entendemos globalización comercial a mí no me interesa es algo inevitable ahora por ejemplo he estado en moscú y he visto tiendas de mc donals zara etc sin embargo yo me atrevo a decir que la globalización musical se ha hecho desde el principio de los tiempos en españa vivieron 800 años los árabes imponiéndonos su cultura y eso ha hecho que la música que hoy tocamos suene como suena ¿cómo podemos pretender ahora preservarnos de las influencias del norte de África la globalización cultural ha existido desde siempre y es maravillosa ­sentencia categórico­ creo que no deberíamos utilizar la palabra globalización cuando nos referimos a la cultura yo prefiero el término mestizaje y por descontado me parece muy positivo que los países aprendan de la cultura de otros países en españa por ejemplo por culpa de la dictadura nos perdimos la expansión es decir la globalización del rock and roll y del jazz y en francia sin ir más lejos esto no pasó lo que provocó que se formara una de las escuelas jazzísticas más importantes del mundo esta es la razón de que vea a la globalización musical como algo positivo estamos inmersos en un proceso continuo de transformación de mestizaje y de fusión no lo notamos porque los resultados dependen de siglos trascurridos nos guste o no todo tiende a transformarse y dentro de diez siglos cuando ya no estemos aquí nuestra cultura fronteras gastronomía moda etc serán absolutamente diferentes y eso es inevitable por otro lado me gusta la tradición y me emocionan las representaciones culturales de los pueblos de nuestro país que intentan conservar música baile ropa y tradiciones muy antiguas pero no entiendo el miedo a lo que viene de fuera la defensa de la tradición puede ser muy constructiva y nunca debe estar cerrada a lo nuevo pero por desgracia hay un sector que convierte esto en una lucha absurda que no beneficia a la propia esencia de la tradición con respecto a la segunda parte de la pregunta el ir a atapuerca dejando a un lado las circunstancias personales tiene un aliciente muy atractivo como es el de volver a los orígenes no me refiero a los orígenes de entrevista a diego galáz

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donde ha nacido uno sino a los orígenes de la humanidad y esto te posiciona y te plantea reflexiones del tipo desde que empezó esto aquí mira todo lo que ha pasado cuantas personas han ido de aquí para allá transmitiéndose cosas todo es de todos.y cuando viajas culturalmente te das cuenta de que todo es así ¿qué proyectos tienes entre manos ahora mismo el principal proyecto en el que llevo metido dos años es vivir de mi música ­en este punto diego galaz enmudece unos segundos y me mira fijamente como para darme tiempo para que asimile su respuesta­ vivir de mi música desde todas sus vertientes desde mis grupos mis bandas desde mis composiciones.ahora por ejemplo estoy haciendo música para museos sintonías etc he estado muchos años acompañando a grupos en giras y aunque la parte de las grabaciones del trabajo en estudio con otros artistas la sigo llevando a cabo el grueso de mis esfuerzos y mi trabajo es vivir de mi música por ahora la directriz a seguir es mi propia música y bueno después de tomar la decisión de dedicarme de lleno a mis proyectos el reto diario es aprender aprender y aprender aunque suene a tópico cuanto más aprendes más te das cuenta de lo poco que sabes aprender a convivir con eso sin frustrarte es un gran reto hay tanta música que la vida no da de sí para abarcar todo lo que uno quiere pero eso convierte nuestro trabajo en algo apasionante no entiendo la vida sin ilusión y sin metas aunque sean inalcanzables la sociedad sería más feliz si todo el mundo experimentara esta sensación de luchar por alcanzar algo irrealizable más allá de las falsas y vacías metas que nos proponen coche nuevo ascensos hipotecas y chalets con la musgaña la banda a la que dedico más espacio y tiempo sigue adelante la presentación de nuestro nuevo disco llevo un año trabajando en mi nuevo proyecto un dúo con el acordeonista jorge arribas y mantengo el trabajo y agradable esfuerzo de tocar componer y ensayar con mis otras formaciones zoobazar mastretta música de cine bailes vespertinos etc sigo también trabajando en madrid como músico de estudio aunque cada vez se graban menos discos comerciales y este trabajo empieza a ver su fin pero no me preocupa porque aunque no generen dinero se graban decenas de discos diferentes llenos de buena música que en un futuro cercano a pesar de las mentiras que nos auguran los cantantes de moda sgae y demás van a crear un espectro de buena música como era antes y siempre debió de ser sinceramente ¿admiras a alguien en el mundo de la música admiro a muchas personas por supuesto admiro a todos aquellos artistas a los que he escuchado en los discos durante toda mi vida como violinista admiro mucho a stéphane grappelli pero abriendo el abanico admiro a toda esa gente que a principios del siglo xx tocaba música desde duke ellington hasta edith piaf pasando por todos los violinistas de blues los años en que la música era sincera divertida y todo eso se ha perdido ­comenta cabizbajo mientras juega con mi grabadora entre sus dedos­ por supuesto también a casi cualquier profesor de música de la provincia te tiene que conocer porque participas en bastantes conciertos didácticos lo cual es de agradecer desde el punto de vista del profesional que tiene contacto con la realidad educativa ¿cómo ves la enseñanza musical en nuestros centros de primaria y secundaria ha habido un cambio cualitativo importante en mi época nos daba música la profesora de inglés o el profesor de filosofía era lamentable y aunque lo que nos ofrece el ministerio de educación es bastante deleznable lo que sí se ha corregido es que ya muchos profesores de música son músicos y eso antes no sucedía hay un porcentaje cada vez más alto de profesionales de la educación musical que son músicos y que inyectan a sus alumnos la ilusión por la música el problema es que la mayor parte de las veces para insuflar esa pasión por la música estos profesores se tienen que acoger a actividades extraescolares propuestas y programadas por ellos mismos o con la ayuda de instituciones como caja burgos por ejemplo el currículo elaborado por el ministerio a día de hoy se olvida de todo esto en realidad no se enseña música como se debería enseñar ¿me dices entonces que el apoyo institucional en la provincia de burgos es importante en burgos tenemos la suerte de tener a caja burgos que está dando una oferta educativa enorme el ayuntamiento de burgos también yo diría que los ayuntamientos las instituciones locales se implican mucho más en esta labor de difusión de la música tanto a nivel didáctico como a otros niveles ¿recuerdas tu primer proyecto ¿cómo salió a la luz lo recuerdo con ­se ríe­ ¡bueno el primer proyecto tú vas a pensar que fue mi disco horrible gilaz pero no fue ése mi primer proyecto fue mi primer grupo de música en el instituto y lo recuerdo con una emoción un cariño y una ilusión que cada vez que nos subíamos a un escenario la noche anterior era una noche sin dormir ahí empezó todo la calidad musical era baja y mis compañeros de entonces ya no se dedican a la música pero hay algo que no intento perder desde ese primer día la ilusión la ilusión por hacer cosas ahora sobre el escenario tienes más madurez te pones menos nervioso quizás no te emocionas tanto pero intento mantener intacta esa parcela de la ilusión entrevista a diego galáz 9 bach stuff smith agapito marazuela mozart ligeti no sé cientos de nombres.y luego tengo una admiración real y absoluta hacia el trabajo y la figura del músico no del artista ni del cantante sino del músico admiro a los músicos con los que he compartido escenarios horas de estudios furgonetas tristezas y alegrías y también a aquél que decide hipotecar su vida de ilusiones no de cosas materiales y el músico define esta idea a la perfección también me han influido mucho directores de cine como kubrick o billy wilder o escritores como gabriel garcía márquez mi vida está llena de referencias y no siempre son artistas consagrados o reconocidos hay mucha gente anónima que nos hace aprender emocionar o simplemente cambiar nuestra manera de entender las cosas.

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construyendo espacios de aventura raquel maestre tabernero ceip anduva miranda de ebro brotes n-7 mayo 2010 pág 10-13 i.s.s.n 1696-7933 a experiencia que a continuación se presenta tiene como finalidad mostrar el trabajo llevado a cabo por los alumnos de 4º curso del ceip anduva en relación con la cabuyería aplicada a la construcción de puentes tibetanos puentes de mono o columpios que ha servido además de para proporcionarles conceptos y contenidos concretos propios de este campo para poner de manifiesto valores como el respeto la colaboración o el mantenimiento y conservación del medio natural en este sentido y según pedro garcía fernández y marta quintana valverde 2005 las cualidades que desarrollan las actividades físicas relacionadas con el medio natural serían adquisición de hábitos higiénicos saludables con respecto a uno mismo los demás y el entorno como cualidades intelectuales desarrollo de las cualidades físicas estimulación sensorial coraje dominio de sí endurecimiento espíritu de sacrificio audacia valor afán de superación y compañerismo como cualidades personales o psíquicas inteligencia memoria aprendizaje de técnicas adecuadas e imaginación como cualidades intelectuales l 10 justificaciÓn de la experiencia lo primero que debemos hacer si realmente queremos que un trabajo de cabuyería funcione es analizar las razones por las que la realización de cabuyería no suele funcionar en las sesiones de ef estas razones tienen su fundamento en la ausencia de significatividad de los conceptos y de los procedimientos los alumnos hacen un elevado número de nudos que para el día siguiente olvidan porque no comprenden la aplicación de esos nudos en la vida cotidiana ni tampoco entienden su utilidad en alguna ocasión se les explica que pueden hacer columpios o escaleras pero no les demostramos que realmente son capaces de hacerlo por lo tanto la u.d se debe plantear desde la óptica de la funcionalidad y la aplicación práctica de los nudos para el desarrollo de la u.d solo son necesarios 3 tipos de nudos con lo que se reduce el aprendizaje a lo imprescindible la presente unidad didáctica constituye un aprendizaje previo de cara a la etapa de secundaria en este sentido es más que evidente el cambio cuantitativo que experimentan los alumnos al pasar a la etapa siguiente y este cambio no se limita al ámbito motriz sino que también afecta al ámbito cognitivo en muchas ocasiones el salto cuantitativo en lo que se refiere a los conceptos es abismal ya que suele suceder que el nivel exigido en las dos etapas está descompensado por ello es nuestra labor ofrecer a nuestros alumnos los recursos y conocimientos que les ayude en un futuro próximo a solventar de manera eficaz esta descompensación si bien es cierto que está fuera de nuestra labor docente abordar conceptos que corresponden a la etapa de secundaria no lo está ofrecer aprendizajes que les sirvan como base para dar significatividad a los nuevos conceptos durante el desarrollo de la unidad didáctica iremos viendo de manera superficial conceptos tales como los de polea fija o polea móvil que tomarán sentido durante la asignatura de física y química en secundaria por otro lado la unidad didáctica se propone desde el punto de vista del trabajo en grupo la dinámica desarrollada ha estado dirigida a conseguir la cooperación y el respeto con la finalidad de crear un clima de confianza y responsabilidad entre los compañeros ya que estas características les han permitido vivir experiencias que recompensan todo su esfuerzo en este sentido la elaboración de los puentes y columpios les va a permitir no sólo experimentar motrizmente con su utilización sino también darse cuenta que tienen un recurso más para ocupar su tiempo libre siendo capaces de crear las estructuras por sí mismos sin depender de los adultos lo que sin duda favorece su autonomía y autoestima por último debemos abordar la posibilidad de sacar partido a la unidad didáctica desde otra perspectiva la construcción de un espacio de aventura creado por los alumnos de 4º para que los alumnos de cursos inferiores puedan disfrutar del mismo cuando nos planteamos planificar y realizar una actividad siempre vamos a tener que responder a cuatro preguntas básicas ¿qué vamos hacer ¿dónde lo vamos a hacer ¿cuándo y ¿cómo lo vamos a hacer la primera pregunta que debemos plantearnos es ¿qué vamos hacer en función de los objetivos que tengamos planteados para nuestros alumnos/as así serán las actividades que vayamos a realizar posteriormente decidiremos dónde vamos a realizarla cuándo y los aspectos organizativos para llevarla a cabo el cómo a continuación trataremos de responder una a una a todas estas cuestiones 1 quÉ vamos a hacer al desarrollar las actividades relacionadas con el medio natural vamos a cumplir unos objetivos intrínsecos como pueden ser valorar el medio ambiente utilizar el entorno natural en el tiempo de ocio respetar la flora y la fauna etc.y por otro lado podremos utilizar este medio natural para desarrollar objetivos propios de la unidad didáctica entre ellos conocer y practicar diferentes tipos de nudos que permitan la elaboración por grupos de espacios de aventura colaborando con sus compañeros y no discriminando por razones de sexo o nivel de habilidad valorar las actividades físicas en el medio natural siendo conscientes de sus posibilidades y actuando de forma responsable de cara al cuidado del medio ambiente y de los

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3 cuÁndo lo vamos a hacer la unidad didáctica se ubica en el primer trimestre será la primera unidad didáctica para el 4º curso de la epo y se desarrolla en un número de cuatro sesiones aproximadamente tratamos estos contenidos al principio del curso debido entre otras cosas a las condiciones climáticas ya que en esta época al igual que al finalizar el curso son propicias para realizar actividades al aire libre 4 cÓmo lo vamos a hacer a grandes rasgos el trabajo planificado en las diversas sesiones versa sobre los siguientes aspectos en la 1ª sesión se muestra a los alumnos cómo se hacen los nudos comenzando por el ocho la demostración debe ser clara de forma que lo vean perfectamente teniendo en cuenta que van a tener problemas de percepción espacial ya que al estar de frente a ellos lo perciben de forma diferente por esta razón se va a reforzar la demostración con una planilla en la que se recogen fotos de las diferentes fases para hacer 2 dÓnde lo vamos a hacer como ya se ha comentado esta unidad didáctica cobra toda su razón de ser al realizarla desde el área de educación física aunque es necesario resaltar la relación de este contenido de cabuyería con otras áreas como lo es la de conocimiento del medio en su vinculación con el medio natural poniéndose de manifiesto de este modo una clara relación de interdisciplinariedad entre ambas áreas que no hace sino hacer más evidente si cabe la interdependencia y globalidad de los contenidos a desarrollar en la etapa de primaria en relación con el espacio concreto destacar que aunque la actividad planteada normalmente sea pues fig 1 proceso de ejecución del nudo ballestrinque construyendo espacios de aventura 11 recursos de su comunidad reconociendo estos como un medio para organizar el tiempo libre como contenidos concretos a trabajar se plantearon entre otros el conocimiento de diversos tipos de nudos la práctica de los mismos a través de la construcción de espacios de aventura columpios puentes escaleras franqueamiento de obstáculos o la valoración del trabajo y esfuerzo propio y de los demás en relación con la metodología utilizada para la consecución de estos objetivos destacan d noguera asignación de tareas descubrimiento guiado o resolución de problemas 1991 el juego motor propuesta metodológica establecida por el mec en 1992 julia blández y su metodología basada en la creación de ambientes de aprendizaje o la de omeñaca y bantulá en lo relativo al desarrollo de juegos y actividades cooperativas por otro lado y en relación con las competencias básicas eje en torno al cual y junto al concepto de capacidad gira el actual sistema educativo es por todos sabida la importancia que desde la promulgación de la loe adquiere el hecho de programar por competencias buscando en todo momento la aplicabilidad y utilidad práctica de los conocimientos y aprendizajes que desarrollen nuestros alumnos con el fin de que puedan desenvolverse de forma satisfactoria en su vida cotidiana así las competencias que dan sentido a esta experiencia son competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico en lo relacionado con la práctica de actividad física el mantenimiento de la salud o la conservación del medio competencia social y ciudadana puesto que con las diferentes actividades se establecen relaciones de cooperación y colaboración necesarias para la vida en sociedad además de inculcarse valores como el respeto o la conservación hacia el medio natural autonomía e iniciativa personal puesto que se desarrolla la autosuperación la perseverancia y la actitud positiva hacia el trabajo aprender a aprender mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y limitaciones lo que permite el establecimiento de metas alcanzables cuya consecución generará en los alumnos autoconfianza ta en práctica en un medio natural este curso por las propias condiciones con las que contamos en el centro se ha llevado a cabo dentro del mismo ante la disposición de árboles y columnas que facilitan su ejecución lo que sin duda permite además aprovechar más y mejor el tiempo disponible ya de por si escaso en educación física al no tener que desplazarnos a otro lugar para realizar las actividades no obstante la simple presencia de un parque cercano o incluso zonas verdes servirían para crear el entorno donde llevar a cabo un trabajo de cabuyería en clara relación con este segundo interrogante dónde lo vamos a hacer es de gran importancia mencionar los materiales y recursos necesarios para su puesta en práctica así en lo referido al material empleado y generado a lo largo de la unidad podemos clasificarlo en gran material árboles columnas o postes pequeño material soga de pita cuerdas picas y arnés en relación con los recursos didácticos recursos del profesor cuaderno del profesor planillas de observación recursos del alumno cuaderno del alumno otros recursos fotos e imágenes para la realización de los nudos.

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construyendo espacios de aventura fig.2 proceso de tensado de la cuerda que servirá para la elaboración de nuevas estructuras 12 el nudo la planilla será de tamaño din-a3 para que las fotos sean grandes y puedan verlas varios alumnos a la vez fig.1 este método de aprendizaje permite que los alumnos que aprendan más rápido ayuden a aquellos otros que tienen más problemas siguiendo este proceso explicaremos los otros dos nudos el as de guía y el ballestrinque colocando las respectivas planillas para que cada alumno pase por la estación de aprendizaje del nudo que necesite siendo necesario aprender los tres nudos para el desarrollo de la u.d al tiempo que explicamos cómo se hacen los nudos hacemos referencia a sus características para que conozcan qué nudo debe ir en cada lugar y porqué así utilizamos el as de guía para anclar en el primer árbol porque al margen de la tensión a la que le sometamos es fácil de deshacer al contrario que el ocho una vez han comprendido y practicado los tres nudos se propone la primera actividad deben intentar tensar una cuerda entre dos árboles o columnas procurando que quede lo más firme posible de forma que si nos subimos encima no se doble para ello se les proporciona unos 10 metros de soga de pita de un grosor entre 16 y 18 cm por grupo siendo estos grupos de 6 a 8 personas podemos observar entonces que los más fuertes se agrupan para conseguirlo ya que creen que si tienen más fuerza tendrán más posibilidades nuestro trabajo entonces es quedarnos con el grupo supuestamente más débil explicándoles el concepto de polea fija y polea móvil.y consiguiendo así un resultado superior al del resto de los grupos lo que sin duda captará la atención de los demás grupos puesto que no dan crédito a que los que son más débiles que ellos puedan tensar más fuerte con esto lo primero que demostramos es que más vale maña que fuerza y que la elección de un agrupamiento en función del problema no siempre es la mejor opción aprovechamos que tenemos la atención de todos nuestros alumnos para explicar el proceso de tensión que seguirá los siguientes pasos 1 hacer un nudo as de guía en un árbol 2 a unos dos metros aproximadamente se realiza un punto fijo de anclaje a través de un siete y medio ocho sin terminar y se le añade un ballestrinque 3 llevar la cuerda hasta el otro árbol rodeándolo convirtiéndose en una polea fija 4 la cuerda que rodeó el segundo árbol se pasa por el punto de anclaje fijo de la cuerda convirtiéndose en una polea móvil 5 seguidamente y con la fuerza de todos los miembros del grupo se tensa la cuerda y manteniendo la tensión se dan varias vueltas al árbol fig.2 si las vueltas se realizan mordiendo unas sobre otras el propio rozamiento hace que sea más fácil la tensión fig 3 puente de mono construido con dos cuerdas paralelas fig 4 tirolina con dos cuerdas una recta y otra en sentido descendente.

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fig 5 elaboración de un columpio sobre la cuerda fija 6 finalmente se pasa por debajo de la última vuelta el extremo de la cuerda para que quede fija al tensar 7 por último para aumentar la tensión final y utilizando un ballestrinque se unen las cuerdas que forman el triángulo isósceles del segundo árbol a la polea móvil a partir de este momento queda fija una cuerda sobre la que podemos comenzar a elaborar diferentes estructuras en las siguientes sesiones van a construir con la base de la cuerda fija y tensada estructuras como puentes de mono colocando otra cuerda igual encima fig.3 puentes tibetanos colocando dos cuerdas paralelas a la altura de las manos columpios colocando la cuerda alta y atando con un as de guía otras dos en cuyos extremos hacemos un ballestrinque con remate en una pica escaleras colocando varias picas consecutivamente puentes de peldaños realizando la escalera en horizontal tirolinas colocando sobre la cuerda fija otra en sentido descendente fig.4 una vez construidas las diferentes estructuras los alumnos irán experimentando diferentes formas de desplazarse por ellos llevando a cabo el franqueamiento de obstáculos al cual hacíamos mención en los contenidos para esta ud la última sesión está dedicada a la evaluación Ésta se realizará a través de una actividad propuesta para tal efecto por parejas deben tensar una cuerda y poner un columpio fig.5 esta actividad nos permitirá comprobar si los alumnos han conseguido los objetivos propuestos mediante una lista de control realizaremos la evaluación de los alumnos que aunque se encuentran agrupados por parejas para realizar la actividad recibirán una nota individual por su trabajo por tanto y en relación con la evaluación se han empleado diferentes elementos procedimientos e instrumentos de evaluación observación registros anecdóticos diarios de clase observación diaria análisis de las producciones de los alumnos producciones orales y escritas intercambios orales con los alumnos puestas en común diálogo entrevistas individuales aportaciones a las actividades diarias instrumentos de calificación planillas de observación donde de modo individual el profesor registra diariamente sus observaciones actividad de evaluación por parejas consistente en tensar una cuerda y colocar sobre esta un columpio criterios de calificación planilla observación 50 actividad de evaluación 50 y ya para finalizar y a modo de conclusión añadir que la puesta en práctica de esta experiencia a lo largo de tres años consecutivos en diversos centros nos permite afirmar sin ninguna duda que resulta una actividad de un atractivo enorme para los alumnos lo cual se traduce en un aprendizaje motivador significativo y constructivista para ellos aplicable a su vida diaria y a sus juegos y diversiones la valoración del trabajo es completamente positiva tanto desde el punto de vista del educador como del alumno que aprende ya que el objetivo primordial no se centraba en perfeccionar la realización de nudos sino en aplicar valores tan fundamentales como la colaboración el respeto o la participación ese tan desconocido por algunos trabajo actitudinal que conlleva todo contenido educativo y que en demasiadas ocasiones queda relegado a un segundo plano bibliografÍa blÁndez j 2002 la creación de ambientes de aprendizaje inde madrid m.e.c 1990 ley orgánica 1/1990 de 3 de octubre b.o.e de 4 de octubre de ordenación general del sistema educativo madrid m.e.c 1992 educación física materiales para la reforma cajas rojas primaria madrid m.e.c 2006 ley orgánica 2/2006 de 3 de mayo de educación noguera d 1991 estilos de enseñanza paidós barl crieb celona centro rural de innovación educativa de y bantulÁ un centro educativo coopeomeÑacaburgos es2005 juegos y actividadespúblico situado las afueras de ciudad de burgos en rativas enaeducación física.lapaidotribo barcelona e construyendo espacios de aventura 13

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el cambio climático en el crieb josÉ luis lÓpez palacÍn martÍn navarrete peÑuela ana francisco fernÁndez beatriz fuster sÁnchez el crieb centro rural de innovación educativa de burgos el complejo de fuentes blancas al que acuden anualmente unos 1.200 alumnos aproximadamente de la provincia de burgos entre sus objetivos podemos destacar algunos como complementar el currículo escolar potenciar y favorecer el desarrollo personal diseñar talleres y actividades utilizando metodologías innovadoras a lo largo del curso escolar 2008-09 el equipo crieb ha programado y trabajado como centro de interés el cambio climático siendo un tema de actualidad que tiene consecuencias inmediatas en nuestro planeta nos fijamos objetivos para nuestros alumnos como concienciarles sobre causas efectos y posibles soluciones sobre el calentamiento global reciclar ahorrar energía consumo responsable respetar a la naturaleza etc para su puesta en marcha hemos elaborado diversas actividades entre las que destacamos talleres salidas didácticas etc y elaborado distintos tipos de materiales nuestro primer contacto con el centro de interés se llevó a cabo el lunes con un taller-presentación llamado s.o.s partiendo de las ideas previas de los alumnos/as y ayudados con una serie de imágenes videos etc se trató de acercarlos al tema dando una visión general del mismo con el fin de adquirir conocimientos sobre el cambio climático el martes comenzamos con algo estÁ pasando donde les invitamos a reflexionar sobre ¿qué le ocurre a nuestro planeta para dar respuesta a esta pregunta recurrimos a páginas en internet actividades en tablet pc y para finalizar hicimos una visita a la casa ecológica ubicada cerca de nuestras instalaciones todo ello con la idea de implicarles de alguna manera en la solución del problema continuamos la jornada aportando soluciones cercanas y factibles para los alumnos/as mediante el taller erre que brotes n-7 mayo 2010 pág 14-15 i.s.s.n 1696-7933 erre que guarda relación directa con la regla de las tres erres reciclar reutilizar y reducir para afianzar estos conceptos usamos actividades prácticas en pdi simulación con contenedores para aprender a reciclar correctamente y juegos informáticos relacionados con el tema el miércoles hicimos una salida didáctica llamada viaje al centro de la sierra donde entramos en contacto directo con la naturaleza comenzamos con la visita a un aserradero en la que nos explican el aprovechamiento de la madera continuamos con una visita a la casa de la madera moderno edificio de bajo impacto ambiental integrado en el entorno de la campa de revenga y concluimos el día con un circuito multiaventura a través de pinos llamado de pino a pino a lo largo del curso se modificó alguna de las actividades con el siguiente itinerario visita a la casa de la madera realización del circuito de pino a pino y visita al centro de interpretación del Árbol fósil como consecuencia del cierre temporal de varios aserraderos con todo lo citado anteriormente se pretendía transmitir la importancia que esta zona le da al pinar como recurso de vida y disfrute respetando la naturaleza árboles animales y dando especial relevancia a la reforestación a las energías renovables biomasa pelets etc como recurso para favorecer el desarrollo sostenible puesto que la educación vial es una actividad clásica en nuestro centro el curso pasado establecimos una relación paralela con la educación ambiental para lo cual desarrollamos el taller educaciÓn contaminaciÓn la mañana tenía dos partes diferenciadas la primera tenía lugar en el centro ayudados por una proyección audiovisual una presentación powerpoint y actividades informáti 14 un momento del taller s.o.s juego del reciclaje.

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