DESARROLLANDO LAS CAPACIDADES DEL NIÑO

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Una guía para reconocer y estimular las capacidades del niño

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desarrollando las capacidades del niÑo hugo sánchez carlessi 2 una guía para reconocer y estimular las capacidades del niño

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desarrollando las capacidades del niÑo una guía para reconocer y estimular las capacidades del niño hugo sánchez carlessi editorial visión universitaria 2010

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desarrollando las capacidades del niÑo hugo sánchez carlessi lima perú 2010 a hugo sánchez carlessi editorial visión universitaria e i r l evu@peru.com husancar@peru.com depósito legal n º isbn n º hecho el depósito legal en la biblioteca nacional del perú

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dedicatoria a mis nietos vanya javier joaquín fabricio hugo nicolás y marcelo augusto a todos los niños del perú futura generación del mañana

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pa rt e i ¿cómo la psicología estudia el comportamiento humano ¿cuál es la importancia de conocer las habilidades y capacidades del niño ¿qué entendemos por capacidad ¿cómo se organizan las capacidades ¿cómo se miden las capacidades y habilidades ¿cómo se clasifican las capacidades capacidades más generales formas de inteligencia ¿capacidad emocional o inteligencia emocional el talento como capacidad subcapacidades o factores cognitivos la capacidad creativa habilidades generales habilidades específicas capacidades fundamentales del pensamiento la comprensión como capacidad la capacidad de comprensión de la lectura escala para evaluar las habilidades en la comprensión de la lectura ¿cómo se organiza la capacidad académica capacidades y competencias capacidad y estrategias ¿cómo evaluar las capacidades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Índice

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parte i

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hugo sánchez carlessi desarrollando las capacidades del niÑo cap 1 ¿cÓmo la psicologÍa estudia el comportamiento humano 1 la psicología y el comportamiento humano la psicología centra su estudio e interés en la actividad psíquica del ser humano llamada también actividad mental esta actividad desde un punto de vista evolutivo e histórico-social se organiza como producto de la interacción del individuo con el medio ambiente especialmente social y se manifiesta en gran parte a través de su comportamiento externo la psicología como disciplina científica se encarga de estudiar los principios y leyes generales que describen explican y predicen la formación transformación y desarrollo de los procesos biopsicomotores cognitivos afectivos y volitivos que caracterizan a todo ser humano una guía para reconocer y estimular las capacidades del niño 8

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desarrollando las capacidades del niÑo hugo sánchez carlessi desde que el niño nace las acciones mentales que tienen como base las potencialidades genéticamente heredadas se van organizando en procesos dichos procesos suelen manifestarse en el comportamiento externo y se entrelazan retroinforman e integran progresivamente en torno a las habilidades y más adelante a las capacidades conformando lo que se denomina la personalidad del individuo esto es un sistema integrado de propiedades físicas y psíquicas a lo largo de la vida del ser humano tanto en la primera como en la segunda infancia así como en la pubertad adolescencia juventud y adultez el comportamiento humano en su actividad diaria se presenta como una unidad compleja dea carácter biopsicosocial por ello no es apropiado evaluar y reconocer exclusivamente de manera unilateral y sesgada un aspecto o proceso psicológico en particular y dejar de lado otros factores o procesos ya que en situaciones reales y prácticas estos se encuentran interrelacionados e integrados muchos de ellos en forma de capacidades o rasgos de comportamiento así por ejemplo si queremos evaluar las nociones prelógicas del pensamiento infantil asociadas 9 una guía para reconocer y estimular las capacidades del niño a la capacidad simbólica necesariamente debemos contemplar aspectos afectivos de su personalidad como por ejemplo los intereses y las emociones de igual manera si estamos efectuando una evaluación sobre las motivaciones del adolescente no podemos dejar de lado aspectos cognitivos que pueden estar implicados como el nivel de desarrollo del pensamiento lógico-formal los procesos y propiedades psicológicos así integrados dan lugar a la conformación de dimensiones del comportamiento humano para nuestros fines se pueden reconocer cuatro grandes dimensiones · la dimensión biopsicomotora · la dimensión cognitiva · la dimensión afectiva · la dimensión volitiva 1.1 la dimensión biopsicomoatora esta dimensión caracteriza los comportamientos relacionados con el desarrollo físico el esquema corporal la lateralidad la orientación en el espacio la motricidad fina la motricidad gruesa los desplazamientos motores la coordinación visomotora entre los más importantes.

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hugo sánchez carlessi desarrollando las capacidades del niÑo 1.2 la dimensión cognitiva es la dimensión del comportamiento humano que permite al niño conocer la realidad en sus distintos niveles está conformada por los denominados procesos cognitivos que son la sensación la percepción la representación la memoria el pensamiento y la imaginación de estos seis procesos tres de ellos son reconocidos como los niveles cognoscitivos básicos la sensación la percepción y el pensamiento el pensamiento es el proceso cognitivo superior se organiza gracias a la actividad sensorioperceptual y puede manifestarse en sus formas lógicas y no lógicas asimismo constituye la base para que el niño logre un buen nivel de comprensión que le permita tomar decisiones y resolver problemas de manera orgánica e integrada puede manifestarse bajo la forma de habilidades o capacidades una actividad manual específica la práctica de un deporte el baile los juegos motores el manejo de una bicicleta la manipulación de algún instrumento herramienta o utensilio ya sea para comer cortar escribir u otra actividad manual sobre todo en la actualidad en trabajos de digitación en la manipulación del mouse y del joystick en los videojuegos cabe aclarar que muchas veces esta dimensión presupone además la presencia de las dimensiones cognitivas o afectivas una guía para reconocer y estimular las capacidades del niño 10

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desarrollando las capacidades del niÑo hugo sánchez carlessi la dimensión cognitiva se va enriqueciendo y desarrollando por la variedad cantidad y calidad de contenidos que va procesando cada persona está en relación con la estimulación temprana o los aprestamientos básicos que se le dan a cada niño la era actual del conocimiento globalizado la informática y las telecomunicaciones posibilita el incremento de la capacidad cognitiva en los seres humanos por tanto no es extraño que los niños del siglo xxi tengan mayores y mejores potencialidades cognitivas que los niños del siglo xx y que a su vez estos hayan tenido mejores potencialidades que los niños de siglos anteriores las motivaciones las emociones y los sentimientos conforman la fuerza que da energía que impulsa al ser humano a actuar o movilizarse con un propósito y un sentido 1.3 la dimensión afectiva la dimensión afectiva está presente en cualquier actividad humana es la dimensión del comportamiento humano que dinamiza impulsa y moviliza la conducta del individuo aquella que le da energía está conformada por los siguientes procesos y propiedades afectivas las emociones las necesidades las motivaciones las actitudes los intereses los sentimientos y los afectos en general 11 una guía para reconocer y estimular las capacidades del niño 1.4 la dimensión volitiva los casos de la atención la voluntad y los valores el proceso psicológico de la atención constituye un caso especial de ubicación dentro de las dimensiones para lograr la concentración requiere de los niveles de conciencia motivación comprensión voluntad y orientación por esta razón necesita de la participación e integración de las tres dimensiones básicas.

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hugo sánchez carlessi desarrollando las capacidades del niÑo por otro lado la voluntad y los valores constituyen otros procesos asociados a los procesos y propiedades que vinculan especialmente las dimensiones cognitivas y afectivas así tenemos que la voluntad requiere de una toma de conciencia y una capacidad de regulación del comportamiento para la toma adecuada de decisiones cuyo logro resulta de la capacidad de pensar algunos autores consideran que la voluntad es una cuarta dimensión denominada volitiva independiente de las anteriores sin embargo se sabe que esta dimensión comprende además aspectos psicomotores cognitivos y afectivos pues la voluntad supone no solo factores motivacionales y actitudinales sino también aspectos conscientes racionales y críticos que permiten una autorregulación de la conducta para una adecuada toma de decisiones generalmente los valores se ubican en la dimensión afectiva no obstante como disposición estos requieren de un conocimiento previo ya que la disposición valorativa está dirigida hacia una situación en particular frente a la que se debe formular un juicio de valor no olvidemos que los primeros valores que se consolidan en el niño son los valores morales tales como el respeto la confianza la solidaridad la honradez la honestidad la lealtad la participación etc en la práctica diaria las cuatro dimensiones se organizan y desarrollan de manera integrada pero una de ellas prevalece cuando se trata de poner en juego una acción orientada hacia un objetivo o logro por ejemplo si el objetivo es conocer una materia concreta los procesos cognitivos predominarán sobre los afectivos mientras que si el objetivo es manifestar sentimientos o afectos predominarán los procesos y propiedades afectivos sobre los cognitivos en cambio en otros casos una actividad requiere adecuados niveles de conciencia y voluntad a continuación se presenta un esquema que ilustra la integración de las tres dimensiones los procesos exclusivos de cada dimensión y los que de manera integrada permiten reconocer la dimensión volitiva una guía para reconocer y estimular las capacidades del niño 12

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desarrollando las capacidades del niÑo hugo sánchez carlessi volitivo voluntad atenciÓn valores afectivo cognitivo sensaciÓn percepciÓn memoria imaginaciÓn pensamiento motivaciones emociones afectos actitudes intereses sentimientos psicomotor destrezas motoras finas y gruesas las dimensiones del comportamiento humano se organizan y manifiestan de manera integrada como una unidad asimismo definen capacidades y características individuales por lo tanto en la práctica no es posible atender exclusivamente a una sola dimensión y dejar de lado las otras 13 una guía para reconocer y estimular las capacidades del niño

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hugo sánchez carlessi desarrollando las capacidades del niÑo cap 2 ¿cuÁl es la importancia de conocer las habilidades y capacidades del niÑo las dimensiones del comportamiento humano comprenden operaciones procesos y propiedades que se organizan bajo la forma de capacidades habilidades y destrezas muchas de ellas se manifiestan mediante competencias personales que se convertirán en competencias educativas o laborales y que conformarán en un futuro las llamadas competencias para la vida una guía para reconocer y estimular las capacidades del niño 14

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desarrollando las capacidades del niÑo hugo sánchez carlessi a través de su desarrollo el niño luego el púber el adolescente el joven y más tarde el adulto va manifestando diversas capacidades que se organizan sobre la base de aptitudes destrezas y habilidades específicas el conocimiento del logro de las habilidades y capacidades del niño es fundamental porque permitirá predecir el desarrollo psicológico del adolescente joven o adulto es decir si las habilidades y capacidades se han organizado tempranamente el desarrollo de la personalidad del niño del adolescente joven o adulto se verá potenciado por ciertas cualidades especiales o sobresalientes si seguimos la secuencia del desarrollo humano observamos que toda persona va mostrando comportamientos y actividades que le permite conseguir logros o ser capaz de hacer algo en forma exitosa existen habilidades básicas o generales comunes a toda persona y habilidades específicas o especializadas que solo algunas personas poseen en este texto nos interesa destacar sobre todo aquellas habilidades y capacidades de un niño promedio sin dejar de atender por supuesto a aquellos niños que muestren capacidades superiores o talentosas en síntesis es necesario incidir en que el reconocimiento de las habilidades y capacidades cumplen una función predictiva de los logros académicos y éxitos futuros de un niño o joven es prácticamente imposible que estas destrezas desaparezcan como potencialidades a menos que se trate de un caso de enfermedad o accidente que comprometa la actividad normal del sistema nervioso y genere una discapacidad o incapacidad 15 una guía para reconocer y estimular las capacidades del niño

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