Revista Brotes 2009

 

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¿qué ha significado dentro de la paleontología los descubrimientos de atapuerca josÉ miguel carretero dÍaz es miembro del equipo de investigaciones de la sierra de atapuerca desde el mismo año de su licenciatura en cc biológicas en 1986 realizó sus estudios predoctorales en la universidad complutense de madrid universidad por la que se doctoró en ciencias biológicas en el año 1994 consiguiendo el premio extraordinario de tesis doctoral completó sus dos años de estudios postdoctorales en la universidad de california en berkeley y ha trabajado en numerosos centros de investigación nacionales e internacionales actualmente es profesor titular de paleontología en el departamento de ciencias históricas y geografía de la universidad de burgos y director del laboratorio de evolución humana de dicha universidad desde donde desarrolla su investigación y varios programas relacionados con la difusión de los conocimientos sobre evolución humana breve cv es autor de numerosos artículos científicos en las más prestigiosas revistas científicas de su especialidad así como en algunas de las más prestigiosas del mundo como son nature y science.así mismo posee una amplia experiencia de campo acumulada en sus muchos años de excavación en los extraordinarios yacimientos de la sierra de atapuerca sobre todo en la sima de los huesos donde se recupera la mejor colección de fósiles humanos jamás encontrada con una antigüedad de 300.000 años ha participado en las excavaciones de los yacimientos pliocenos del curso medio del río awash en etiopía donde se recuperan los restos de los primeros representantes de la familia humana con una antigüedad de más de 4 millones de años también forma parte del proyecto científico que estudia los yacimientos del paleolítico medio y superior de la cueva del conde tuñon,asturias y de la cova foradada javea,valencia donde se investiga la extinción de los neandertales y su sustitución por los cromañones en la península ibérica ha colaborado en numerosos artículos en revistas de divulgación científica y cultural en la creación y diseño de exposiciones nacionales e internacionales sobre los yacimientos de atapuerca en la elaboración de vídeos didácticos y en la organización de cursos de formación y diversos congresos científicos los trabajos del equipo de atapuerca han merecido el premio príncipe de asturias de investigación científica y técnica 1997 y el premio de castilla y león de ciencias sociales y humanidades de ese mismo año atapuerca es un referente mundial cuando hablamos de paleontología humana y prehistoria es equivalente a lo que pueden ser los grandes yacimientos africanos de fósiles de primeros homínidos fuera de África,atapuerca tiene luz propia y es el único considerado patrimonio de la humanidad en europa es una referencia a todos los niveles científico por el registro que contiene social y también en cuanto a su conservación protección y difusión de hecho hace poco han visitado atapuerca delegados de la unesco de todo el mundo para conocer más de cerca su modelo de conservación y ver cómo se gestiona todo lo relacionado con la conservación del patrimonio yo creo que no cabe ninguna duda atapuerca es un icono de la paleoantropología mundial.todos los libros y tratados de paleontología humana que se han publicado en los últimos 10 años recogen su importancia y hallazgos algunos en portada los investigadores más importantes del mundo han estado aquí recientemente nos visitó la propia meave leakey heredera de la saga de los leakey descubridores los primeros restos de homo en la garganta de olduvai en tanzania ¿y en su vida personal es mi referente desde que acabé la carrera en 1986 toda mi vida gira en torno a estos yacimientos me he criado por así decirlo en los brazos de atapuerca aquí me he formado como paleontólogo y como persona llevo aquí casi 25 años.además atapuerca es la que me ha permitido trabajar que no es poco ¿venía de madrid sí yo estudié en madrid en la complutense y allí fue donde en cuarto de carrera empecé a interesarme por la paleontología pasé por el departamento de paleontología donde trabajaba la profesora pilar julia pérez que en aquel tiempo trabajaba con emiliano aguirre quien empezaba con el proyecto de atapuerca.a través de ella conocí a juan luis arsuaga y a bermúdez de castro luego juan luis arsuaga me dió la oportunidad de investigar ofreciéndome estudiar los escasos huesos de brazos y piernas que se conocían entonces de la sima de los huesos desde entonces sigo investigando y también dirigiendo investigación.antes del próximo verano se leerán en la ubu un par de tesis doctorales entrevistamos a josÉ miguel carretero dÍaz 5 entrevistamos a josÉ miguel carretero dÍaz

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entrevistamos a josÉ miguel carretero dÍaz sobre atapuerca.toda la gente que trabaja en este laboratorio está haciendo su tesis doctoral el problema que tenemos en la universidad es captar gente para investigar porque hay muy poca docencia en este ámbito y es difícil conocer y animar a nuevos investigadores nuestra única posibilidad viene de los licenciados en humanidades y depende mucho del tipo de investigación que puedas ofrecerles su formación se adecúa más a unas líneas de investigación que otras en este sentido hay más cantera para la investigación en universidades donde se estudia biología geología historia medicina pero bueno hay que seguir peleando para mejorar la situación el trabajo en la sierra de atapuerca ha dado como resultado entre otros muchos el descubrimiento de una nueva especie de homínido el homo antecessor ¿se le puede llamar humano sin reservas ¿es un antepasado en la línea que ha dado lugar a nuestra especie homo sapiens yo siempre hablo de la historia de los humanos de los otros humanos me resisto a llamarles simplemente homínidos así a secas como si fueran algo muy alejado de nosotros para mí son humanos lo que pasa es que el concepto que tenemos nosotros de ser humano proviene de mirarnos a nosotros mismos en el espejo y todo lo que no se parece a nosotros parece que no es humano ¿podríamos establecer alguna frontera habría que definir entonces qué consideramos que es lo propiamente humano ¿ser autoconsciente ¿tener una mente exactamente igual que la nuestra ¿puede haber una mente inteligente distinta de la nuestra ¿si enterraban a sus muertos eran humanos y si no los enterraban no eran humanos ¿si era caníbal no era humano ¿dónde ponemos el límite los australopitecos primeros homínidos africanos de hace entre 5 y 3 millones de años al igual que los chimpancés no son humanos aunque eran y son muy inteligentes los primeros representantes del género homo de hace 2 millones de años cuya capacidad craneal ya ha aumentado un poquito estarían en el límite pero yo creo que a partir de los 1000 cc que se consiguen prácticamente hace millón y medio de años o un poquito más podemos hablar de humanos con toda propiedad ahora bien no son homo sapiens no son como nosotros son diferentes parece que nos cuesta mucho meternos en la cabeza que puedan existir otros humanos otros hombres con otra inteligencia con otro tipo de mente con otro tipo de comportamiento con otro tipo incluso de inquietudes compartiremos con ellos muchas cosas porque no en vano forman parte de nuestro árbol evolutivo en cuanto a homo antecessor aunque era primitivo yo prefiero llamarle humano es un antepasado nuestro pero no procedemos directamente de él no es un nuestro padre evolutivo por decirlo de alguna manera sino nuestro abuelo que es antepasado nuestro y a la vez de nuestros tíos y primos no somos hijos directos de homo antecesor pero homo antecesor forma parte de nuestra familia y hemos heredado cosas de él homo antecessor es hoy por hoy el mejor candidato que tenemos dentro del registro fósil conocido para ser el antepasado común de los neandertales homo neanderthalensis y nuestra propia especie homo sapiens usted se dedica a estudiar la evolución corporal de los humanos fósiles ¿qué información se puede obtener del estudio de determinados elementos óseos la información es amplísima en realidad los huesos aunque parece que no dicen nada nos informan de muchas cosas obviamente cuanto mejor y más grande es la muestra que estudiamos más cosas podemos saber desde rasgos individuales como la edad que tenía el individuo al morir la estatura que podía haber alcanzado el peso que tenía qué enfermedades pudo padecer cómo era su estructura ósea cómo era mecánicamente su esqueleto igual parecido o muy distinto del nuestro su manera de moverse o la eficacia de sus músculos y de sus movimientos podemos estudiar incluso aspectos de su fisiología de cómo se formó el hueso a qué velocidad cómo crecía el individuo y cómo era su desarrollo también si tenemos una muestra adecuada podemos estudiar incluso relaciones familiares entre distintos individuos porque hay rasgos del esqueleto que se heredan de una manera muy concreta ¿ya estamos hablando de adn o no hace falta no no hace falta estrictamente pero obviamente si tienes adn mucho mejor claro el problema del adn es que cuanto más antiguo es un fósil más difícil es de 6

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con los huesos también podemos saber si se trataba de un hombre o una mujer y con determinados huesos como los de la famosa pelvis de la sima que apodamos elvis y otros restos de coxal podemos abordar cuestiones relacionadas con el parto la pelvis es una región que está involucrada tanto en la estructura corporal como en la locomoción y el proceso del parto podemos deducir qué tamaño máximo tendría la cabeza de una cría para poder pasar por el canal del parto de una mujer de esa época en función de eso saber si los bebés nacían más o menos grandes y entonces intentar averiguar si su crecimiento después de nacer es similar al nuestro y si sus requerimientos energéticos son equivalentes a los nuestros o no o si los cuidados parentales maternos y paternos o familiares que había que dispensar a la cría eran mayores o menores que en nuestra especie etc empiezas a tirar del hilo y sacas muchísima información y hay más ya que ahora podemos aplicar técnicas que hace 10 años eran impensables la famosa tomografía o tac te da información sobre la estructura interna y otros aspectos del hueso que solo se pueden averiguar así en la campaña del 2007 se descubre precisamente una mandíbula de hace más de 1.000.000 de años lo que se ha dado en llamar el primer europeo ¿cree que es posible encontrar restos más antiguos es decir que hubiera habido poblaciones de homínidos anteriores en europa como posible es posible de hecho en el propio yacimiento donde se ha encontrado esta mandíbula con 1.2 ó 1,3 millones de años el yacimiento de la sima del elefante hay todavía varios metros de sedimentos más antiguos que podrían depararnos alguna sorpresa ese resto ¿se piensa que es de homo antecessor lo normal es encontrar un fragmento de mandíbula un trozo de hueso largo un fragmento de cráneo es lo típico de casi todos los yacimientos lo excepcional es el caso de la dolina donde hay una cantidad impresionante de fósiles humanos más de 150 restos que pertenecen a nueve o diez individuos y que nos han permitido hacer un estudio detallado y nombrar una nueva especie en el yacimiento del elefante la cosa no es tan fácil pero sí podrían aparecer restos más antiguos aunque fueran fragmentarios y eso nos llevaría a retrasar la presencia de humanos en europa mucho más incluso podríamos llegar al millón y medio de años lo que sería nuevamente sorprendente y revolucionario parece que los materiales que se obtienen de las excavaciones son interminables y sorprendentes Últimamente hemos conocido la existencia del cráneo de un niño de hace aproximadamente medio millón de años de momento lo más cabal sería considerarlo homo antecesor pero se necesitarían muchos más restos para hacer un estudio de detalle y un diagnóstico más preciso sería impresionante descubrir otra especie anterior se podría nombrar otra especie pero tendría que haber unas diferencias morfológicas muy patentes y claro el problema es que hacen falta muchos más restos entrevistamos a josÉ miguel carretero dÍaz 7 conseguir y a veces aunque consigas fragmentos muy pequeños es imposible obtener información relevante el adn más antiguo que se han sacado en humanos fósiles están rondando los 40.000 años y por ejemplo en atapuerca hay humanos de hace 500.000 y de hace 1 millón de años o sea que las posibilidades se reducen bastante,pero bueno se está intentando claro el esqueleto en el fondo es en parte como un carnet de identidad y en parte como un diario de la vida del individuo pero escrito en claves ocultas cuando desaparece el resto del cuerpo el individuo su esqueleto permanece todavía está aquí presente solo hay que aprender a leer lo que nos dice sobre su vida.

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entrevistamos a josÉ miguel carretero dÍaz que presentaba una discapacidad y que sin embargo sobrevivió hasta los 10 años parece indicar que cualidades humanas como la compasión o la ayuda a otros semejantes ya se poseían hace mucho tiempo precisamente ése es un rasgo que los hace muy humanos concretamente éstos de los que me habla ahora son los de la sima de los huesos este cráneo pertenece a un niño en el que se produjo la fusión prematura de una de las suturas craneales las líneas por donde se unen unos huesos a otros este tipo de fusión hace que el cráneo se deforme al crecer deformando a su vez el encéfalo y produciendo en determinados casos retraso mental creemos que éste es el caso de este niño por estudios de detalle sabemos que la sutura craneal se fusionó muy tempranamente quizá nada más nacer sin embargo el individuo sobrevivió hasta los 8 ó 10 años es decir que aunque de alguna forma no era igual que los demás ni física ni psíquicamente sus congéneres ni lo rechazaron ni lo abandonaron sino que lo cuidaron hasta que sucumbió como otros individuos parece que tuvieran sentimientos muy humanos llega un momento en tu vida que alcanzas eso que antes llamaban uso de razón y desde ese momento ya sabes que vas a morir ese hecho marca nuestras vidas los humanos de hace medio millón de años eran ya conscientes de que su vida tenía un final inevitable y por ello tratan a la muerte y a los muertos de una manera especial como hacemos nosotros no eran como nosotros pero si eran humanos quejarnos ya que nos ha permitido hacer muchas cosas tenemos almacenes laboratorio de restauración despachos etc.también hemos conseguido varios fondos feder como grupo de atapuerca con los que hemos adquirido tecnología interesante por ejemplo la tomografía computerizada que es el único tac no hospitalario que hay en españa y que estamos usando constantemente de hecho es una máquina a la que estamos sacando mucho partido y luego la tomografía de escáner tridimensional tanto para escanear cosas pequeñas como grandes superficies en este caso por ejemplo los yacimientos.también máquinas para hacer moldes prototipos con las maquinas de prototipo se puede obtener la copia física real de cualquier cosa que yo tenga en el ordenador creada en 3d que puede ser diseñada como hace un ingeniero sobre una pieza de un coche o una turbina o siguiendo con el ejemplo sacando la tomografía computerizada al coche o escaneando solamente la superficie y al final tener el modelo 3d.y ese modelo poderlo mandar prototizar hacer la copia física pero la ventaja que tengo es que con el ordenador no solamente tengo el objeto real sino que puedo modificarlo puedo manipularlo puedo quitarle deformaciones puedo quitarle un trozo que está roto y por imagen especular duplicar el que está bien y obtener la morfología completa medirlo y crear cortes y copias físicas de ellos muy interesante para estudiarlo sin alterar el original hay partes que están enteras y desde luego el cuidado de los enfermos es un buen ejemplo de ello y seguramente dentro del yacimiento podamos encontrar otros ejemplos no solo de niños sino de adultos o individuos viejos que tenían dificultades y que se apoyaban en el grupo para sobrevivir además sabemos que la propia sima de los huesos era un sitio donde arrojaban a sus muertos estos comportamientos nos están hablando de humanidad y sobre todo de autoconciencia y por tanto de conciencia de la propia muerte ¿nos puede contar algo del laboratorio que dirige en este laboratorio tenemos unas buenas instalaciones que ha proporcionado la universidad no podemos 8

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en realidad el original no lo esta.al final sale perfecto y permite hacer una serie de estudios que de otra forma no se podrían hacer ¿cuándo va a iniciarse la actividad del cenieh en las nuevas instalaciones del paseo de atapuerca ¿comenzará al mismo tiempo que el museo de la evolución ¿se va a contar con equipamiento y personal como para ser un referente de la paleontología a nivel mundial ¿de qué forma va a colaborar la ubu y en concreto el laboratorio que usted dirige con el cenieh en estos momentos se está solicitando al estado la constitución de una icts instalación científico tecnológica singular que agrupe a los principales centros de investigación que participan en el proyecto de atapuerca la icts es un entramado singular de científicos y medios técnicos al servicio de los estudios en evolución humana.todos los medios disponibles de esos centros junto con las personas o los grupos que investigan en estas áreas formarían parte de esa instalación y todo ello se pondría también al servicio de la comunidad nacional e internacional nosotros tenemos un tac sofisticados microscopios una máquina de prototipos etc el cenieh cuenta entre otras cosas con los mejores equipos de datación de europa si el ministerio aprueba el proyecto también garantiza parte de su financiación ahora mismo entonces faltaría por concretar cómo sería la colaboración entre las distintas instituciones que formarían esa instalación singular ¿no efectivamente estamos en ese proceso es usted colaborador de algunas obras de divulgación de gran interés y aceptación por el público en general hecho que ha contribuido en gran medida a la popularidad del tema de la evolución humana y de los propios yacimientos ¿hay algún otro proyecto en preparación la divulgación es una parte importante de nuestro trabajo pero no basta con querer hay que tener medios y poder dedicarle tiempo la buena divulgación científica es toda una disciplina y hay que disponer de recursos humanos y económicos hace poco hemos pedido fondos al ministerio para hacer una modesta exposición sobre la evolución humana y atapuerca que incluya todo lo que hacemos desde la universidad de burgos queremos usar las nuevas tecnologías que tenemos en la ubu tac escáner 3d prototipado reconstrucciones digitales etc en el ámbito de la divulgación para mostrar de la manera más atractiva que podamos cómo son los fósiles cuáles son sus rasgos qué podemos saber de ellos qué líneas de investigación tenemos aquí qué resultados obtenemos etc también tenemos un curso de verano en julio con la participación del cenieh la universidad complutense y algunos de nosotros para discutir los temas que estamos investigando para intercambiar ideas con los estudiantes y aprovechar también que es el 150 aniversario de la publicación del origen de las especies para hacerle un pequeño homenaje a darwin me dice que están en fase de crecer un poquito y asentar el equipo lo más importante como siempre es que los investigadores una vez bien formados tengan oportunidades de trabajar y si es aquí en burgos mucho mejor estoy convencido de que tanto la universidad como la junta de castilla y león apostarán para que el grupo crezca y aporte cada vez más al proyecto de atapuerca los becarios hacen un trabajo excepcional son los que más trabajan pero cuando se les acaba su beca tienen dificultades para encontrar trabajo en las universidades y centros de investigación aunque la situación ha mejorado algo algunos lo tienen que dejar y buscar trabajo en otros campos a veces me sorprendo de cómo los problemas que tienen hoy día mis becarios en cuanto a sus perspectivas de futuro son semejantes a los que tenía yo hace veinte años en este sentido hemos avanzado poco y pienso que los gobiernos deberían hacer un mayor esfuerzo muchas gracias por su colaboraciÓn javier seara ruiz entrevistamos a josÉ miguel carretero dÍaz 9

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la formación del profesorado en castilla y león principios y procesos la formación del profesorado en castilla y león josÉ matesanz del barrio director del cfie de burgos elena zorrilla villaverde directora del cfie de miranda de ebro brotes n-6 mayo 2009 pág 10-12 i.s.s.n 1696-7933 a los docentes les concierne también este imperativo de actualizar los conocimientos y las competencias hay que organizar su vida profesional de tal forma que estén en condiciones e incluso que tengan la obligación de perfeccionar su arte jacques delors la educación encierra un tesoro 10 lo largo de los cursos 2007-08 y 2008-09 la consejería de educación de la junta de castilla y león ha ido implantando un nuevo modelo formativo para el profesorado de los centros de enseñanza no universitaria de su ámbito geográfico las bases de este modelo de formación del profesorado están directamente ligadas con las necesidades y demandas de la sociedad hacia los centros educativos los profesores han de poner en marcha nuevas capacidades y conocimientos que respondan a los desafíos profesionales emergentes k gestión científica didáctica y metodológica de los procesos de enseñanza y aprendizaje k cambios tecnológicos k transformaciones de la estructura social marcada por fenómenos de interculturalidad k convergencia con los sistemas educativos europeos k fin educativo de la enseñanza portadora de valores como señala el informe sobre calidad en la enseñanza de la ocde publicado en 1994 los profesores deben ser capaces de acomodarse a los diversos cambios didácticos sujetos a los objetivos de la educación y adaptados a la forma de enseñar mejor la situación es dinámica y variada diversificándose las tareas y responsabilidades de los educadores como refleja el título iii de la loe dedicado al profesorado el profesor de la universidad de santiago de compostela miguel Ángel zabalza subraya en su obra las competencias docentes del profesorado universitario que la tarea de enseñar es compleja y requiere de no pocos conocimientos y de variados recursos para ejercerla de forma adecuada los profesores han de responder de forma óptima al desarrollo de su labor profesional tomando como a eje las competencias que requieren su desempeño en el marco de una enseñanza de calidad dichas competencias han de ser entendidas como un sistema de conocimientos habilidades valores y cualidades que se movilizan en función de las necesidades individuales y sociales así como de los motivos y actitudes del profesional que permiten el desarrollo satisfactorio del trabajo y que sólo pueden ser evaluadas a través de su puesta en práctica considerando las exigencias sociales figura 1 en su ensayo científico aprender a enseñar para la sociedad del conocimiento el profesor de la universidad de sevilla carlos marcelo manifiesta que se está demandando tanto un profesor entendido como un trabajador del conocimiento diseñador de ambientes de aprendizaje con capacidad para rentabilizar los diferentes espacios donde se produce el conocimiento.y una profesión docente caracterizada por lo que shulman 1998 ha denominado una comunidad de práctica a través de la que la experiencia profesional pueda convertirse en colectiva para llevar a cabo este firme propósito tal como indica el informe de la agencia europea para la educación the teaching profession in europe profile trends and concerns se debe facilitar al profesorado durante toda su carrera profesional las destrezas y recursos necesarios para alcanzar los objetivos de una educación de calidad uno de los pilares básicos de este entramado corresponde a la formación considerada en el capítulo i de la loe como uno de los factores esenciales que favorece su mejora y acrecentamiento los objetivos y contenidos que ha de potenciar dicha formación según refleja la ley orgánica de la educación estarán siempre ligados al conocimiento de las ciencias y didácticas específicas de cada una de las áreas que se imparten en los distintos niveles educativos así como otros aspectos relativos a la coordinación orientación tutoría atención

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figura 1 diagrama sobre el concepto de competencias profesionales en la educación educativa a la diversidad y organización de los centros docentes la consejería de educación de castilla y león a través de la dirección general de calidad innovación y formación del profesorado ha marcado las líneas principales que ha de recorrer la formación del profesorado dicho proceso de actualización estará ligado directamente al desarrollo de unas funciones docentes tomando como eje principal un modelo basado en las competencias del profesorado que desglosa en cinco parámetros k saber competencia científica k saber ser competencia intra e interpersonal k saber hacer qué competencia didáctica competencia organizativa y de gestión del centro competencia gestión de la convivencia k saber hacer cómo competencia de trabajo en equipo competencia en innovación y mejora competencia comunicativa y lingüística competencia digital k saber estar competencia social relacional asimismo la administración regional establece de forma paralela una serie de principios que han de regir las acciones formativas impulsadas por los centros regionales de formación centro superior de formación del profesorado centro de recursos y formación del profesorado en tic y centro de formación del profesorado en idiomas y los 13 cfie ubicados en las distintas provincias de la comunidad en primer lugar vincular la formación al desarrollo ya manifestado de las funciones docentes en segundo lugar dar prioridad a la formación para responder a las necesidades del sistema educativo y a las necesidades y demandas de los centros de trabajo este principio aparece directamente ligado a dos respuestas marcadas desde la administración educativa para conseguir sus objetivos a marcar las líneas estratégicas para la formación en períodos de tres o cuatro años programa para la mejora del éxito educativo bilingüismo refuerzo de las áreas instrumentales potenciación del factor de la convivencia y difusión de las normas de ordenación académica de la loe a lo largo de esta legislatura b subrayar el papel central que han de tener los centros de enseñanza como lugar donde se ha de desarrollar de manera preferencial la formación una tercera línea señala que se ha de promover una relación directa entre la formación y la aplicación de lo aprendido dando gran importancia a la reflexión sobre la propia práctica del profesorado en cuarto lugar se han de diversificar las opciones y modalidades formativas disponibles en función la formación del profesorado en castilla y león 11

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12 sus miembros a medio y largo plazo basado en un análisis sistemático de sus necesidades figura 2 asimismo los planes personales de formación permanente tienen por finalidad el impulsar la formación con un sentido de continuidad de colectivos de nivel y área a través de la formación externa y el aprendizaje entre iguales la evaluación de estos programas ha de tener en cuenta diversos indicadores que el profesor abdalhaaqq en su investigación development schools presenta con resultados eficaces k deben ser programas progresivos creación de itinerarios k incluyen formación práctica y retroacción k contienen oportunidades para la reflexión individual e indagación grupal sobre la práctica k están basados en la escuela e implican el trabajo del profesor k son colaborativos k proporcionan oportunidades para que los profesores interactúen unos con otros k se centran en el aprendizaje de los alumnos referente para la evaluación de la eficacia de la formación k animan y apoyan iniciativas de los profesores en los centros educativos k están basados en el conocimiento base para enseñar k reconoce a los profesores como profesionales adultos que aprenden k proporciona un adecuado tiempo y seguimiento asimismo en el desarrollo de la formación de acuerdo con estas nuevas vías habrá que poner especial énfasis en lo que kenneth leithwood señala como estadios o ciclos profesionales a lo largo del desarrollo de la profesión que muestra una primera fase de desarrollo de destrezas de supervivencia una segunda de competencia en las destrezas básicas de la enseñanza un tercer escalón de desarrollo de flexibilidad instruccional y por último una fase caracterizada por la competencia profesional amplia y reflexiva la formación del profesorado adquiere un verdadero sentido en este nuevo modelo diseñado por la consejería de educación de la junta de castilla y león que tiene como referente final a los alumnos en el continuo proceso de aprendizaje y desarrollo de sus actitudes personales figura 2 diagrama del proceso de itinerarios formativos según juan carlos torrego la formación del profesorado en castilla y león de los distintos objetivos que se quieran alcanzar por los grupos de profesores realizándose por consiguiente una buena definición de los tipos de acciones que implican aprendizaje junto a las modalidades formativas tradicionales se están definiendo otras acciones que se están extendiendo por los centros de enseñanza grupos de aprendizaje cooperativo el portfolio comunidades de aprendizaje grupos de investigación sistemas de autorización y acompañamiento estancias en empresas formación a distancia redes colaborativas etc como proceso que remata todas estas líneas se ha de integrar la evaluación y la innovación en todos los procesos formativos en el camino hacia la excelencia la respuesta visible que la consejería de educación de la junta de castilla y león da a estos retos se contempla en las actuaciones de los cfie hacia los centros eje central de dos nuevas modalidades formativas que se han formalizado a lo largo del presente curso a través de sus correspondientes convocatorias por su importancia destacan los planes de formación permanente de centros docentes y servicios de apoyo educativo instrumentos mediante los cuales se quiere vertebrar su proceso formativo en un período de dos a cuatro años integrándolo como elemento clave de la planificación y actuación los equipos directivos y claustros de profesores establecerán itinerarios formativos entendidos por el profesor de la universidad de alcalá de henares juan carlos torrego como procesos mediante los cuales un centro educativo como unidad de mejora establece un plan estratégico de formación de

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concepción sáinz-amor burgalesa maestra y pionera roberto alonso garcÍa cp las matillas miranda de ebro brotes n-6 mayo 2009 pág 13-16 i.s.s.n 1696-7933 concepción sáinz-amor foto cedida por enma sáinz-amor introducciÓn desde la unión europea se ha potenciado la formación permanente del profesorado y de los alumnos a través del programa de aprendizaje permanente pap en su diversas acciones comenius erasmus grundtvig leonardo programa transversal y programa monet este tipo de accio biografia concepción sáinz-amor alonso de celada nació en el pueblo burgalés de cebolleros el 8 de diciembre de 1897 hija de labradores era la mayor de siete hermanos hizo los estudios primarios en su pueblo natal y entre 1913 y 1916 realizó sus estudios de magisterio en la escuela normal de bur casa donde vivió concepción sáinz-amor en cebolleros foto autor educación infantil y primaria 13 nes de conocer e intercambiar experiencias educativas no es nuevo en las primeras décadas del pasado siglo la junta de ampliación de estudios jae ya desarrolló esta actividad como docente he participado en la última década en varios intercambios con otros profesores europeos dentro del programa comenius y por ello me causó gran sorpresa que en los años 20 del pasado siglo una maestra de burgos recorriese media europa con la finalidad de conocer los sistemas educativos de otros países mi interés por la vida y obra de concepción sáinzamor surgió a raíz de la lectura de un libro sobre la junta de ampliación de estudios organismo del ministerio de instrucción pública de la ii república al encontrar la reseña de esta maestra de cebolleros burgos entre las participantes en las actividades de la mencionada junta.

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gos en 1918 sacó la oposición de maestra siendo su primer destino aldeanueva de ebro logroño en los cursos siguientes fue destinada a rincón de soto y a pedroso también de la provincia de logroño es también en la rioja donde en 1923 obtiene destino definitivo en alberite allí permanece hasta 1931 fecha en que obtiene plaza en el patronato escolar municipal de barcelona en 1934 acaba su licenciatura en pedagogía en la universidad de barcelona y en 1939 es nombrada directora del grupo ramón de peñafort del citado patronato después de la guerra civil fue expedientada se le acusó de militancia en la fete de ser pionera en la coeducación de haber colaborado con instituciones como el ateneo enciclopédico popular de haber publicado artículos en revistas del ámbito de la i.l.e causas peligrosas que se agravan por su habilidad y formación cultural por lo que se merecía ser separada del servicio fue suspendida de empleo y sueldo durante el curso 1941-1942 e inhabilitada para el desempeño de cargos directivos durante dos cursos más concepción sáinz-amor presentó una solicitud de revisión de su expediente y se le readmitió en el cuerpo aunque con una sanción leve durante la sanción fue maestra provisional de niños en los colegios españa y luis antúnez de barcelona.al finalizar su inhabilitación vuelve a dirigir los centros diputación ramiro de maeztu y mn jacinto verdaguer centro en el que permanece hasta su jubilación en 1967 durante estos años sáinz-amor continúa con su formación finaliza su doctorado realizando la tesis doctoral sobre ideas pedagógicas del padre feijoo leída en madrid en mayo de 1945 a partir de 1954 compagina su trabajo en el grupo escolar mn jacinto verdaguer con la docencia en la sección de pedagogía de la facultad de filosofía y letras en la universidad de barcelona .allí impartió la asignatura de pedagogía diferencial en que obtiene la plaza en 1958 como profesora adjunta.también será la responsable de las prácticas pedagógicas de sus alumnos desde 1947 sáinz-amor había iniciado estudios e investigaciones sobre el test de rorschach y su aplicación en el diagnóstico escolar su interés por el tema la lleva a viajar a suiza y a estudiar con la doctora m loosli-uteri el psicodiagnóstico del test de rorschach durante el verano de 1958 ese mismo año participa en el congreso internacional rorschach en bruselas sus viajes su interés por conocer nuevas experiencias educativas y la situación de los colegios en otros países del entorno la lleva a dedicar parte de sus vacaciones y de sus ingresos a viajar por europa concepción sáinz-amor participó en varios congresos internacionales de nueva educación montreaux en 1923 heildelberg en 1925 lorcano en 1927 en helsingor en 1929 niza en 1932 participa en el congreso de la educación primaria y secundaria en l havre en 1935 y entre noviembre de 1932 y enero de 1933 se halla pensionada por la junta de ampliación de estudios en italia y bélgica con el fin de conocer el funcionamiento de las escuelas maternales y los métodos de enseñanza de las ciencias naturales aprovechando este viaje visitó viena y allí estudió la reforma educativa que se estaba desarrollando en austria a su vuelta a españa dio una conferencia en el seminario de pedagogía de la universidad de barcelona explicando esta reforma.así mismo realizó viajes de estudios al norte de italia 1927 a inglaterra 1928 a los países escandinavos 1930 y a argentina brasil y uruguay 1964 en este mismo año también participó en el congreso internacional de la infancia católica en beirut las misiones pedagogicas concepción sáinz-amor siendo directora de la escuela graduada de barcelona participó en una misión pedagógica en julio de 1933 en la provincia de Ávila concretamente en las localidades de navalespino y santa maría de la alameda dirige la misión vicente valls anglés inspector de primera enseñanza de madrid y antonio sánchez barbudo,auxiliar de misiones en aquel momento profesor de varias universidades americanas y escritor posteriormente las actividades que desarrollaron fueron audiciones musicales visionado de películas tres en navalespino y ocho en santa maría asimismo dejaron una biblioteca de 100 ejemplares en navalespino la escuela nueva hemos de señalar el interés de concepción sáinzamor por mejorar la escuela rural sus primeros viajes por europa tuvieron como objetivo conocer la situación de las escuelas rurales europeas el profesor soler cita a sáinz-amor como uno de los nombres propios para transformar la escuela rural bajo los principios orientadores de la pedagogía activa y la renovación pedagógica 1 al analizar los problemas del sistema escolar joan soler señala que los problemas del sistema educativo a principios del siglo xx se agudizaban en el ámbito rural la lentitud del desarrollo del sistema escolar se volvía parálisis fuera de 14 1 soler mata j por las escuelas rurales de europa aportaciones de félix martí alpera y concepción sáinzamor xiv coloquio nacional de historia de la educación.

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