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aspectos de diferentes concepÇÕes de currÍculo prof.a dr.a elisa maria cordeiro da paixão tradicional tecnicista concepÇÕes centrado no no processo aspectos conteúdo concepção geral semelhante à de de currículo programa rol de conteúdo a serem passados tradição cultural da sociedade tradição educacional opinião de especia conhecimentos anterior os propostos tradicionalmente as aprendizagens instrumento de controle do processo educacional mentalista humanista no aluno instrumento para provocar e apoiar o desenvolvimento do aluno socio interacionista centrado na situação social instrumento para desenvolver formas de compreensão de problemas e de atuação social fontes do currículo conhecimentos úteis para a montagem do plano e para o seu funcionamento úteis para o funcionamento do plano informações sobre o aluno informações sobre a situação social e sobre o aluno objetivos ligados ao desenvolvimento do aluno ligados à situação social ao desenvolvimento do espírito crítico e ao conhecimento de formas de atuação 1

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aspectos de diferentes concepÇÕes de currÍculo continuação prof.a dr.a elisa maria cordeiro da paixão concepÇÕes aspectos conteúdo tradicional centrado no conteúdo tradicionalmente ensinado tecnicista no processo escolhido segundo critérios de relevância possibilidades e necessidades os anteriores e todo instrumental que possa facilitar a aprendizagem funcionamento geral do plano em função do alcance dos objetivos mentalista humanista no aluno adequado ao nível do aluno e ao seu desenvolvimento socio interacionista centrado na situação social que sirvam como instrumentos para a definição de problemas e para a atuação social condição de ensino sala de aula giz lousa e materiais auxiliares adequadas ao interesse dos alunos e ao seu desenvolvimento não relevantes os possíveis e interessantes dentro de cada situação avaliação do aluno e do conhecimento que tem do conteúdo das realizações atuação dos alunos progressivas do aluno frente à problemas nos campos relevantes intelectual físico e emocional 2

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currÍculo e concepÇÃo educacional i prof dra elisa maria cordeiro da paixão conc.educ currículo tradicional preocupação dominante da educação transmissão da herança cultural ajustamento às condições sociais concepção de currículo enfoque dominante organização de ensino visando a transmissão do conteúdo o próprio currículo fonte do currículo o que é organizado tradição educacional conhecimento do próprio conteúdo comportam finais determinados pelo plano passos do desenvolv cognitivo do aluno tecnicista cogniti vista desenvolv intelectual e cognitivo do aluno desenvolv cognitivo do aluno escola nova desenvolvimento integral do aluno criança humanista desenvolvimento emocional e integral da criança o homem enquanto ser pensante com uma parte física e uma emocional que interfe em seu pensamento o homem integral com relevância ao desenv emotivo e ao conhec do próprio eu conhecimentos úteis para a instalação e o funcionamento do próprio currículo conhecimento do processo cognitivo do aluno e conhecimento da própria estrutura do conhecimento em si conhecimento do processo cognitivo conhecimento do ponto de vista epistemológicos conhecimento da personalidade e desenvolvimento do próprio aluno problemas e propostas organizadas lógica e psicologicamente propostas oriundas do próprio aluno 3

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mudança social modificação das condições sociais preparo para a mudança conhecimento sobre a das condições sociais situação social e sobre o aluno conhecimentos ligados à definição de problemas e proposição de soluções currÍculo e concepÇÃo educacional ii prof dra elisa maria cordeiro da paixão concepção preocupação explicações sobre o conhecimento educac dominante da humano e sobre a aprendizagem educação conc de currículo tradicional transmissão da homem aprende a realidade exterior tal herança cultural como ela é e quando aprende desenvolve suas faculdades mentais senso comum e psicologia das faculdades­ tecnicista ajustamento às empirismo ­ positivismo condições sociais comportamentismo e neo comportamentismo modelo de planejamento apenas consideravam o conteúdo a ser transmitido segundo a tradição educacional e organizado em moldes lógicos sistêmico dito científico e técnico 4

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cognitivista desenvolvimento intelectual e cognitivo da criança escola nova desenvolvimento integral da criança estrutura mental e gnoseológica do homem pemite que ele conheça o mundo psicó;ogos que se preocupavam com a parte intelectual do aluno e com os seus aspectos gnoseilógicos ex.jean piaget bruner,etc empirismo psicólogos preocupados com o desenvolvimento integral do aluno mas também fixados na criação e desenvolvimento de aspectos cognitivos ex dewey planejam não sistêmico inclui as considerações sobre o ambiente e o material mas principalmente prepara a atuação do professor para possibilitar o desenvolv do aluno planos obedecendo à critérios lógicos e psicológicos planejamento não sistêmico que se preocupa com o arranjo do ambiente e a preparação do professor para despertar a aprendizagem do aluno e depois ampará-la e até conduzi-la se necessário conteúdo arranjado segundo critérios psicológicos e lógicos planejamento não sistêmico que inclui o preparo do professor e do ambiente para acompanhar e apoiar o desenvolvimento integral do educando programas seguem critérios psicológicos e emocionais Ë em processo existe a partir do conhecimento da realidade do aluno e das necessidades de ensino aproxima-se do planejam e execução de pesquisa e ação humanista desenvolvimento emocional e integral da criança pouca preocupação com o conhecimento em si maior empenho nos aspectos emocionais e pessoais do homem psicologias não diretivas mudança social modificação das condições sociais homem apreende o mundo graças às suas estruturas mentais desenvolvidas e expressas pela experiência coletiva representada pelas linguagens psicologias que se preocupem com o desenvolvimento integral da pessoa 5

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representaÇÕes esquemÁticas de propostas curriculares concepÇÃo tradicional disciplina disciplina disciplina concepÇÃo tecnicista prÉ-avaliaÇÃo diagnÓs tico da situaÇÃ o geral de ensino dos experiÊncias de aprendizagem selecionadas e organizadas segundo critÉrios proppostos cuidados com a integraÇÃo horizontal e vertical e com a execuÇÃo do plano avaliaÇÃo final objetivos avaliaÇÃo em processo 6

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concepÇÃo mentalista currÍculo em construÇÃo processo deseq equilibraÇÃo equil.euilibraÇÃo novas situaÇÕes equilibraÇÃo desequilibraÇÃo estrutura cognitiva fases do desenvolvimento concepÇÃo mentalista dewey 7

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currÍculo em construÇÃo aquisição de informações pelos sentidos novas situações organização das informações situaÇÃo histÓrica polÍtica econÔmica-social situaÇÃo problema 8

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