El Madrugador no. 6

 

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Número 6 El Madrugador El Madrugador Publicación digital Mayo 2015 Gaceta del Bachillerato del Colegio Madrid /Número 6 Marzo 2015 ¡ CAMPEONES 2015! Busca los números anteriores de El Madrugador Digital a Color http://www.colegiomadrid.edu.mx/index.php/padres/publicaciones

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Número 6 El Madrugador Mayo 2015 MORENA y el abstencionismo, empatados La Nopalera p/3 Práctica de campo Cuetzalan El Cubículo de Leo p/16 Kenia La Internacional p/7 TEAM “AZCAL” El Cubículo de Leo p/17 La pintura española en manos de los alumnos Cultura p/8 Sobre la tarima El Cubículo de Leo p/18 Una partida más: Batman Endgame Cultura p/10 “Jose es mi pastora”. El Cubículo de Leo p/19 Tres días de Comics Cultura p/11 Los Cuatro Grandes Deportes p/20 Opciones A y C presentan: Supersticiones El Cubículo de Leo p/12 Campeones !!!!!!!! Deportes p/22 Seminario sobre Opinión Pública El Cubículo de Leo p/14 “La Última y Nos Vamos”Deportes p/23 Sobre el Trueque de Primavera El Cubículo de Leo p/15 2 Arte, Fotografía y Diseño El Mandril p/23

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Número 6 El Madrugador Mayo 2015 MORENA y el abstencionismo, empatados. Sondeo de intención de voto entre los alumnos de 6º semestre Daniel Nudelman. Maestro de Ciencias Políticas CCH Como actividad de las materias de Ciencias de la Comunicación y Ciencias Políticas y Sociales, los alumnos de opción C realizaron un sondeo de intención de voto, de cara a las elecciones federales y locales del 7 de junio de 2015, entre los estudiantes de sexto semestre del CCH del Colegio Madrid A.C. La encuesta y el censo son importantes técnicas de investigación de las ciencias sociales. Consisten en la aplicación de cuestionarios abiertos en los que el encuestado puede elaborar su propia respuesta a las preguntas o cerrados en los que el encuestado elige entre una colección de respuestas prediseñadas la que mejor representa su opinión. La encuestas son aplicadas a una muestra representativa del universo de estudio. Los censos son aplicados a la totalidad de la población objetivo. Los resultados concentrados son procesados mediante la estadística, para reconocer tendencias. Posteriormente, se realiza un análisis de los resultados en el que, aplicando categorías críticas provenientes de la teoría de las ciencias sociales y se interpreta su significado. En el caso de nuestro sondeo sobre la intención de voto entre jóvenes del Colegio Madrid que van a participar en elecciones por primera vez (los alumnos de último semestre de CCH, que apenas alcanzaron la mayoría de edad o lo harán en los próximos meses), nuestras preguntas de investigación (objetivos del estudio) fueron ¿cuál es la actitud predominante hacia las elecciones? ¿Cómo van a votar los alumnos del Colegio Madrid? ¿Qué factores influyen más en su elección?. Nuestras hipótesis (respuestas tentativas a las preguntas de investigación, donde se relacionan dos o más variables) fueron que, por la naturaleza del proyecto educativo del Colegio, la orientación política de la mayoría de los alumnos es progresista o incluso de izquierda, y de desconfianza o franca oposición hacia el sistema político y el gobierno de México. Esto se traduciría en dos posibles actitudes: la abstención/anulación o el sufragio por partidos de oposición, centralmente el Movimiento Regeneración Nacional (MORENA) y el Partido de la Revolución Democrática (PRD). Por otro lado, estimamos que los factores que más influyen en la orientación política de los alumnos son el medio familiar (votan como sus padres) y los medios de comunicación masiva. En el aspecto metodológico, se resolvió elaborar un cuestionario cerrado. Para obtener información rica y matizada, las tres preguntas de investigación se desdoblaron en quince interrogantes. El cuestionario fue elaborado de forma colectiva por todos los alumnos de opción C, orientados por la maestra de Ciencias de la Comunicación, Claudia Saavedra. El sondeo estuvo a medio camino entre la encuesta y el censo, ya que se aplicó a cien alumnos de un total de ciento quince (la intención era encuestarlos a todos, pero no acudieron al Colegio la totalidad de los alumnos), cincuenta y tres mujeres y cuarenta y siete hombres. El cuestionario se aplicó en el transcurso de dos días, el jueves 7 y el viernes 8 de mayo. Para agilizar la aplicación del cuestionario y su procesamiento, éste se cargó en iPads y los resultados fueron concentrados en una plataforma hecha ex profeso en el laboratorio de cómputo. El apoyo del personal de computación fue crucial, especialmente el de Antonio Morfín Carranza. El cuestionario completo, las respuestas y gráficos se pueden consultar en un dossier publicado en la página de El Madrugador en: http://www. colegiomadrid.edu.mx/documentos/ Publicaciones/ElMadrugador/06_ ElMadurgador_Sondeo2015.pdf. Los resultados obtenidos de este modo fueron analizados de forma colectiva por los alumnos de opción en su clase de Ciencias Políticas y Sociales, en una discusión orientada por el profesor de la materia, Daniel Nudelman. Los hallazgos confirmaron algunas de las hipótesis, pero hubo también sorpresas interesantes. Del total de los encuestados, el 51 por ciento piensa votar en los comicios de junio, 18 por ciento anular su voto, 12 por ciento no votar y 19 no saben todavía (Gráfica 1). El elevado número de alumnos que no van a votar por ningún partido y el hecho de que casi uno de cada cinco no haya tomado aún una decisión reclama una explicación. Gráfica 1 En primer lugar, es preciso establecer un matiz entre anular el voto y abstenerse. Anular el voto significa acudir a la casilla el día de las elecciones, recoger la boleta, pero no emitir un sufragio a favor de ningún partido, 3

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sino cancelarla (cruzándola completa con un tache, marcando dos o más partidos o, lo que es poco recomendable, dejándola en blanco) y depositarla en la urna, para que sea computada. En términos políticos, anular el voto es interpretado como una adhesión a la democracia electoral representativa y una expresión de confianza en las autoridades electorales, al tiempo que se manifiesta inconformidad o condena a los partidos políticos existentes. Anular el voto es aprobar el sistema electoral, al tiempo que se castiga a los partidos. En México esto no es necesariamente cierto. Muchos de los que anulan su voto no confían en la autoridad electoral, por el contrario, piensan que de no anular su voto, éste puede ser manipulado a favor de algún partido. Por su parte, abstenerse significa no acudir a la casilla. A veces, la abstención es interpretada como una condena deliberada y consciente del sistema político y electoral. El que no acude a la urna, no otorga validez al concurso. Abstenerse significa desacuerdo con el sistema y los partidos. En todo caso, entre los alumnos de sexto semestre parece existir sólo una idea superficial sobre la diferencia entre anular el voto y abstenerse. La desconfianza hacia el sistema electoral es casi unánime, comprende no sólo a los que no van a votar o abstenerse, sino a la mayoría abrumadora de los que sí van a votar. La evidencia de esto se encuentra en la respuesta a la pregunta “¿Crees en el sistema electoral mexicano?” a la que sólo 3 por ciento de los encuestados respondió positivamente. Un 70 por ciento afirma que “no” y otro 24 por ciento que “un poco” (Gráfica 9). Igualmente, no parece existir una idea clara sobre las consecuencias prácticas de dichas actitudes. El que anula su voto o se abstiene se margina del proceso político. De acuerdo con nuestras leyes, carece de importancia cuántos voten, el resultado de la elección siempre es válido y vinculante, y el 4 que obtenga la mayoría de los votos (sin importar que estos sean pocos en proporción a la totalidad de la población) gana e integra el gobierno. Gráfica 9 La abstención rara vez es considerada como lo que es, un serio cuestionamiento a la legitimidad del sistema, y con más frecuencia es atribuida a la ignorancia sobre los derechos y obligaciones cívicos , la desinformación, la falta de educación, el desinterés, la apatía, a que llovió el día de las elecciones o hubo un partido de fútbol. Los votos nulos no trascienden al cómputo final. Sin importar cuántos anulen su voto, hay un ganador. La abstención y el voto nulo no sólo son inútiles, al carecer de un impacto positivo que impulse a la reforma del sistema y los partidos; sino que, en la práctica, tienen un efecto paradójico. La abstención y la anulación favorecen a los partidos que cuentan con una estructura clientelar, lo que quiere decir que movilizan votantes por medio de organizaciones campesinas, de vecinos, de paracaidistas, de taxis piratas, de vendedores ambulantes, de gente en situación de extrema pobreza, de sindicatos antidemocráticos que, a cambio de recompensas para sus adherentes o a veces nada más para sus líderes, como pueden ser animales de traspatio, techumbres, tinacos, la regularización de títulos de propiedad, placas, tolerancia para cometer ilícitos, etcétera; venden su voto. Estos partidos, especialmente el PRI, y en menor medida, algunas tribus del PRD, cuentan con un “voto duro”, cuya proporción del total incrementa en la medida que la gente independiente se abstiene o anula su voto. De facto, pues, la abstención y el voto nulo favorecen, en primer lugar, al PRI. Lo extendidas que están actitudes semejantes entre los estudiantes de sexto semestre (30 por ciento) es atribuible al descrédito del sistema político mexicano –autoridades electorales y partidos políticos por igual– y a la falta de consciencia sobre las consecuencias prácticas. Igualmente, debe haber jugado un papel la convocatoria explícita o tácita a no votar proveniente de otros actores políticos y sociales, como el EZLN y los padres de los 43 estudiantes desaparecidos en Ayotzinapa. Por último, la desinformación, el desinterés y la apatía –vinculados al descrédito de un sistema y unos partidos que no generan el menor entusiasmo en los jóvenes– abonan a explicar el fenómeno. La desconfianza a los partidos se verifica en las respuestas a la pregunta: “En las elecciones del próximo 7 de junio ¿Por cuál partido vas a votar?” (Gráfica 2). No sólo el 30 por ciento resuelto a abstenerse o anular su voto, sino un 12 por ciento adicional (proveniente con toda probabilidad de los 19 indecisos) respondió “Ninguno” (un total de 42 por ciento). Gráfica 2

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Número 6 En primer lugar de las preferencias partidistas figura el Movimiento Regeneración Nacional (MORENA), con 41 por ciento de la intención total, que representa el 72.4 por ciento de los votos, una clara mayoría. En lejano segundo lugar aparece el Partido Acción Nacional, con 7 por ciento del total, el 12 por ciento de los votos. En tercer lugar están empatados el Partido de la Revolución Democrática y Movimiento Ciudadano (MC), cada uno con 3 por ciento del total de alumnos, captando el 5.2 por ciento de los votos efectivos. El Partido de la Revolución Institucional (PRI) tiene apenas el 2 por ciento, el 3.4 por ciento de los votos. Ninguno de los otros partidos tuvo más de 1 por ciento. Esto confirma la hipótesis original de que los estudiantes del Colegio Madrid son, en su mayoría de izquierda. El 83 por ciento de los alumnos que sí van a votar lo harán por un partido identificado con la izquierda: MORENA, PRD o MC. Sólo 9 por ciento de los alumnos va a votar por partidos conservadores o de derecha (PRI y PAN, con 15.4 por ciento de los votos efectivos). Esto no significa que los resultados no hayan traído sorpresas. Es llamativo el ascenso meteórico de MORENA, un partido fundado hace menos de cinco años, producto de una escisión en el PRD liderada por Andrés Manuel López Obrador y que va a concurrir a elecciones por primera vez en su historia. Del mismo modo, el abatimiento del PRD es notable. ¿Qué factores intervienen en la intención al voto de los alumnos? En nuestra hipótesis, adelantamos que el medio familiar y los medios de comunicación serían los dos elementos más importantes. Los resultados del sondeo apuntan en otra dirección. Interrogados directamente sobre cuál factor influyó más en su decisión (Gráfica 7), los alumnos dieron respuestas diversas. El 19 por ciento El Madrugador Mayo 2015 respondió afirmativamente a esta pregunta. Un porcentaje casi idéntico (37 por ciento), respondió negativamente. El 24 por ciento “no sabe”. Es llamativo que casi cuatro de cada diez alumnos van a votar de forma diferentes a sus padres. Uno de cada cinco permanece indeciso, de modo que en esos casos la influencia familiar tampoco fue decisiva. Sólo uno de cada cuatro alumnos va a votar igual que sus padres, de modo que el medio familiar se demostró mucho menos determinante de lo estimado. ¿A qué se deberá esto? Cómo van a votar los padres de familia del CCH tal vez arroje alguna luz sobre el asunto. Se preguntó a los alumnos por quién van a votar sus padres. Cada alumno pudo dar una sola respuesta, de modo que se parte de la premisa, no necesariamente cierta, de que los dos padres van a votar igual (Gráfica 3). Entre los padres, la in- Gráfica 7 señaló la familia como el factor más importante. Aunque amplio, estuvo debajo de las estimaciones originales, y alcanza a apenas uno de cada cinco estudiantes. La misma importancia es otorgada por otro 19 por ciento a los medios de comunicación. Casi en el mismo nivel, con el 17 por ciento, está considerada la influencia de los compañeros. Los maestros vienen detrás con un 11 por ciento. El 35 por ciento de los encuestados consideró de mayor importancia otros factores indeterminados. Estos últimos, probablemente dieron la misma importancia a todos los factores referidos; pero es posible también, como veremos más adelante, que la respuesta se encuentre en otro lado: Internet y las redes sociales. Una forma indirecta de estimar la influencia de la familia fue preguntar a los encuestados si su intención de voto (incluso si pensaban anularlo o abstenerse) es igual a la de sus padres (Gráfica 4). El 39 por ciento Gráfica 3 Gráfica 4 tención de abstenerse o anular el voto también es elevada, alcanzando el 23 por ciento; pero es mucho menor a la que se presenta entre los alumnos (49 por ciento). De esto se desprende que el descrédito del sistema y la desconfianza a los partidos, el desinterés y la apatía, son mucho mayores entre los jóvenes Como ocurre con los estudiantes, el partido que ocupa el primer lugar, con el 46.8 por ciento de los votos (36 por ciento del total, inclui5

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dos el voto nulo y la abstención), es MORENA. En segundo lugar está el PAN, con 27.3 por ciento de los votos (21 por ciento del total). En tercer lugar figura el PRD, con 18.2 por ciento de los votos (14 por ciento del total). En un lejano cuarto sitio está el PRI, con 6.5 por ciento de los votos (5 por ciento del total). De esto se desprenden otras conclusiones interesantes. En primer lugar, queda claro que la mayoría de las familias de los alumnos también se identifican con la izquierda. El 65 por ciento de los que van a votar lo hará por MORENA o el PRD (comparado con el 83 por ciento de los alumnos). Sin embargo, es significativo también que el elemento conservador y de derecha –que votará por el PAN o el PRI –es mucho mayor entre los padres de familia que entre los alumnos, alcanzando 33.8 por ciento (poco más de la tercera parte de los que sí van a votar, junto a apenas el 15.4 de los alumnos). Parece confirmarse el prejuicio de que los jóvenes están por el cambio en una proporción más importante que los adultos (sin olvidar que la mayoría de los padres también votarán por el de izquierda). También refuerza la conclusión de que el medio familiar, aunque influyente, no es determinante en la intención de voto de los jóvenes. Otro aspecto interesante es cómo se reparte el voto de izquierda. Mientras los jóvenes van a votar abrumadoramente por MORENA, una proporción significativa (aunque no mayoritaria) del voto de izquierda de los padres de familias se decanta por el PRD. En esto probablemente influyen factores históricos y generacionales. La mayoría de los actuales padres de familia del Colegio eran jóvenes, cercanos a la edad de los alumnos de 6º semestre, a finales de la década de 1980. En esa etapa políticamente formativa de sus vidas, les tocó vivir la candidatura de Cuauhtémoc Cárdenas Solórzano por el FDN en 1987, el fraude electoral de 6 1988 y la fundación del PRD en 1989. Muchos participaron –aunque con diferentes grados de compromiso– en esas luchas. Es poco sorprendente que un número relevante se mantenga fiel al PRD (a pesar de que el propio Cárdenas y muchos líderes de esa época hayan renunciado al partido). Pesa, pues, la tradición. En cambio, los alumnos del CCH fueron testigos, en su infancia, de la candidatura de López Obrador, primero en 2006 (año en que se perpetró otro fraude electoral, seguido de nuevas luchas sociales) y después en 2012. Han sido testigos también de la decadencia y el descrédito del PRD, sin haber participado del entusiasmo de los primeros años. Es natural que se identifiquen con un partido nuevo, creado en torno al liderazgo de López Obrador, aunque vayan contra la tradición familiar. Por último, si la familia y los medios de comunicación demostraron tener una influencia menor a la esperada en la determinación del voto, y compañeros y maestros son aún menos relevantes ¿Qué factor no previsto será importante? (Gráfico 10) Interrogados sobre dónde se han informado de las opciones partidistas, 17 por ciento refirió la prensa (medios impresos), 11 por ciento la televisión (llamativa- mente pocos) y 10 por ciento la radio. El 50 por ciento de los encuestados eligió Internet. Lamentablemente, el instrumento careció de una pregunta de seguimiento que esclarezca qué espacios de la web son los preferidos por los estudiantes. Cabe suponer que algunos revisan la versión electrónica de diarios nacionales (muchas de las cuales son de libre acceso) u otras publicaciones en línea. Sin embargo, lo más probable es que se informan en redes sociales como Twitter y Facebook. ¿Qué tan influyente será este factor? En conclusión, se confirmó que la orientación política de la mayoría de los alumnos es progresista o incluso de izquierda, y de desconfianza o franca oposición hacia el sistema político y el gobierno de México. El 42 por ciento de los estudiantes va a abstenerse o anular su voto, lo que se debe al descrédito del sistema político mexicano – autoridades electorales y partidos políticos por igual– y a la desinformación, el desinterés y la apatía. La inmensa mayoría de los alumnos que sí van a votar favorecen opciones de izquierda: MORENA y, en mucho menor medida, al PRD y MC. Por otro lado, habíamos anticipado que los factores que más influyen en la orientación política de los alumnos son el medio familiar y los medios de comunicación masiva. Esta hipótesis fue refutada. Es mucho mayor el número de alumnos que se abstienen o anulan su voto que el de padres de familia (42 por ciento contra 23 por ciento). Del mismo modo, más estudiantes que padres van a votar por partidos de izquierda (83 contra 65 por ciento). Los alumnos refieren otros factores como los que más influyeron en su voto, entre ellos compañeros y maestros pero, en su mayoría, causas no identificadas, probablemente información que adquieren en línea (y especialmente en las redes sociales). Gráfica 10

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Número 6 El Madrugador Mayo 2015 Alejandro Ravelo y Marina Hernández Koestinger 4º semestre guntarle a los policías cómo podría saber que eran policías kenianos de verdad y no parte de Al-Shabbaab, indicio de la falta de seguridad en el país. Pero, ¿por qué ocurrió lo que ocurrió? El conocimiento sobre África en los países occidentales, y especialmente en México, es muy superficial. Debido a arraigados prejuicios, ignorancia y desinterés, atribuibles también a la marginación del continente; la mayoría piensa en África como una realidad única, pensando que todos los países africanos son iguales, indistinguibles unos de otros, y que los conflictos son de “negros matándose unos a otros”. En realidad, África es un continente muy diverso y muy complejo, con regiones diferenciadas, lógicas específicas, diferentes grupos religiosos, antiguos problemas producto del imperialismo europeo y de la creación de Estados nación que respondieron poco a la realidad local y más a los intereses de las potencias. Los países actuales, muchos de los cuáles alcanzaron la independencia hace apenas cincuenta años, han experimentado grandes dificultades debido al subdesarrollo económico, el autoritarismo y la corrupción. Junto a todo esto, África, cuna de la humanidad, tiene una inmensa riqueza en recursos naturales, que provoca que las potencias sigan interviniendo, pero también una inconmensurable riqueza humana y cultural, frecuentemente subestimada. En la reciente tragedia de Garissa en Kenia se yuxtaponen muchas de estas problemáticas. En este artículo se hace un esfuerzo por ofrecer algunos elementos de respuesta a la pregunta ¿por qué ocurrió la tragedia de Garissa? Kenia está ubicada en África del este, pero su frontera del norte la pone en contacto con una región muy conflictiva, el Cuerno de África, integrado por Somalia, Etiopía, Eritrea y Djibouti, que desde la década de 1970 ha sido desgarrada por diversos conflictos. Como se mencionó, el grupo terrorista Al-Shabbaab (responsable del atentado), no es keniano, sino que proviene de Somalia, país con una historia reciente muy convulsa. En 1991, una revolución derrocó el régimen represivo de Siad Barre, una dictadura apoyada por Estados Unidos en el marco de la Guerra Fría para que hiciera la guerra contra Etiopía, que entonces tenía un gobierno de inspiración marxista cercano a la URSS (la Guerra de Ogaden, 1977-78). La dictadura no fue reemplazada por un gobierno estable, y desde entonces el país no ha logrado salir de una guerra civil que se ha convertido en un tema que preocupa a toda África. La masacre de Garisssa ¿Por qué ocurrió? El Cuerno de ÁFRICA El pasado 2 de abril, en la Universidad de Garissa, Kenia, a unos kilómetros de la frontera con Somalia, ocurrió una masacre por parte del grupo jihadista somalí Al-Shabbaab. Un grupo armado llegó a la Universidad a las cinco y media de la mañana, y, tras detonar varios artefactos explosivos e ir por el campus separando a los musulmanes de aquellos con otras creencias religiosas; mató a ciento cuarenta y siete personas y dejó heridos a setenta y nueve, entre ellos estudiantes, maestros y personal de seguridad. Las autoridades de Kenia tardaron dieciséis horas en reaccionar, y, en todo ese tiempo, esta gente sufrió el infierno por la incertidumbre de si iban o no a sobrevivir. Numerosas historias se escucharon de gente que logró salir viva por sus acciones extremas. Uno de estos casos es el de Cynthia Cheroitich, sobreviviente (cristiana) del evento, quien fue encontrada por una profesora, acompañada de un par de policías kenianos, dos días después de la masacre. La joven de diecinueve años se escondía dentro de un clóset, mientras los hombres pertenecientes al grupo terrorista llevaban a cabo la matanza y no salió hasta que la profesora logró convencerla de que todo había pasado, pero no antes de pre- Foto: proceso.com.mx El país ha quedado divido en zonas en conflicto, lideradas por clanes y señores de guerra que se han convertido en elementos de inestabilidad internacional. Para financiar sus microestados, han recurrido a prácticas como la piratería en el Mar Rojo o el secuestro de extranjeros en países vecinos. Por otro lado, la larga guerra ha expulsado muchísimos refugiados, que han 7

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cruzado la frontera con Kenia para asentarse en la zona de Mombassa, provocando inestabilidad en ese país. El conflicto con Etiopía continúa. Ha tenido cuatro etapas: la Disputa Fronteriza (1960-64), la ya mencionada Guerra de Ogaden (1977-78), el choque fronterizo (en agosto de 1982) y la Guerra Transfronteriza (1998-2000, con Somalia ya en la era de los señores de la guerra). Somalia se encuentra en un estado de crisis, pues se ha fragmentado en varias ocasiones en pequeños estados autónomos autoproclamados, la mayoría no reconocidos por la comunidad internacional. En esta etapa, en 1993, bajo mandato de la ONU, Estados Unidos intervino en el conflicto, con resultados catastróficos (los descalabros de Estados Unidos en la capital, Mogadicio, son abordados en la película de Riddley Scott La caída del Halcón Negro, ganadora de dos Oscares en 2001). Más tarde, el país llegó a estar casi dominado por la alianza insurgente fundamentalista Unión de Tribunales Islámicos (UTI) y continuó víctima de las intervenciones de diversos países extranjeros, cada uno con sus propios intereses. En el extranjero se formó un Gobierno Transicional, que con apoyo de tropas etíopes y la ONU logró recuperar el país. La UTI fue derrotada en 2008, y se separó en guerrillas que luchan contra del Gobierno Transicional de Somalia. Entre estos grupos destaca el ya mencionado Al-Shabaab, que ha jurado oponerse totalmente a la presencia de tropas extranjeras en Somalia. Así llegamos al conflicto actual. En 2011, tropas de Kenia cruzaron la frontera con Somalia persiguiendo a milicianos de Al-Shabaab, en apoyo al Gobierno Transicional y acusándolos de raptar a turistas y trabajadores extranjeros en su territorio. Debido a esta intervención, el grupo puso como su objetivo a Kenia, y la ha atacado ya varias veces antes del último incidente ahora mencionado. La pintura española en manos de los alumnos Daniela Luiselli. Ex alumna y maestra en CCH Este año celebramos la Semana equipos) sobre la vida y obra de este Cultural de España y para ello el Cole- artista. Y para entender mejor su gio Madrid decidió trabajar la pintura trabajo profundizamos en el barroespañola. Todas las secciones nos in- co español. En un segundo momenvolucramos en la tarea de recrear una pieza de un artista visual cuya trascendencia ha sido fundamental para el arte universal. El primer paso fue organizarnos. Cada sección y asignatura nos avocamos a conocer el trabajo de un autor. Yo quiero contarles la experienFoto: Diego Velázquez, Infanta María Teresa de Borbón, 1654 cia con dos grupos de Bachillerato: 2010 y 2020 quie- to cada equipo analizó la pintura nes trabajamos con la obra de Die- que eligió. Para ello examinamos los go Velázquez. Y hablo en plural pues elementos y personajes que Velázdebo decir que para mí fue un privi- quez utilizó en la pieza icónica, así legio que mis alumnos me invitaran como la composición de la misma. a trabajar con ellos en este proyecto. El siguiente paso fue la reinterPara comenzar investigamos (en pretación de la pintura elegida. Cada 8 equipo podía libremente escoger la técnica y los materiales. Estos eran tan variados como un collage o un cuadro viviente (actuar la escena). Las reinterpretaciones se elaboraron, en su mayoría, en cartulina bristol de 50 x 65cm de manera que tuvieran un formato adecuado para exponerse a toda la comunidad del Colegio. El escenario elegido fue la explanada. El compromiso y el gusto por el trabajo se pudo observar en los resultados. Me siento muy orgullosa de mis alumnos. Y espero que la próxima semana cultural de España los maestros también participemos. Es una invitación a la creatividad y el gozo artístico.

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Número 6 El Madrugador Mayo 2015 Mi experiencia con la reina Isabel de Francia a Caballo Matilda Ávila, 2º semestre A nuestro equipo le tocó recrear la ficiente para hacerlo bien, por ello re- Velázquez ya antes la había la retratado pintura La Reina Isabel de Francia a nuncié al acrílico y decidí usar un bo- montando un caballo prácticamente en caballo, de Velázquez, la misma posición pero que retrata a Isabel de con diferente perspectiva Borbón. Al repartirnos y variaciones en la expreel trabajo me tocó realisión y el color del caballo. zar la parte visual. Tenía Al final del día espeque hacer una reinterraba una mirada de depretación de la pintura cepción de mi maestra de Velázquez. Pasé mude Historia y Geografía cho tiempo pensando de España, pero recibí cómo podía hacerlo todo lo contrario. A pesar de manera original, si de nuestras expectativas debería cambiar la técrealmente le había gusnica o el estilo. Medité Diego Velázquez, La reina Isabel de Reinterpretación de Matilda Ávila, Enrique Gar- tado el trabajo. A decir cía, Omar Trejo, Víctor Blanco e Iván Godoy largo rato, y después de Borbón, 1635-1643. verdad mi equipo estuvo percatarme que el formato de mi pieza lígrafo negro. A las 10:30 de la noche muy contento, y ciertamente me alegro era grande entré en crisis. Para mí es apenas había terminando el contorno, la buena calificación. Aún así me sienmás fácil y rápido trabajar en espacios y considerando que todos los días me to frustrada por que sé que con más pequeños. Decidí el fusionar mi atrac- levanto a las 5:30 de la mañana deci- tiempo y mejor planeación pude hación por la muerte, la anatomía y los dí dejarlo. Al día siguiente reuní a mi ber entregado un trabajo infinitamente cráneos con la composición de la mu- equipo y les pedí ayuda para trabajar la mejor. No hay nada en este mundo que jer y el caballo. ropa de la reina. me guste más que dibujar composicioTenía la intención de trabajar con Detesté el resultado ya que en ver- nes óseas, pero necesito tiempo para una gama de grises en acrílico e, inclu- dad pretendía aprovechar la oportuni- hacerlo bien; el moldear la anatomía so, reproducir los detalles del vestido dad para poder hacer una muy buena humana para recrear un personaje, ya de la reina. Pero me llevó más tiem- obra a partir de la increíble pintura de sea en un papel o lienzo, es algo muy po la planeación en bocetos y la rea- Velázquez. El retrato de la Reina Isabel complejo. lización de lo que yo pensaba. De una tiene más contenido visual y técnico forma u otra terminé con un plazo de que simbólico. Es simplemente una24 horas para entregarlo. No sería su- pintura ecuestre de la reina. Además, Agredecemos la colaboración y aportaciones de padres de familia, ex alumnos y alumnos, al apoyo de los trabajadores del Colegio y a los más de 5,500 asistentes, ya que el pasado 22 de marzo se llegó a recaudar la cantidad de $747,000. 9

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Diego Zárate Romero. 4º semestre Una partida más: Batman Endgame (Posibles spoilers) Se abre el telón y salen una vez más los actores a representar la misma obra que llevan haciendo durante los últimos 75 años, pero ésta es su última vez. Batman Endgame es el último arco argumentativo que se ha publicado en los últimos siete meses por parte del equipo creativo de Scott Snyder, Greg Capullo, Francisco Plascencia (el fantástico colorista mexicano) y Danny Miki, que celebra el aniversario de Batman y el Joker. Bruce se ha mudado a un penthouse desde el cual puede continuar con su guerra contra el crimen. Cuando Bruce está conversando con Afred y Julia (la hija de Alfred), Wonder Woman irrumpe el penthouse para matar a Bruce, quien rápidamente se encuentra en una batalla contra The Justice League, quienes se encuentran bajo efectos de control mental producido por la toxina del Joker, mostrándonos por qué amamos a Batman y su forma de prepararse para lo peor, logra neutralizarlos y los deja en recuperación, pero el mensaje es claro: amigo que se vuelve enemigo. No sólo The Justice League está infectada, también Gotham se encuentra en un estado crítico, ya que la 10 nueva toxina del Joker es casi imposible de destruir y se esparce por la risa. El destino de la ciudad descansa en los hombros de Batman, sin embargo surge una duda ¿el Joker es un ser paranormal que ha traído siempre el caos a Gotham? Tras su último encuentro contra Batman ( Death of The Family) el Joker ha cambiado, ya no se ve a sí mismo como una herramienta para que Batman sea un mejor héroe e incluso su amigo, y como la última vez no acabó como una comedia, esta vez pondrá un final trágico. Esta historia tiene guiños con varias mitologías (desde la nórdica hasta la griega), y sobre todo, es una auténtica tragedia griega porque los personajes se encuentran cuando el héroe se enfrenta a adversidades que sobrepasan sus habilidades, pero que, con su astucia y virtudes, logra resolver, y que todo apunta a un enfrentamiento fatal inevitable contra su némesis. Batman y el Joker son amor y odio, el bien y el mal, tragedia y comedia, pero que causan un equilibrio y coexistencia: si se va uno, desaparece el otro. El arte de Greg Capullo mejora con cada número, los fondos son algo remarcable, ya que Gotham City es dotada de una personalidad más allá de edificios antiguos, los personajes logran resaltar por el gran contraste típico de los cómics del murciélago, y la narrativa logra representar varios momentos en pocas hojas, vuelve a los momentos tensos, verdaderamente tensos y las escenas de acción son representadas con gran dinamismo (en especial la primera y la última). El entintado de Danny Miki complementa el arte de Capullo con detallados acabados y texturas que le dan tridimensionalidad al arte, y finalmente, los colores del mexicano Fco (como firma) demuestra por qué es apodado “The Killer”, ya que al pintar el cómic no se limita a las técnicas digitales y llena una gama de colores verdaderamente auténticos, los cuales dan otro aire al cómic fuera de los clásicos tonos oscuros del título. Es un buen cómic que aunque no es la obra maestra del personaje da mucho de qué hablar y ningún fanático se debería perder.

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Número 6 El Madrugador Mayo 2015 Tres días de Comics Rafael Iñaki Sánchez. 2º semestre Eran las 9:59 am de la mañana, una Durante los tres días se pudieron gran fila se había hecho con la gente disfrutar distintas actividades como la que ya tenía sus boletos y otra igual compra y venta de cómics; editoriales de grande con la gente que los estaba que daban grandes descuentos y regacomprando. El mar humor estaba sa- los para los que compraron con ellos; la liendo a flote, no faltaba quien le men- conferencia de Greg Capullo y el mexitaba la madre al que rompió la mam- cano Francisco Plascencia, dibujante y para y a los expositores que entraban, colorista respectivamente de los cómics al pensar que eran colados. Dieron las de Batman; el recorrido de Avengers 9 am, 7 am, los más desesperados hicieron fila desde las 2 de la mañana. Faltaba un minuto y alguien se intentó meter en la fila, lo que impidió un joven policía y se llevó una ovación de pie, fue entonces cuando abrieron la puerta y todos corrieron/caminaron rápido para conseguir pulsera para tener firma del dibujante de Batman, Greg Capullo. La http://www.teleformula.com.mx Mole había comenzado. El evento de tres días se llevó a que contaba con varios desafíos dignos cabo en el World Trade Center y con- de los vengadores; la conferencia del taba con varios artistas internacionales equipo formado también por mexicacomo Edgar Clement (escritor y di- nos que se encargan del cómic de Spibujante de Operación Bolívar), hasta der-Man (en la cual, el cronista se jacta Humberto Ramos (dibujante actual de haber ganado un print autografiado de Spider-Man), y otros internaciona- por ellos durante la conferencia); en la les como Clayton Craig (dibujante de zona de cosplayers podían tomarse una Marvel) y Gail Simone (escritora de foto con ellos y con otros actores e inSwords of Sorrow). En el extremo izquierdo, pegado a la pared, se ubicaban los artistas de cómic internacionales se ubican, seguidos de tres filas de artistas nacionales, seis de sponsors y expositores y al final una hilera con los artistas de Cosplay. En los asistentes se podía ubicar desde el comiquero más ávido y al veterano que compraba en Cómics S.A. y fue a la conque, y a los otakus ya casi extinguidos en estas convenciones. Foto: unocero.com clusive hubo una proyección de Flash Gordon presentada por el mismísimo Flash Gordon, Sam J. Jones. La Mole es uno de los dos eventos en México que se enfocan verdaderamente en los cómics y no en ser sólo un bazar al que compras tu entrada, la organización es la mejor que han tenido hasta ahora y el mayor problema que se encara son los fans que piensan que la convención les debe algo, ya que se quejan desde el precio, el cual es perfecto ya que vienen artistas internacionales, hasta de por qué un artista les debe de cobrar autógrafo, no es la obligación del artista darlos gratis y al venir tres días a una convención son tres días que pierde de trabajo. Es un excelente evento para pasarlo con tus amigos comiqueros y celebrar a este medio que son los cómics. Si quieres leer reseñas de cómics visita Hailstorm Comic reviews en facebook https://www.facebook. com/pages/Hailstorm-Comic-reviews/1574010136174955?ref=aymt_ homepage_panel&__mref=message_ bubble 11

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Opciones A y C presentan: Supersticiones Por Itzia Domínguez y Karen Milpas. 6º semestre tener mala suerte durante su guardia”. Toda la trama del corto sucede dentro de una ambulancia, dónde uno de los personajes principales tira el casco y su mala suerte comienza. Con una duración de 15 minutos aproximadamente, llegó a ser un poco tedioso, ya que a nuestro parecer había escenas que no eran necesarias para el funcionamiento del corto. Aun así fue un gran trabajo, con excelente edición, tomas, buena definición y con diálogos entendibles. Al término de éste, dio comienzo el cortometraje Si así fuera, escrito y dirigido por Valeria Martínez y Tanya Deister. Típica historia de telenovela, donde los personajes principales piden un deseo a “la pestañita de la suerte” y, de forma totalmente esperada, se encuentran entre ellos y se enamoran. Con una duración aproximada de 8 minutos, y una trama totalmente predecible, el corto no fue una gran sorpresa. La dirección de cámara dejó mucho que desear, así como la edición del corto en general. El tercer proyecto presentado fue Frustrazul, escrito y dirigido por Luis Luna. Este corto se basaba en un acontecimiento real: la final de Cruz Azul vs. América en 2013. Los fanáticos del Cruz Azul pensaron que al fin iban a ganar el campeonato, pero de forma inesperada, uno de los personajes tira un salero, lo que significa: mala suerte. Se acaba el corto y, de cierta manera predecible, el Cruz Azul pierde en penales contra el América. A pesar de que tuvo una duración corta, la dirección de cámara fue excelente, buena edición, los personajes fueron representados realmente y parece que fue uno de los favoritos de la gente. Después presentaron el cortometraje Las supersticiones son para los feos, dirigido por Camila Bernal. La trama del corto se enfocaba en una pareja que iba a salir de viaje ese mismo día, y una novia un tanto paranoica cuando se trata de viajes. Su novio, sin darse cuenta, hace varias cosas como darle una flor blanca, colocar la maleta sobre la cama, etc; cosas que según ella son de mala suerte en estas situaciones. Para afirmar sus creencias, la pareja se queda dormida más de lo que debía y sale apresurada rumbo al aeropuerto; y para la mala suerte del novio, deja caer los pasaportes antes de salir. Una historia que trata sobre supersticiones poco conocidas, fue de un agrado general en el público e incluso llegó a sacar algunas risas. Creemos que fue un buen trabajo, buena edición, uso de sonido y buena actuación de los personajes. El quinto corto de esta muestra fue Malverde, escrito y dirigido por Tonatiuh Gutiérrez. Trataba de algunas creencias que tiene el pueblo mexicano con respecto a algunas figuras, Malverde en este caso. Para explicar esta creencia, los realizadores crearon un documental con entrevistas a los residentes de la Colonia Doctores. Haciéndoles preguntas sobre quién es Malverde, quiénes los veneran y porqué, supimos que Malverde no es una figura exclusiva de los narcotraficantes, sino que es una representante de aquellos con escasos recursos. A pesar de que no fue exactamente ficción, y tampoco trataba exactamente de una superstición, fue un gran trabajo, con buena edición y las entrevistas bien hechas. El siguiente corto mostrado fue Sólo otro día, escrito y dirigido por Santiago El pasado miércoles 13 de mayo fue la muestra de los cortometrajes realizados por los alumnos de Opción A y Opción C en la Unidad Cultural del Colegio Madrid a las 15:00 horas. En dicha presentación nos acompañaron los alumnos de las diferentes secciones, así como algunos padres de familia. La muestra de cortos dio comienzo alrededor de las 15:20 horas, con un vídeo introductorio realizado por los alumnos Santiago Echarri, María Sánchez y Valentina Villa. Fue una especie de “explicación universal” del porqué de las supersticiones/creencias de la gente. ¿El tema de los cortos? Supersticiones, obviamente. Concluido este vídeo se dio paso a los cortometrajes realizados por los alumnos; Unidad 206, escrito y dirigido por Ricardo Reyes, abrió esta muestra. Dicho corto trataba las supersticiones de los paramédicos; una de ellas, y que fue la que vimos reflejada en el corto, dice que “si tiras un casco dentro de una ambulancia, los pasajeros van a 12

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Número 6 Fernández. Reflejaba un día normal de Fernanda, sólo que era un viernes 13. A lo largo del corto le pasan varias situaciones desafortunadas, y ella le atribuye todo al día de mala suerte. El corto contaba con varios efectos especiales, pero por una falla técnica se presentó el cortometraje que no estaba editado completamente. Aun así fue ameno y la dirección de cámara fue muy buena. Después vimos el corto Boogyman, escrito y dirigido por Sebastián Reyna. El tema del corto fue el coco y como él viene en la noche por los niños. La hermana de David le advierte que debe El Madrugador de irse a dormir temprano para que el coco no venga por él. David de incrédulo no hace caso y se queda dormido en el sillón. Después de eso sueña que el coco viene por él, aunque al final del corto nos damos cuenta que no sólo fue un sueño, ya que el coco está en el armario de su cuarto. Cerrando esta muestra vimos La llorona que no era llorona, dirigido por Axel Galindo. Al principio del corto vemos un pequeño sketch de los alumnos de Opción C haciendo una “promoción” de forma burlesca al partido verde. La llorona… en un inicio parece que se va a tratar sobre la leyenda ur- Mayo 2015 bana de la llorona, ya que el personaje principal todas las noches escucha gritos cuando camina por el parque y lo asocia a dicha leyenda. Con un desenlace inesperado, nos damos cuenta que “la llorona” era en realidad su abuela, que se encontraba en el parque gritando sin alguna razón aparente. Para finalizar esta muestra, la maestra de comunicación Claudia Saavedra dio un agradecimiento a los alumnos de Opción A y Opción C por su esfuerzo en la realización de estos cortos; desde la creación del guion hasta la grabación y edición de todos y cada uno de los cortometrajes. Hacer, escribir y dirigir un cortometraje Ricardo Reyes Guevara. 6º semestre Escribir un guión cinematográfico es una cosa muy sencilla una vez que se tiene una idea concreta de lo que se quiere plasmar en la pantalla; pero nunca, como personas comunes y corrientes, amantes pero no fanáticos del cine, nos hemos puesto a pensar en todos los pormenores de su producción. A lo largo del quinto y sexto semestre del bachillerato en el Colegio Madrid, las opciones A y C revisan contenidos en Taller de comunicación, que son de gran utilidad para saber comunicar un mensaje concreto a un espectador de cualquier tipo. Después de realizar un pequeño proyecto titulado “Yo soy”, en el cual mediante recursos visuales plasmamos en la pantalla una descripción de nosotros mismos, nos adentramos de una manera más específica al área de la comunicación visual y llevamos a cabo el proyecto final: un cortometraje. Para la muestra se escogió un tema en específico (Supersticiones) y se realizaron diversos guiones en parejas, de los cuales solo tres se elegirían para ser realizados; posteriormente, el grupo sería dividido para trabajar en cada uno de ellos. En opción A se escogieron tres cortometrajes y hubo la propuesta de realizar un video- introducción para la muestra. Sin embargo, algunos nos quedamos con las ganas de producir nuestro propio cortometraje. Unidad 206 es un cortometraje en el cual se plantea como conflicto la creencia de que si un paramédico, a lo largo de su jornada de trabajo, arroja (aunque sea por accidente) un casco y éste choca con el piso o se cae, entonces tendrá una mala jornada y puede hasta ser riesgoso para él y sus acompañantes. Desde la realización del guión se tenía contemplado que la realización sería muy complicada debido a varias cuestiones: se necesitaba una ambulancia, vestuario (uniformes), una cámara y cómo colocarla, y los más importante, actores. Nuestro guión inicial sufrió varias modificaciones: se le agregó una escena para mayor claridad en el tema, correcciones de diálogos e improvisación de éstos por parte de los actores. Posteriormente, con poco tiempo para la entrega final, buscamos ayuda para conseguir la ambulancia en donde se llevarían a cabo las escenas más importantes. Es así como nos acercamos a Corporativo Sucre, una empresa especialista en rescate y atención pre hospitalaria que abiertamente y de la mejor manera nos proporcionó su ayuda al prestarnos una unidad (ambulancia) y sus recursos, como uniformes y materiales de curación. Uno pensaría que lograr que te presten una ambulancia sin costo alguno es difícil, pero nosotros lo logramos, basta con tener claras tus ideas, formalizar y acercarte a las personas de la manera correcta. Dentro de un salón del colegio llevamos a cabo las grabaciones de la toma inicial, y en el estacionamiento grabamos las escenas dentro de la ambulancia. Dos días de intensa lluvia y con la muestra a la vuelta de la esquina no fueron suficientes para detener el proyecto. Como experiencia personal, el fun13

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gir como guionista, director, productor, editor y actor fue una tarea muy difícil; al ser tú, la persona que proporciona todas las ideas, el motor del proyecto y participar en la puesta en escena, tienes muchas responsabilidades encima y quieras o no, surge la desesperación y el estrés te consume a ratos, aún con todos estos pormenores el llevar a cabo un proyecto de tu propia imaginación es una experiencia increíble, conoces a las personas desde otra perspectiva a la cotidiana y te sincronizas con ellos para realizar un plan en conjunto, no solamente es plasmar una idea en la pantalla, es sentir que lo haces como quieres, que todo lo que en tu guion se especifica, ahí está, que todo es justo como te lo imaginaste. La edición fue un trabajo difícil al igual que el montaje de cámaras, se consiguieron las cámaras adecuadas para que nadie, más que un sola persona pudiera controlarlas, el audio siempre fue un problema y aún así un programa de computadora nos ayudó a mejorarlo. Todo el proyecto fue una tarea de mucha dificultad y que generó cansancio en el poco tiempo en el que se rea- lizó, pero sin duda alguna es una de las mejores experiencias que he tenido en mi vida. La realización me llevó a conocer personas nuevas, a colaborar con tu equipo de trabajo al mismo tiempo que les dices como hacer las cosas, a saber que no todos colaboran con el mismo interés y entusiasmo, a reír, a desinhibirme y salir a escena, sin pensarlo dos veces volvería a realizar un proyecto como éste, con el mismo entusiasmo y alegría, porque nunca imaginé que esta experiencia podría marcar mi vida. Seminario sobre Opinión Pública Claudia Saavedra Méndez. Maestra Taller de Comunicación,CCH. El pasado mes de enero, El Madrugador y sus colaboradores tuvieron una interesante visita: Luis Fernando Díaz (exalumno, generación 2007) ofreció una plática sobre el controvertido tema: Opinión Pública, en ese momento nuestro invitado, que es licenciado en Relaciones Internacionales por el ITAM, se desempeñaba como investigador en opinión pública en una consultoría. El especialista explicó las dificultades teóricas y semánticas para definir el concepto. Por lo que, después de tiempo de investigar y revisar diversos autores, decidió retomar al teórico Bryce James y su definición de opinión pública: Un conglomerado de discursos e impresiones sobre cualquier tema de interés público (…) desde el sentimiento o reacción espontánea que un tema evoca, hasta un discurso social más o menos sofisticado. Por lo tanto, la opinión pública no siempre es el conjunto de saberes especializados que se dan en un momento dado, se concibe como un proceso 14 dinámico resultado de una actividad circular en la cual individuos, en sus muchos roles y capacidades, cooperan. Las fases de formación de la opinión pública son: 1. La genda mediática o la política presenta un tema (lo que no aparece en los media no existe). 2. Surgen las primeras expresiones: creencias, afinidades, prejuicios, etc. 3. Se da una confrontación entre los media, líderes, amigos y familiares. Ésta corrobora nuestras creencias o las cambia. También se confrontan con líderes de opinión como son los articulistas que los ciudadanos siguen o alguna otra figura de autoridad. Esto lleva a incribirse en discursos sociales (las personas pasan a integrarse a una masa, un conglomerado). 4. Se lleva a cabo el voto o la acción política. Existen dos formas de medición de la opinión pública: A) Método cuantitativo La principal herramienta son las encuestas (estadística), este método responde a: ¿cuántos conocen, aprueban, desaprueban, a favor o en contra de cierto tema, política pública, figura pública o suceso mediático. Estas mediciones aportan magnitudes y resultados de tipo costo/beneficio (se ponen a prueba argumentos positivos y negativos para medir cuál funciona mejor) B) Método cualitativo Se realizan entrevistas y grupos de enfoque (focus groups). En este método hay una interacción más cercana y directa con la población a medir. Responde a ¿qué discurso prevalece en determinado sector respecto a tal tema?; ¿cómo se articulan y de dónde provienen dichos discursos? Finalmente, nuestro invitado señaló la importancia de medir y conocer la opinión pública, ya que es un insumo clave par mejorar la toma de decisiones, electorales o empresariales. Otro aspecto relevante es que los gobiernos que dan importancia y toman en cuenta la voz de la sociedad gozan de un carácter democrático.

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Número 6 El Madrugador Mayo 2015 Sobre el Trueque de Primavera. Devoradores imprácticos Diego Albert García Soldevila. 4º Semestre Siempre he sido fanático de los trastos. Las baratijas y los suvenires siempre han ocupado los estantes y rincones de mi casa coloreándola de recuerdos. No siempre tienen una utilidad, y conforme uno crece, los aísla y abandona más, casi como un archivero repleto de hojas de papel, cada una conteniendo textos acerca de una experiencia de la cual sólo se conservan sensaciones difusas. En resumen, un desperdicio Fotos: Varinia Vilar de tinta y papel. La actividad de la troca resultó en un pequeño cúmulo de emociones dentro de la clase. Seguramente todos, desde que comprendimos que trocar era lo mismo que trueque, teníamos presente que deshacernos de un objeto que en algún momento tuvo una finalidad trivial y conseguir uno nuevo, mejor, sería un acto fácil. Y como muchos entenderéis, es un poco más complicado de lo que suena. Porque comprar, consumir (que en sí era el prospecto a analizar en dicha actividad), es fácil. Sólo bastan un par de ojos y una idea tentadora para que un objeto acabe en tu posesión. Querer es poder dicen. La cuestión es ¿Somos conscientes de que lo que queremos no siempre es lo que necesitamos? Supongo que la respuesta aplicará en un no, con todos; una negativa que se hizo más evidente durante la actividad. La música retumbaba por toda la explanada al ritmo de Kool And The Gang, el cielo, de un profundo azul con algunas nubes. Parecía que el truque había tenido un éxito total. Todos caminaban sin descanso, sin rumbo, con un brillo en los ojos, exhalando ilusión, risas; parecía que finalmente el bachillerato se había consumasear a alguien hasta el punto de darle un papel principal en nuestra historia, sin darnos cuenta de que realmente no es lo que necesitamos para alcanzar lo que definimos como felicidad? incluso, ¿a quién no le ha pasado, al comprar una prenda, pensamos casi inmediatamente, incluso inconscientemente, en cómo nos verá la gente, y tendemos a olvidar que tenemos tres prendas de ese tipo, o de aquella prenda que es mejor y que lleva siglos estancada en el armario? Si acabamos por darle una vista panorámica a la actividad nos damos cuenta de que ésta, es más una búsqueda de ideales que de practicidad, y que, como decía antes, es hoy una actividad corriente. Puede que el trueque haya acabado siendo una actividad de una pinta más inocente e unitaria, pero si somos incapaces de darle un enfoque más reflexivo, les aseguro que el objeto o objetos que obtuvimos acabarán continuando éste tan inquebrantable círculo del consumo. Os invito estimados lectores a que practiquen una simple reflexión, que en mi caso se ha vuelto una pequeña espina, que realmente duele, pero con un dolor necesario, ¿Es lo que queremos, lo que necesitamos? ¿Hay alguna manera de intercalar ambos? En mi opinión, responder a dichas cuestiones nos permitirá ralentizar un círculo de consumo, que hoy en día, forma parte nuestra unión, tanto como especie, como de una generación de imperfectos soñadores. 15 do en una sola entidad. Sin embargo algo llamó mi atención. Cuando tuve la oportunidad de cambiar mi objeto, una ligera pulsera de cuero y plata, y lo hice por una especie de cohete de plástico naranja, sentí un poco de disgusto. Había conseguido “un algo” que cumplía la misma finalidad que mi inicial “algo”. A partir de ello contemplé la idea de que el mismo caso se hubiese repetido en la mayoría de los participantes, y comprendí lo compleja que la actividad se volvía. Brevemente; si cada uno de nosotros hubiese quedado con la misma impresión tras el cambio de objeto, la actividad podríamos decir que no cumplió con su fin explícito, mas nos lleva a una cuestión más fructífera que surge del mencionado disgusto: cambiamos algo nuestro por algo que deseábamos en aquel momento, pero, ¿realmente lo necesitamos? más interesante, ¿hasta qué nivel esta asociación está implícita en nuestra vida?, por ejemplo, ¿no nos ha pasado el de-

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