Отчет по эксперименту

 

Embed or link this publication

Description

апробация Программы и Государственного стандарта

Popular Pages


p. 1

Апробация проекта Государственного образовательного стандарта непрерывного обязательного образования Республики Узбекистан Программы по русскому языку и литературе (родной язык и литература)

[close]

p. 2

ГУЛИСТАНСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ КОМПЬЮТЕРНЫХ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ © 2015, Гизатулина Ольга Ивановна

[close]

p. 3

это подход к исследованию, проектированию и организации образовательного процесса, ключевой категорией которого выступает понятие «компетенция». Компетентностной подход – © 2015, Гизатулина Ольга Ивановна

[close]

p. 4

искать, думать, сотрудничать приниматься за дело, адаптироваться © 2015, Гизатулина Ольга Ивановна

[close]

p. 5

• состоит в том, что современное образование должна формировать целостную систему универсальных учебных действий, а также, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования. © 2015, Гизатулина Ольга Ивановна

[close]

p. 6

• компетентностного подхода- формирование ключевых и предметных компетенций на уроках русского языка и литературы © 2015, Гизатулина Ольга Ивановна

[close]

p. 7

1. Отсутствие учебника литературы Выход- создание ЦОР (фонохрестоматия), авторских образовательных контентов по литературе 2. В формирование речевой , лингвистической культурологической , информационной комп-й. Выход- внеурочная деятельность, кружки, коллоквиумы, дистанционное обучение, учебнопроектная деятельность, конференции, выступления, создание индивидуального портфолио учащегося, игры, тренинги, © 2015, Гизатулина Ольга Ивановна

[close]

p. 8

• развитие личности предполагает развитие эмоциональной и интеллектуальной сфер учащегося, формирование позитивного отношения к себе и к миру, уверенности в себе, ответственности, познавательного интереса, мотивации к получению знаний и саморазвитию. Полное или частичное достижение данных результатов и может быть названо личностным ростом учащегося. • © 2015, Гизатулина Ольга Ивановна

[close]

p. 9

Основания для сравнения Традиционный подход Компетентностный подход Цель обучения Передача/приобретение теоретической суммы преимущественно абстрактных знаний, умений и навыков составляющих содержание образования Ориентация на практическую составляющую содержания образования, обеспечивающую успешную жизнедеятельность (компетенции) Основная формула результата образования Характер образовательного процесса Доминирующий компонент процесса «Знаю, что» «Знаю, как» Репродуктивный Продуктивный Контроль Практика и самостоятельная работа Характер контрольных Статистические методы Комплексная отметка учебных оценки учебных достижений (портфолио – процессов 9 продукт творческого

[close]

p. 10

Повышение эффективности занятий зависит от соблюдения принципов обучения: • Создание комфортной атмосферы на занятиях. • Личностно-ориентированный подход к учащимся в образовательно-обучающемся процессе. • Адекватность средств, форм и методов обучения поставленной цели. • Приобщение каждого учащегося к культурным ценностям. • Вовлечение учащихся в активную деятельность. • Создание условий для самовыражения и самообразования, для раскрытия индивидуальных особенностей и возможностей каждого учащегося. • Создание хорошей материально-технической базы. © 2015, Гизатулина Ольга Ивановна 10

[close]

p. 11

• Компетентностно- ориентированная парадигма образования предполагает изменения в организации учебного процесса В ней память исключена, как этап мыслительного процесса: восприятие – понимание – суждение – рефлексия. Учитель работает не с поголовной грамотностью, а с сознанием, мышлением учащегося , учит уметь видеть смысл в изучаемых объектах ставшей культуры. Для этого в компетентностноориентированной модели образовательного процесса заложены такие процедуры, как:

[close]

p. 12

• 1) предъявление учителем не только сущности изучаемого явления (предметы, представления, понятия), но и элементов самого процесса мышления: операции, приемы, правила выполнения действий (умственных и практических), которые в совокупности образуют когнитивную карту явления, на основе которой человек осознаёт, где он находится на данный момент познания сущности явления; • 2) тренинг мышления в различных ситуациях, (чаще всего это задачная ситуация), обеспечивающих учащимся осознать уровень собственного погружения в изучаемую проблему и выбрать необходимый.

[close]

p. 13

• В традиционной модели обучения учебный материал и содержание – это одно и тоже. • В компетентно-ориентированной - учебный материал – это структура (рамка, подпорка, схема) с помощью которой ученик совершает мыслительные операции в различных ситуациях, а содержание – это конкретный способ выполнения деятельности.

[close]

p. 14

Эксперимент в колледже • Согласно Положения по апробации Проекта • Государственного образовательного стандарта выбраны группы: • Экспериментальная• АКТ 1-49 -30 человек • Контрольная –АКТ 1-48

[close]

p. 15

Результаты качества обучения (в %) 2014-2015 учебный год 90 80 70 60 74 69 71 79 70 82 50 40 30 20 10 0 1 семестр КОНТРОЛЬНАЯ 2 семестр Итоговый контроль ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ 15 © 2015, Гизатулина Ольга Ивановна

[close]

Comments

no comments yet