Revista Científica Vol.14 No.1

 

Embed or link this publication

Description

Revista Científica de la Universidad INCCA de Colombia

Popular Pages


p. 1



[close]

p. 2

universidad incca de colombia revista cientÍfica revista científica de unincca bogotá colombia vol 14 no 1 pp 1-164 enero-junio 2009 código postal 110311 issn 0122-6150

[close]

p. 3

universidad incca de colombia www.unincca.edu.co revista cientÍfica de unincca bogotá d.c -colombia i-2009 rector dr enrique conti bautista vicerrector general dr alfredo garcía monsalve vicerrector acadÉmico dr rubén alberto cadavid villa director dr rubén alberto cadavid villa viceacad@unincca.edu.co editora mg clara virginia padilla lópez coordinadora oficina de publicaciones publique@unincca.edu.co comitÉ cientÍfico dr enrique conti bautista dr rubén alberto cadavid villa mg jaime bueno henao dr carlos alberto torres ruiz mg rodrigo casas cañón m.sc julio césar giraldo forero mg esperanza gaona correcciÓn de estilo dr tomás martínez agusti mg clara virginia padilla lópez diseÑo dis fanny rocío suárez torres comitÉ editorial dr tomás martínez agusti mg clara virginia padilla lópez dr carlos alberto torres ruiz dis fanny rocío suárez torres diagramaciÓn y artes finales diag daniel augusto pérez torres impresiÓn unidad editorial unincca uned pbx 444 20 00/20 30 ext 211 pares acadÉmicos psic.mg peter paul murcia plazas psic.mg rosario elena escolar r md.mg rubén alberto cadavid v ab.mg danilo rojas betancourth ab.mg mario aguilera peña qco.m.sc jaime augusto casas m psic.mg jaime bueno henao canje bibl gloria maría bastos directora biblioteca central unincca calle 24 a no 13-72 pbx 444 20 00/20 30 ext 224 fax 566 30 92 biblioteca@unincca.edu.co Árbitro internacional dr.cs pablo guadarrama gonzález académico titular de la academia de ciencias de cuba cátedra de pensamiento latinoamericano universidad central marta abreu de las villas santa clara ­ cuba los artículos son responsabilidad de sus autores y no comprometen en nada a la institución ni a la revista los documentos de esta publicación pueden ser reproducidos total o parcialmente siempre y cuando sean utilizados con fines académicos y se cite la fuente.

[close]

p. 4

contenido editorial 5 unidad básica de estudios filosóficos y sociohumanísticos procesos de pensamiento y pedagogía universitaria carlos jiménez ardila 13 facultad de ciencias pedagógicas humanas y sociales propuesta preliminar de un curso virtual para padres y maestros encaminado a la formación de niños optimistas césar augusto rámirez romero influencia de diferentes metodologías de enseñanza-aprendizaje-entrenamiento en el baloncesto sobre el nivel de conocimiento táctico de procedimiento juan carlos pérez 27 59 facultad de ciencias jurídicas y del estado el papel del fundamento y concepto de los derechos humanos en la legitimación un bosquejo carlos alberto torres ruiz et cogitatio verbum facta est reflexiones sobre una práctica que debe cultivar el estudiante inccaico claudia janneth panche carrillo 73 87 facultad de ingeniería administración y ciencias básicas extracción y cuantificación de algunas especies reactivas del oxígeno eros de corteza de pitaya amarilla hylocereus megalanthus mauricio espinal ruiz carlos eduardo narváez cuenca luz patricia restrepo sánchez jeimmy marcela rodríguez nieto 97 facultad de posgrados estado del arte de las investigaciones sobre infancia realizadas en el período 1980-2008 en el programa de psicología de la universidad incca de colombia arlet patricia polo muñoz orlando hernández castro reflexiones sobre desarrollo sostenible gestión ambiental y empresa maría victoria ramírez luz marina cabrera 111 123

[close]

p. 5

cotidianidad académica como ser boxeador en colombia breve inventario en el que la realidad copia el estereotipo david leonardo quitián roldán 135 recomendaciones para nuestros colaboradores clara virginia padilla lópez 159

[close]

p. 6

editorial misiÓn institucional objeto fines direccionalidad definiciones el objeto principal de la universidad incca de colombia es poner la educación la ciencia la cultura y la información al servicio del nuevo hombre social a través de actividades académico-investigativas y de extensión que permitan producir reproducir reelaborar aplicar y comunicar en los diversos niveles y modalidades educativas propias de la universidad los conocimientos científicos y las aplicaciones de los mismos para la formación la educación y la profesión a la luz del compromiso histórico que imprime la direccionalidad institucional de acuerdo con lo anterior la misión de la universidad se realiza en el marco de la legislación vigente en colombia en su objeto direccionalidad fines y autonomía institucional artículo 2º adecuación de los estatutos a la constitución política de 1991 y a la ley 30 de 1992 misión educativa la unidad académica básica de estudios filosóficos y sociohumanísticos o de estudios generales como órgano incorporado al máximo nivel de la estructura académica de la universidad unidad que ejecuta las políticas de direccionalidad objeto y fines emanadas de la presidencia de la misma interpreta el espíritu del fundador profesor dr sc phil dr.phil jaime quijano caballero para dar continuidad a la misión y a su legado filosófico en su acción ejecutiva ésta unidad académica basándose en la declaración de principios formulados en el estatuto se propone profundizar sus contenidos a partir de las siguientes actividades 1 desarrollar la direccionalidad es decir la orientación filosófica-política y humanística de la institución para difundirla al resto de unidades académicas centrales de acuerdo con el carácter de la universidad como entidad educativa al servicio de las clases trabajadoras.

[close]

p. 7

revista científica unincca vol 14 no 1 2 profundizar en el estudio crítico de las humanidades como complemento a la formación específica disciplinar mediante la reflexión filosófica histórica social ética estética y política condiciones indispensables para la formación integral de todos los estudiantes de la universidad como futuros profesionales competentes al servicio del país 3 trabajar en estrecha relación con las facultades y departamentos tomando en cuenta la naturaleza multidisciplinaria y la complejidad de las ciencias en el acelerado proceso de producción de nuevos conocimientos y paradigmas que se vienen dando en los diferentes ámbitos 4 desarrollar una labor pedagógica y formativa a partir del estudio y la investigación cotidiana de los profesores cuyos resultados sean objeto de intercambio con interlocutores internos y externos para el enriquecimiento mutuo 5 formar profesionales sensibles a los problemas de nuestra sociedad sus valores culturales y artísticos sus desequilibrios estructurales sus pronunciadas desigualdades sociales y sus imperfecciones políticas y jurídicas 6 estudiar las situaciones y problemas de la realidad internacional las oportunidades y riesgos que plantea la era de la globalización sus procesos de cambio acelerado sus incertidumbres conflictos y contradicciones 7 promover la reflexión a través de la cátedra jaime quijano caballero como espacio para el desarrollo de la misión visión y sus valores 8 enriquecer al estudiante con principios y valores creados a partir del logro de los siguientes objetivos pedagógicos a promover el pensamiento crítico y creativo para que el estudiante asuma su realidad la interprete la argumente y proponga soluciones b configurar una inte ligencia general edgar morin con competencias básicas cognoscitivas por medio de la lectura y la deliberación c crear valores y sensibilidades sociales a partir del pensamiento humanista moderno y contemporáneo d ofrecer un contexto cultural amplio que le permita entender los cambios de la sociedad industrial y postindustrial e promover un sentido ético del ejercicio profesional y f formar personas con valores ciudadanos dentro de un enfoque democrático de derechos visión educativa la universidad incca de colombia fundamenta su quehacer académico en una visión filosófica y científica universal concerniente al desenvolvimiento propio del universo de la vida en continua evolución y cambio dinámico de las sociedades y las culturas el mundo actual impele la necesi 6

[close]

p. 8

revista científica unincca vol 14 no 1 dad de nuevas búsquedas y soluciones a los nuevos problemas mediante el reconocimiento de los avances del pensamiento humano incluyendo lógicas discursivas y paradigmas no clásicos que entran en circulación para garantizar la renovación y actualización de esta visión del cambio permanente se requiere la revisión crítica y actualizada de los fundamentos teóricos y metodológicos que imprimen contenido a sus programas en medio de la crisis del mundo actual adquieren relevancia la deliberación de los problemas filosóficos históricos económicos sociológicos éticos estéticos e investigativos entre los grandes temas filosóficos a tratar sobresalen en primer plano el contraste de los paradigmas del conocimiento el estudio de las diferentes corrientes del pensamiento filosófico contemporáneo entre las cuales se destaca el positivismo el neomarxismo el postestructuralismo la teoría crítica la hermenéutica y la filosofía analítica entre otras visión histórica se profundiza mediante el estudio de las corrientes interpretativas de la historia actualmente surge la necesidad de una revisión crítica a la pretensión de elaborar una única perspectiva total de las civilizaciones segmentada en perspectivas parciales temporales conforme a una cronología clásica que parte desde la prehistoria la historia la edad antigua la edad media la edad moderna y la edad contemporánea una división temporal discutible por no representar ni dar cabida a otros caminos posibles de desarrollo de civilizaciones en otras regiones del planeta y por tanto calificada de eurocéntrica cobran vida las diferencias metodológicas nacidas desde la aparición de los anales y las crónicas originarias de la memoria histórica de muchas culturas por sus tratamientos cronológicos y narrativos convencionales diacrónicos y sincrónicos cuyos resultados continúan alimentando los debates igual sucede con respecto al manejo de las fuentes orales y escritas o también por desacuerdos respecto a sesgos espaciales para la reconstrucción de historias continentales regionales o locales los sesgos temáticos que dan origen a unas historias sectorizadas según intereses y perspectivas de los historiadores son igualmente fuente de controversia tales como la historia de las instituciones políticas de las religiones de las economías la historia del arte la historia de genero de las guerras de las doctrinas de las ideologías de la ciencia y de la técnica y en general de muchas actividades humanas como la escritura la producción de armas el deporte las ocupaciones y demás con apoyo en las ciencias auxiliares a través de los géneros de la historia se continúan expresando las diversas corrientes historiográficas entre tales corrientes han sido notables el providencialismo de origen cristiano el materialismo histórico de origen marxista según algunos afectado en su vigencia luego del derrumbe del socialismo en europa del este el positivismo calificado de burgués por los primeros y la historia de los sucesos y las instituciones historia evenemencial 7

[close]

p. 9

revista científica unincca vol 14 no 1 la corriente llamada escuela de los anales que originaron lucien febvre y marc bloch a comienzos del siglo xx expandió el campo de la disciplina histórica al encuentro con la sociología para examinar los acontecimientos en perspectiva de larga duración y por tanto despierta especial interés este esfuerzo tuvo su continuidad con fernand braudel vinieron después las corrientes de la nueva historia con su interés por las mentalidades del presentismo tendiente a narrativas en función de las urgencias del presente o de la historia cuantitativa apoyada en las mediciones y estadísticas o finalmente de las series históricas y de las series de series la visión en materias económicas requiere la revisión de las grandes teorías encaminadas a explicar el tipo de relaciones referentes a los procesos de producción e intercambio que han tenido lugar en la historia humana en especial la era del capitalismo con sus crisis y desarrollos al respecto es esencial la comprensión del pensamiento económico de pensadores clásicos desde las ideas de adam smith sobre la riqueza de las naciones o de robert malthus con sus trabajos sobre población o de david ricardo cuando formula principios de la economía para convertirse con john stuadt mill en economía política una visión de la economía divergente a la de carlos marx tales fundamentos se desarrollaron en medio de controversias hasta arribar luego a la escuela monetarista de john maynard keynes con su tratado sobre el dinero y la teoría general del empleo se perfilaron entonces las oposiciones entre los partidarios del liberalismo que clamaban por el libre desarrollo de las economías sin obstáculos de ninguna clase frente a sus opositores cada vez más partidarios del intervencionismo de estado en la economía una polémica que adquiere renovada vigencia en la economía global esculpida con argumentos neoliberales la visión del acontecer político internacional se debate en torno a la cuestión del poder de los estados y las razones de sus comportamientos lo cual dio origen a las escuelas de pensamiento internacionalista contemporáneo surgidas para el análisis de los acontecimientos mundiales como en el caso de la corriente idealista de comienzos del siglo xx revisada por la escuela del realismo político la neorrealista después la neomarxista la comportamentalista y la globalista en el terreno de la sociología contemporánea la visión se construye critica revisa y actualiza las teorías clásicas de la sociología planteadas por emile durkheim carlos marx y max weber inmanuel walerstein inspirado en el marxismo y en la escuela de los anales propone abrir las ciencias sociales y desarrollar la interdisciplinariedad y los estudios culturales pierre bourdieu plantea teorías de la sociedad y la cultura la interacción simbólica los hábitos y el capital cultural edgar morin desarrolla los temas y problemas de la interdisciplinariedad de la ciencia y del conocimiento jurgen habermas ha investigado la opinión pública y los problemas concernientes a la transnacio-nalización y la comunicación en tanto manuel castells trata los problemas de la globalización la sociedad red la potencia de las identidades y la multicul-turalidad en este terreno adquieren importancia las discusiones acerca de la crisis de los modelos de sociedad y sus formas de organización 8

[close]

p. 10

revista científica unincca vol 14 no 1 estatal la relatividad de las soberanías las formas y usos del poder la generación de nuevos discursos y simbologías la irrupción de las etnias y minorías naciona-les así como la búsqueda de un orden mas justo y equilibrado para los países emergentes tales como colombia en el campo de la estética se reafirma la importancia del diálogo sostenido entre las corrientes modernistas y posmodernistas más destacadas de los siglos xx y xxi tales como el realismo el surrealismo el dadaísmo el arte pop land art body art el expresionismo el constructivismo el abstraccionismo y otros en la actualidad la estética y el arte se funden en la vida cotidiana el consumo el mercado la publicidad y los medios de comunicación mediante los cuales se difunden y crean pautas y valores que transcienden la vida social la visión cognitiva hace referencia al intercambio de criterios entre representantes de la lógica formal y las lógicas no clásicas estas últimas de gran significación en la actualidad dadas sus posibilidades abren nuevos terrenos para explorar como en el caso de las lógicas modales plurivalentes disminuidas epistémicas temporales deónticas intuicionistas trivalentes paraconsistentes difusas y demás con gran incidencia en cuanto a sus aplicaciones en la investigación las transformaciones recientes que vienen operando nuevas visiones del mundo están encarnadas en la revolución cuántica la revolución informática la revolución biomolecular la revolución acuícola y la revolución energética cuyo fundamento son los paradigmas del pensamiento complejo la teoría del caos y las teorías de los sistemas dinámicos y la complejidad ajena a toda visión exclusiva única y total para un mundo diverso cambiante y complejo la unidad básica de estudios generales de la universidad incca de colombia asume ésta propuesta amplia cosmovisiva filosófica histórica política económica científica y cultural que ofrece e impulsa la universidad y retoma el acervo del pensamiento humano como una cantera que permite enriquecer a quienes pasan por sus aulas bibliografía adorno theodor wisengrund prismas la crítica de la cultura y la sociedad barcelona ed ariel,1962 242 p crítica cultural y sociedad barcelona ed ariel 1973 230 p bergson henri introducción a la metafísica méxico universidad autónoma de méxico centro de estudios filosóficos 1960 47 p berman marshall todo lo sólido se desvanece en el aire la experiencia de la modernidad bogotá siglo xxi 1991 386 p droysen johann gustav histórica lecciones sobre la enciclopedia y metodología de la historia barcelona alfa.s.a 1983 390 p durkheim emile las reglas del método sociológico barcelona altaya 1995 320 p foucault michel un diálogo sobre el poder barcelona altaza 1995 164 p la arqueología del saber madrid siglo xxi 1996 355 p friedman milton teoría de los precios barcelona altaya 1993 431 p 9

[close]

p. 11

habermas jürgen perfiles filosófico políticos madrid ed.taurus,1975 424 p teoría de la acción comunicativa complementos y estudios previos madrid cátedra 1989 506 p heidegger martin kant y el problema de la metafísica méxico fondo de cultura económica 1981 231 p carta sobre el humanismo madrid taurus 1959 73 p khun tomas.s qué son las revoluciones científicas barcelona altaya 1994 151 p lukacs george historia y conciencia de clase barcelona grijalbo 1975 354 p malthus thomas r primer ensayo sobre la población barcelona orbis s.a 1985 189 p martin de la guardia ricardo m perez sÁnchez guillermo a la europa del este de 1945 a nuestros días madrid ed síntesis s.a 1995 223 p marx karl el capital libros i ii iii barcelona orbis s a 1984-1986 697 p marx karl y engels federico obras escogidas en tres tomos moscú progreso 1976 morin edgar introducción al pensamiento complejo barcelona gedisa 1998 167 p el método t.i la naturaleza de la naturaleza madrid ediciones du seuil 1997 448 p el método t ii la vida de la vida madrid ediciones du seuil 1980 543 p el método t iii el conocimiento del conocimiento libro i antropología del conocimiento madrid ediciones du seuil 1986 263 p el método t iv las ideas su hábitat su vida sus costumbres su organización madrid ediciones du seuil 1991 267 p palomares l gustavo relaciones internacionales en el siglo xxi madrid editorial tecnos grupo anaya s.a 2006 228 p pearson frederic s rochester j martin relaciones internacionales situación global en el siglo xxi bogotá mac.graw hil 2000 655 p powaski ronald e la guerra fría estados unidos y la unión soviética 1917-1991 barcelona crítica 2000 427 p sartre jean paul sobre el humanismo jean paul sastre y martin heidegger buenos aires ser 1960 121 p shaff adam historia y verdad méxico editorial grijalbo 1985 382 p smith adam investigación sobre la naturaleza y causas de la riqueza de las naciones méxico fondo de cultura económica 1981 917 p weber max el político y el científico barcelona altaza 1995 231 p welmer albrecht teoría crítica de la sociedad y el positivismo barcelona editorial ariel 1979 174 p carlos alberto duffó vallejo dr philosophy in history profesor titular unidad académica básica estudios generales unincca

[close]

p. 12

unidad básica de estudios filosóficos y sociohumanísticos 1 procesos de pensamiento y pedagogía universitaria imagen tomada de http www.fondosdepantalla.biz

[close]

p. 13

revista científica unincca vol 14 no 1 12

[close]

p. 14

revista científica unincca vol 14 no 1 procesos de pensamiento y pedagogía universitaria carlos jiménez ardila resumen la actual complejidad de las sociedades junto con la abundante producción de información y nuevos conocimientos en todas las disciplinas científicas obliga a que en la universidad se haga más explícita la educación en los procesos de pensamiento del estudiante debe ya dejarse atrás el equivocado supuesto que los estudiantes que ingresan al nivel universitario han desarrollado ya sus procesos mentales y basta con transmitirles los conocimientos de las disciplinas científicas estos procesos mentales son un elemento básico para que los profesionales en formación den el paso del pensamiento empírico concreto hacia el pensamiento formal que les permita construir los conceptos teóricos propios de su profesión palabras clave procesos de pensamiento mediación pedagógica esquema mental fases del aprendizaje abstract the present complexity with very much production about all information and new knowledge on scientific disciplines demands a more explicit education in mind processes of student in university it is considered a wrong hypothesis the students who become new members of university have evalued their mind processes and it s enough to give the knowledges of different scientific disciplines these mind processes are a basic elements in order to professional students make transition from empirical concolte mind to formal mind that allows to build own theorical concepts of their professions key words mind process pedagogic mediation mental scheme phases of apprenticeship filósofo de la universidad de la salle magíster en filosofía de la universidad incca de colombia docente en las áreas de filosofía construcción del conocimiento y fundamentos de investigación en la universidad católica y en la universidad incca de colombia unidad básica de estudios generales carjim29@gmail.com 13

[close]

p. 15

carlos jiménez ardila revista científica unincca vol 14 no 1 introducción cuando los jóvenes llegan a la universidad para obtener un grado profesional ya han vivido antes una cadena de experiencias e influencias formadoras como las de la familia la escuela los grupos de pares los medios de comunicación masiva etc que han moldeado de determinadas maneras su mentalidad sus actitudes y valores es conocida la ineficiencia de esas experiencias para formarle una racionalidad científica a los jóvenes como lo muestra carl sagan al comienzo de el mundo y sus demonios y especialmente a lo largo del capítulo 3 y mucho menos una mentalidad crítica esas experiencias le van constituyendo una manera de pensar si tal vez no facilista sí muchas veces intuitiva apegada a lo concreto solamente empírica en la que el dato inmediato y estimulante se toma como el principal criterio de verdad y actuación ya sea en el plano del conocimiento o en el de la ética una mentalidad en la que sus procesos de pensamiento están insuficientemente ejercitados para enfrentarse al crecimiento de las ciencias y a las exigencias de autonomía propias de la actual sociedad compleja en la que la imagen la apariencia el simulacro tienen la misma fuerza de convicción y encubrimiento que las sombras de la caverna de platón a la vez que se entrelazan con los productos del avance científico y tecnológico es un modelo mental muy propicio para formar cuadros laborales sumisos acríticos conformistas mano de obra barata y con cierto grado de calificación si no excelente al menos aceptable con este modelo mental con que los jóvenes llegan a la universidad lo previsible es que no van a buscar allí formarse en una racionalidad científica ­que no han experimentado y solo conocen de ella sus productos tecnológicos externos vinculados a la esfera del utilitarismo el consumo y el placer­ sino el cumplimiento de una serie de requisitos y etapas casi de carácter burocrático al final de las cuales puedan recibir su grado profesional lo que se refleja tanto en las llamadas técnicas de sobrevivencia el pegar y copiar la trampa el ruego por más oportunidades las excusas etc que emplean algunos para pasar de un semestre a otro como en lo que los docentes llaman falta de compromiso con el estudio pero que tal vez sea más que todo falta de formación en una mentalidad académica debido a eso no es raro que la universidad se vea en la exigencia de desarrollar la formación de una mentalidad científica y moderna en los jóvenes solo que en esto la universidad no es plenamente consciente o si lo es apenas ha comenzado a dar algunos pasos necesarios para hacerse cargo de dicha situación uno de esos pasos puede ser que ella adquiera la conciencia de la necesidad de desarrollar explícitamente los procesos de pensamiento de los jóvenes pero procesos de pensamiento científicos no de uso común tal y como lo exigen las profesiones actualmente los procesos mentales este escrito entonces busca proponer un esbozo inicial de una de las características mínimas de una pedagogía universitaria específicamente la que se refiere al desarrollo de los procesos mentales del estudiante de tal manera que su paso por las aulas de la universidad le sirva para formar las bases de una racionalidad científica disciplinar que le permita desenvolver esas habilidades intelectuales necesarias para hacer uso de la argumentación y pueda continuar por sí mismo con su propio proceso de formación intelectual el conocimiento científico es cada vez más una pieza fundamental no solo de la economía que es en la que más énfasis se hace debido al marco capitalista de nuestras sociedades sino también de una mayor capacidad crítica para enfrentar tanto la formación de la propia subjetividad como las exigencias imposiciones y seducciones que intentan convencerlo de dejarle ese compromiso ese destino esa responsabilidad a las fuerzas y leyes del mercado el conocimiento científico crece de manera acelerada cada año y más aún desde la implementación de la informática para almacenar transferir y procesar dicho conocimiento burke y ornstein 2001 319 a 337 por lo que la información masiva que le llega a un profesional acerca del área de su desempeño lo puede desbordar fácilmente 14

[close]

Comments

no comments yet