A Tope 87

 

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Revista de animación escolar

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Mitos y leyendas ZeusPrometeoAtlas Poseidón Atenea R E V I S TA D E A N I M A C I Ó N E S C O L A R D E L C O L E G I O N I Ñ O J E S Ú S A tope! Pandora Theuth Thamus Hera Deméter Hestia Hades Apolo Artemisa Dioniso Heracles Hebe Perseo Perséfone MARZO 2015 Nº 87

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SumArio  A tope! nº 87. Marzo 2015 A tope! Escritos en el aire y la sabiduría aparente” Platón, filósofo griego a caballo entre los siglos VI y V, recurre frecuentemente a los mitos para sugerir ideas y provocar reflexiones. El mito es, para este filósofo, una primera aproximación a realidades de difícil acceso. El mito de Theuth también conocido como mito de Naúcratis aparece en su obra “Fredo”, lleva el nombre de un antiguo dios egipcio supuesto inventor, entre otras cosas, de la escritura. Platón defiende en él, la primacía del discurso hablado sobre el escrito: “He oído contar pues, que en Naúcratis de Egipto vivió uno de los antiguos dioses de allá, aquel cuya ave sagrada es la que llamaban Ibis, y que el nombre del dios mismo era Theuth. Este fue el primero que inventó los números y el cálculo, la geometría y la astronomía, además del juego de damas y los dados, y también los caracteres de la escritura. Era entonces rey de todo el Egipto Thamus (...) y Theuth vino al rey y le mostró sus artes, afirmando que debían comunicarse a los demás egipcios. Thamus entonces le preguntó qué utilidad tenía cada una, y a medida que su inventor las explicaba, según le parecía que lo que se decía estaba bien o estaba mal, lo censuraba o lo elogiaba. Así fueron muchas, según se dice, las observaciones que, en ambos sentidos, hizo Thamus a Theuth sobre cada una de las artes (...). Pero cuando llegó a los caracteres de la escritura: “Este conocimiento, ¡oh rey! - dijo Theuth -, hará más sabios a los egipcios y vigorizará su memoria: es el elixir de la memoria y de la sabiduría lo que con él se ha descubierto.” Pero el rey respondió: “¡Oh! ingeniosísimo Theuth! Una cosa es ser capaz de engendrar un arte, y otra es ser capaz de comprender qué daño o provecho encierra para los que de ella han de servirse, y así tú, que eres padre de los caracteres de la escritura, por benevolencia hacia ellos, les has atribuido facultades contrarias a las que poseen. Esto, en efecto, producirá en el alma de los que lo aprendan el olvido por el descuido de la memoria, ya que, fiándose a la escritura, recordarán de un modo externo, valiéndose de caracteres ajenos; no desde su propio interior y de por sí. No es, pues, el elixir de la memoria, sino el de la rememoración, lo que has encontrado. Es la apariencia de la sabiduría, no su verdad, lo que procuras a tus alumnos; porque, una vez que hayas hecho de ellos eruditos sin verdadera instrucción, parecerán jueces entendidos en muchas cosas no entendiendo nada en la mayoría de los casos, y su compañía será difícil de soportar, porque se habrán convertido en sabios en su propia opinión, en lugar de sabios verdaderos.” En un frenético y veloz trayecto hemos pasado de la oralidad a la palabra escrita, de esta a la impresa que multiplicaba su potencialidad, de Gutenberg a los medios de comunicación de masas en competencia descarnada (prensa, radio, televisión,…), para acabar en un mundo global donde la accesibilidad y la instantaneidad dominan de manera frenética nuestras vidas. Tras este camino recorrido, y llegados a la estación virtual en la que nos encontramos, de existencia aparente y no real, debemos, al igual que en la respuesta de Thamus, realizar cuestiones de pertinente y obligada reflexión. ¿Hemos valorado y comprendido el daño o provecho que encierran el uso de esas nuevas tecnologías? ¿Será la apariencia de la sabiduría y no la sabiduría misma lo que procuramos a nuestros alumnos? ¿Están recibiendo gran cantidad de información sin la instrucción apropiada y, en consecuencia, pensamos que son muy eruditos, cuando en realidad son ignorantes? ¿Acaso escribir estas líneas me convierte en sabio? Para Platón, la escritura no es sino una representación inmóvil, pasiva del pensamiento, una aproximación al objeto. La expresión oral es algo interno y constitutivo del propio ser humano que sólo en el diálogo y relación con el otro puede encontrar la sabiduría y el conocimiento. Espero que este valor presente entre nosotros permanezca inmutable en el transcurrir de tiempos futuros. 0 Portada 1 2 “El mito de Theuth Escritos en el aire  Sumario  “El mito de Theuth”  Desarrollo de valores en la familia      2 3 4 Editorial 3 Nuestro Colegio  Taller de Escritores E.I.  Taller de Escritores E.P.  Taller de Escritores E.S.O.  Historia de la Asociación 4 Dossier Escolar Las “Actividades de Centro” Protagonistas. Egresados: Promoción 1996 ...Sabías qué? Educación en valores 5 AMpA Inf��m� 6 9 10 13 20 25 26 28 28 29 30 31 32  Trastornos de la conducta alimentaria en la adolescencia.  “El mundo de los mitos”  Crida  Corte de Honor 2015  Programa de Fallas Padres y Maestros 7 El Mural de Clase  Actividades Complementarias  El rincón de la Ciencia: Química fallera  Plazo matrícula  Información: La vuelta al cole.  Felices fiestas de Fallas 8 Contraportada revista de animación escolar A tope! Colegio NIÑO JESÚS C/San Clemente nº 1, 46015 Valencia Tel.: 963494436 WEB: www.colegio-njesus.com E-mail: web@colegio-nejesus.com direccion@colegio-njesus.com COLABORADORES: Claustro de profesores, AMPA, Alumnos y personal de la Comunidad Educativa del Colegio Niño Jesús. Almazán

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“El mayor descubrimiento de todos los tiempos es que una persona puede cambiar su futuro simplemente cambiando su actitud.” Oprah Winfrey La familia es el lugar ideal para forjar los valores, es una meta alcanzable y necesaria para lograr un modo de vida más humano, que posteriormente se transmitirá a la sociedad entera. El valor nace y se desarrolla cuando cada uno de sus miembros asume con responsabilidad el papel que le ha tocado desempeñar en la familia, procurando el bienestar, desarrollo y felicidad de todos los demás. El valor de la familia se basa en la presencia física, mental y espiritual de las personas en el hogar, con disponibilidad al diálogo y a la convivencia, haciendo un esfuerzo por cultivar los valores en la persona misma, y así estar en condiciones de transmitirlos y enseñarlos. Entre los miembros de una familia se establecen relaciones personales que entrañan afinidad de sentimientos, de afectos e intereses que se basan en el respeto mutuo de las personas. La familia es la comunidad donde desde la infancia se enseñan los valores y el adecuado uso de la libertad. Las relaciones personales y la estabilidad familiar son los fundamentos de la libertad, de la seguridad, de la fraternidad en el seno de la sociedad. Es por esto que en la familia se inicia a la vida social. Es en la familia donde se enseñan los primeros valores; valores que serán sustento para la vida en sociedad y a lo largo de la vida de la persona. Entre otros destacan los siguientes: La alegría: valor que se siembra primeramente en el seno familiar. Es en el núcleo familiar donde se procura que los miembros se ayuden unos a otros en sus necesidades, en la superación de obstáculos y dificultades, así como el compartir los logros y éxitos de los demás. En el fondo lo que se fomenta es dejar el egoísmo a un lado, buscando el bien y compartir con el otro. Cuando nos centramos en nuestras preocupaciones y no estamos dispuestos a ayudar a los que nos rodean somos egoístas. El egoísta no suele ser una persona alegre. Es en este darse a los demás miembros de la familia donde se obtiene la alegría. La alegría no depende de las circunstancias o de las facilidades que puede presentar la vida y tampoco consiste en tener cosas. Este valor tiene su fundamento en lo profundo de la persona, no es sino la consecuencia de una vida equilibrada, de una coherencia entre lo que pensamos y lo que hacemos, el tener una mente y un cuerpo sanos. La generosidad: uno de los valores que se fomentan en la vida familiar. Entendiendo por generosidad el actuar en favor de otras personas desinteresadamente y con alegría. Hacer algo por otras personas puede traducirse de diferentes maneras, por ejemplo, dar cosas, prestar juguetes, dar tiempo para escuchar y atender a otro miembro de la familia, saludar, perdonar. Se notará una actitud generosa en una persona que se esfuerza por hacer la vida agradable a los demás miembros de la familiar. El respeto: El respeto hacia los demás miembros es otro de los valores que se fomentan dentro de la familia, no sólo respeto a la persona misma, sino también a sus opiniones y sentimientos. Respeto hacia las cosas de los demás miembros, respeto a su privacidad, respeto a sus decisiones, éstas, por supuesto, adecuadas a la edad de la persona. Es en la familia donde el niño aprende que tanto él o ella, como sus ideas y sentimientos merecen respeto y son valorados. El desarrollo de valores en la familia. Editorial La justicia: se fomenta en el seno de la familia al establecerse lo que corresponde a cada miembro de la misma. Recordemos que la justicia consiste en dar a cada uno lo que les corresponde. Una persona que se esfuerza constantemente por respetar los derechos de los demás y le da a cada uno lo que debe, tiene la virtud de la justicia. La responsabilidad: supone asumir las consecuencias de los propios actos, no solo ante uno mismo sino ante los demás. Para que una persona pueda ser responsable tiene que ser consciente de sus deberes y obligaciones, por lo que es de gran importancia que los hijos tengan sus responsabilidades y obligaciones muy claras. Por ejemplo, el niño debe tener claro que es su responsabilidad, la calidad y el esfuerzo en sus estudios y que debe poner el mayor empeño en esta actividad. El desarrollo de la responsabilidad en los hijos es parte del proceso educativo, esto con vistas a la participación de los hijos en la vida familiar primero, y a la vida en sociedad después, de una manera responsable y autónoma. La autoestima: La autoestima es uno de los valores fundamentales para el ser humano maduro, equilibrado y sano. Este valor tiene sus raíces y fundamentos en el núcleo familiar. Se entiende por autoestima la visión más profunda que cada persona tiene de sí misma, influye de modo decisivo en las elecciones y en la toma de decisiones, en consecuencia conforma el tipo de vida, las actividades y los valores que elegimos. Desde niños vamos construyendo el concepto de nosotros mismos de acuerdo a los mensajes recibidos de nuestros padres, hermanos, familiares, amigos y maestros. Es la suma de la autoconfianza, el sentimiento de nuestra valía personal y de nuestra capacidad. Ésta se basa en la variedad de pensamientos, sentimientos, experiencias y sensaciones que hemos ido acumulando a lo largo de nuestra vida, pero principalmente a lo largo de nuestra infancia y adolescencia. Si queremos construir una personalidad fuerte y equilibrada, es de vital importancia que como padres hagamos sentir a nuestros hijos que son dignos de ser queridos con un amor incondicional, es decir, no condicionado a su comportamiento, calificaciones o actitudes. Elevar la autoestima de nuestros hijos es de vital importancia, ya que contribuimos a que desarrolle la convicción de que es estimado y valorado, que es competente para enfrentarse a la vida con confianza y optimismo, y que es merecedor de la felicidad. Los padres somos uno de los modelos más importantes para los jóvenes que crecen. Algunos de nosotros tal vez nunca hayamos oído a nuestros padres disculparse con nosotros cuando estábamos creciendo. Sin embargo, los padres también somos humanos No siempre acertamos. El decir a veces “lo siento” puede ser la frase más fuerte, más poderosa. A tope! 3

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LA S A C T I V I D ADES DE CENTRO: ...una oportunidad para la convivencia Existen un tipo de actividades, que llamamos de Centro, que de manera casi tradicional se vienen sucediendo año tras año y que de no celebrarse, causaría un mínimo de sorpresa tanto en alumnos, familias y profesorado. Estas Actividades de Centro tienen unos motivos aparentemente inconexos (la Milagrosa, el Día de la Paz, los Carnavales, las Fallas, el Fin de Curso, etc.), pero todas ellas un mismo fin: tener una oportunidad para la convivencia entre todos los estamentos que conforman nuestro Centro educativo. Son imprescindibles, forman parte de nuestra cultura, de todo aquello que, año tras año, ha servido y sirve para identificarnos y distinguirnos, por lo tanto, seña de identidad colectiva. Pero más importante que todo lo dicho, lo es por ser un momento de encuentro, de ruptura del aislamiento de nuestras aulas, pasillos y despachos, y de reconocernos en y con los demás, en un espacio y tiempo diferente, donde los roles de cada uno de nosotros se difuminan, posibilitando la experiencia colectiva de la convivencia y de aquellos valores que nos identifican. Hoy presentamos la pequeña crónica de dos de esas actividades que recientemente se han celebrado: el Día de la Paz y el Carnaval; y una breve reseña de otra que esta por llegar: las Fallas. De ella tienen cumplido detalle del programa en la sección de “El mural de clase” (pgs. 28 y 29). PAZ Y SOLIDARIDAD 2015 La educación por la paz en el colegio Niño Jesús El día de la paz es una idea fantástica que sirve para resaltar la importancia de la paz y la no violencia en la educación, a través de la solidaridad y del respeto a los derechos humanos. Y es que este día exige la participación de todos, de los educadores en primer lugar para ofrecer a los niños los valores que les ayuden a forjar un mundo más solidario, más justo, más digno y libre. Desde su declaración por primera vez en 1964, tras una iniciativa pionera, no gubernamental, independiente y voluntaria de educación no violenta y pacificadora del profesor español Llorenç Vidal, la cultura de la paz pretende hacer posible el desarrollo pacífico de la sociedad en general, la protección del medio ambiente y la satisfacción personal de cada ser humano. Por este motivo, somos muchos los que creemos que la celebración del Día de la Paz escolar es una oportunidad maravillosa para contribuir a que los centros escolares se conviertan en instrumentos de paz y entendimiento entre niños de distinta raza, cultura y religión. La escuela es el reflejo de la sociedad donde se educa para la vida. Educar en valores tan importantes como la Paz es el objetivo que tenemos que buscar los adultos para convertir este mundo en un mundo mejor. Este año se eligió el lema “La paz empieza por ti”, reforzado con la película cadena de favores, para hacerles entender a nuestros alumnos que el primer granito de arena para conseguir la paz tiene que salir de nuestros actos. Los alumnos de cada curso salieron a leer los favores más significativos que habían realizado durante el mes de enero para contribuir con la paz en una pieza de puzzle que acababa formando un mundo. Como resultado del trabajo realizado sobre la paz, se obtuvo un mundo rodeado de personas cogidas de la mano de diferentes razas, sexos y condiciones sociales. Como colofón final todos los alumnos cantaron y bailaron la canción “Mensajes del Agua” de Macaco, más conocida como “Somos una marea de gente”. Os invitamos a entrar a nuestra página web para que veáis como se disfrutó esta exitosa actividad (http://www.colegio-njesus.com/padres/videos/). 4 A tope!

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Nuestro Colegio CARNAVAL 2015 L a m a g i a de la fantasia envuelve a los más peque ñ o s . El pasado 13 de febrero y como cada año los niños de 1º y 2º de E.P celebraron el carnaval. Esta festividad que actualmente se celebra en muchos países, son días de bailes, desfiles, disfraces y diversión; previos al comienzo de la cuaresma. En nuestro colegio los alumnos pudieron disfrutar desfilando con sus disfraces. Este año pudimos ver todo de todo tipo, desde la clásica princesa hasta imitadores muy reales de personajes de película. Al final todos juntos bailaron al ritmo de la canción de la banda sonora de la película Rio, basada en un guacamayo azul que vive en Rio de Janeiro (Brasil) y en la que se puede ver en una de sus escenas, un fragmento del Carnaval de Río, una de las fiestas más famosas del mundo. A los niños les encanta esta actividad, donde alumnos, padres y profesores pasan una jornada agradable en la mejor compañía. Con esta actividad que fomenta y mejora el clima de convivencia en el centro, queremos hacer partícipes a nuestras familias de un momento de encuentro donde pasar un rato agradable. FALLAS 2015 Aprendemos y nos divertimos trabajando en equipo Dentro de poco veremos en la “plaza del cole” nuestra falla como fruto del esfuerzo que durante los últimos meses han realizado todos nuestros alumnos/as en los diferentes talleres, desde los más pequeños hasta los mayores de secundaria. Aprendemos y nos divertimos trabajando en equipo y esperamos con ganas esos días de fallas. A tope! 5

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Protagonistas El circ de Nadal, presentó en exclusiva para Valencia “El Rey de la Selva”, el musical circense más impresionante jamás producido en España. Un espectáculo único, cargado de valores familiares, que hace recapacitar sobre los valores de los demás y de nosotros mismos. Entre los papales interpretado por niños, desataca el de nuestro alumno de 5º de E.P. Alejandro Antelm, que interpreta a Simba. Alejandro, sabemos que te gusta mucho la interpretación y que lo haces muy bien. Nuestro Colegio ¿Cómo descubriste que te gustaba? En el cole, el teatro es una actividad extraescolar, y un año decidí probar cómo sería. Desde entonces me apasiona. ¿Cómo se te ocurrió hacer un casting para el circo? Mi mamá, como sabe que me gusta la interpretación, buscó información por internet y encontró que se hacía un casting para el circo. Fui muy ilusionado y sin nervios, y ese mismo día me dijeron que había sido seleccionado. Entonces, en un futuro ¿qué te gustaría hacer? Me encantaría ser actor, participar en una película, sería lo que más me gustaría en la vida. Si conoces algún protagonista o si has participado en algún tipo de actividad, cuéntanos tu historia. A partir de ahora, este va a ser tu rincón de la fama. aidacnj@gmail.com EGRESADOS Promoción 1996 ...y qué opinan de nuestro colegio? Hola, Sóc Jaume Senabre Mengual, professor d’Educació Primària i de Ciències Socials al col•legi “San Antonio de Padua II” de Catarroja. Per a arribar a poder tindre este treball he hagut de Llicenciar-me en Història i Diplomar-me en Magisteri a la Universitat de València. Però açò és sols el final de la meua vida acadèmica, el principi es remunta al col•legi “Niño Jesús” de València. Ací és on vaig començar a donar els primers passos com a persona, on vaig començar la meua formació acadèmica i personal i on em van preparar per al món que hi ha fora. De la meua estància al col•legi destacar dos coses que han ajudat l’adquisició d’una sèrie de valors que m’han fet créixer com a persona: - El record dels mestres i professors que van passar per la meua vida, sobretot d’aquells tutors fantàstics que ja no estan entre nosaltres. - La tasca social que realitzen des de fa tants anys “Las hijas de la caridad” en la residència acollint a xiquets amb risc d’exclusió socials i ajudant a tot aquell que cridava a la porta per demanar un entrepà. Tot açò m’ha fet millor persona, m’ha ajudat a desenvolupar-me professionalment i han fet que tinga com a referent aquelles persones que han passat d’una o altra forma pel meu procés de formació. 6 A tope!

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...Sabías qué?: retazos de nuestra historia En 1893, Don Luis Gil Sumbiela fundador de la Asociación Protectora de los Niños, recibió un oficio de su homónima de Madrid reclamando su auxilio para traer treinta niños a tomar los baños de mar. Esta iniciativa trajo consigo la organización conjunta de la Primera Colonia Escolar en agosto de ese mismo año. La colonia se conformó con 60 niños, 30 de Madrid y 30 de Valencia, ubicando su lugar de instalación en un caserón en la playa del Cabanyal de Valencia. D. Eugenio Bartolomé pedagogo y director de la institución madrileña decía: “fuímos como una sola familia, sin más distinción que lo accidental del traje, porque todo lo demás, como la alimentación, cuidados, educación y toda clase de asistencia es enteramente lo mismo” El personal que estuvo al servicio y cuidado de los niños, se componía de 2 dependientas del Refugio-Asilo de Madrid, 3 señoras de Valencia y personal especializado bajo la inmediata supervisión de los dos tesoreros de ambas asociaciones benéficas. La distribución del trabajo diario que se realizaba según se recoge en diversas publicaciones consistía en que “los niños eran despertados a las 6 de la mañana, se levantaban al toque de campana del conserje, todos se lavaban, los chicos mayores ayudaban a los menores; a las 7 de la mañana, salida para el baño de mar, vigilados sin distracción por el personal; 9 de la mañana, almuerzo variado y fuerte, se alternaba la paella, el de acostarse; 9’30 el silencio más profundo sustituía al bullicio de la tarde” El éxito de la colonia fue calificado, en su momento, como muy satisfactorio, ya que los resultados para los colonos fueron muy beneficiosos en cuanto a su salud. Con respecto al desarrollo general de la colonia, se puede calificar como completo dentro de las posibilidades económicas limitadas guisado de carne con patatas y la sopa de ajo con salchichón; a las 10 de la mañana juego libre, los niños jugaban a la pelota y las niñas con la cuerda, alternando otros juegos, 13 horas, comida, era menos fuerte que el almuerzo; a continuación, siesta de dos horas; a partir de las 16 horas, vestidos y lavados realizaban un paseo por la playa y el puerto; al anochecer, se llegaba a casa e inmediatamente se cenaba; más tarde, los niños pasaban a la terraza donde jugaban y respiraban a la vez la brisa del mar; 9 de la noche, toque de campana anunciando la hora Nuestro Colegio En el pasado número comenzamos una nueva sección con la intención de rescatar retazos de nuestra historia como institución. Cercanos a cumplir dentro de poco nuestro 125 aniversario, queremos poner en valor aquellas historias que forman parte de una herencia colectiva de la que todos deberíamos sentirmos orgullos y que no se deberían olvidar. a las que tenían acceso las dos entidades. A los infantes se les había enseñado los mínimos hábitos higiénicos, pero lo más importante fue la transformación asombrosa: aumento de peso, altura, volumen, robustez; en suma, había desapàrecido del rostro de los niños la tristeza y la palidez que acusaba el dominio de la enfermedad. Es evidente que la cura fue debida, en gran medida, a la abundante y nutritiva alimentación recibida y a la benéfica acción de los baños y brisas marinas; si a todo ello, le adicionamos la relación establecida con otros escolares y con el personal técnico de la colonia, el exito estaba garantizado.” Fuentes consultadas: López Nuñez, A. (1908): La protección de la infancia en España, Madrid. Imp. Eduardo Arias, p. 208 Bartolomé y MIngo, E.: “La colonia de los niños en Valencia”, Suplemento a la Escuela Moderna, Madrid (1893) 182-184 Fotografía: http://liturgia.mforos.com. A tope! 7

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e ducación en v alores P astoral Los niños son Actualmente uno de los mejores regalos que podemos ofrecer a nuestros hijos y alumnos, sin duda alguna es una educación en valores y emocional, esto les capacitará y les ofrecerá una herramienta multidisciplinar para su vida. Hace unos días hablaba con una madre y decía “los niños son como esponjas que lo absorben todo” y es muy cierto. Pero los niños “no absorben” solo en la escuela o leyendo o viendo la tele, los niños “absorben” observando e imitando conductas y sobre todo “absorben” en casa, con su familia, allí se moldea y se forma su ser persona, allí es donde se sienten identificados y comienzan a interiorizar los valores. Los valores son las normas de conducta y actitudes para un buen comportamiento. Hay valores fundamentales que todas las personas deben asumir para poder convivir unos con otros, por lo que es importante tenerlos siempre presentes y cumplirlos sin perjudicar a nadie. La educación integral no se encuentra en los libros. Está presente en la cotidianidad de la escuela, de las relaciones entre iguales, de la convivencia familiar y en los valores que seamos capaces de transmitirles. No es posible que los niños alcancen un pleno desarrollo de sus competencias intelectuales y emocionales si no es desde la coeducación Familia-Escuela. En la balanza de la Coeducación, a la escuela le corresponde asumir el mayor peso en la formación de competencias intelectuales – técnicas, y es la familia la que debe asumir el mayor peso de la formación en valores y competencias emocionales. En la infancia es donde se cimienta la persona. Si en la infancia no sembramos competencias personales como el autoconocimiento o competencias sociales como la comunicación o la empatía, es muy difícil que puedan aparecer después de un modo espontáneo. La adquisición de valores depende de que el niño se sienta querido y seguro, de desarrollar un clima afectivo con los padres y de tener confianza en sí mismo. Sobre una base de amor y seguridad aprenderá a interiorizarlos, se llenará de estos y aprenderá a vivirlos de la mejor manera siempre. Tanto en el colegio como en casa se predica con el ejemplo no con las palabras, así es, aprenden antes algo que ven que algo que se les diga o escuchan. Si los niños ven coherencia, si ven sintonía y unión entre lo que lo que se hace y lo que se dice, se está afianzando la acción educativa. Albert Einstein decía: «Dar ejemplo no es la principal manera de influir sobre los demás, es la única» como E sponjas Los niños necesitan tiempos para hacer, pero también tiempos para pararse a pensar en aquello que hacen. La acumulación de actividades con el único fin de incrementar el currículum en una sociedad que se «autodefine» como competitiva no puede sustentarse si no se apoya en tiempos para la reflexión y la calma. Educar es lo mismo que poner motor a una barca... hay que medir, pesar, equilibrar... ...y poner todo en marcha. Para eso, uno tiene que llevar en el alma un poco de marino... un poco de pirata... un poco de poeta... y un kilo y medio de paciencia concentrada. Pero es consolador soñar mientras uno trabaja, que ese barco, ese niño irá muy lejos por el agua. Soñar que ese navío llevará nuestra carga de palabras hacia los puertos distantes, hacia islas lejanas. Soñar que cuando un día esté durmiendo nuestra propia barca, en barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada. Gabriel Celaya Celebramos el Miércoles de Ceniza 8 A tope!

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Taller de Escritores Consejos para escritores: Continuando con las recomendaciones aparecidas en ediciones anteriores, os ofrecemos en esta ocasión la de un afamado personaje literario: NOTAS SOBRE EL ARTE DE ESCRIBIR CUENTOS FANTÁSTICOS “Sólo hay una forma de escribir un relato tal y como yo lo hago. Cada uno de mis cuentos tiene una trama diferente. Una o dos veces he escrito un sueño literalmente, pero por lo general me inspiro en un paisaje, idea o imagen que deseo expresar, y busco en mi cerebro una vía adecuada de crear una cadena de acontecimientos dramáticos capaces de ser expresados en términos concretos. Intento crear una lista mental de las situaciones mejor adaptadas al paisaje, idea, o imagen, y luego comienzo a conjeturar con las situaciones lógicas que pueden ser motivadas por la forma, imagen o idea elegida. Mi actual proceso de composición es tan variable como la elección del tema o el desarrollo de la historia; pero si la estructura de mis cuentos fuese analizada, es posible que pudiesen descubrirse ciertas reglas que a continuación enumero: 1) Preparar una sinopsis o escenario de acontecimientos en orden de su aparición; no en el de la narración. Describir con vigor los hechos como para hacer creíbles los incidentes que van a tener lugar. Los detalles, comentarios y descripciones son de gran importancia en este boceto inicial. 2) Preparar una segunda sinopsis o escenario de acontecimientos; esta vez en el orden de su narración, con descripciones detalladas y amplias, y con anotaciones a un posible cambio de perspectiva, o a un incremento del clímax. Cambiar la sinopsis inicial si fuera necesario, siempre y cuando se logre un mayor interés dramático. Interpolar o suprimir incidentes donde se requiera, sin ceñirse a la idea original aunque el resultado sea una historia completamente diferente a la que se pensó en un principio. Permitir adiciones y alteraciones siempre y cuando estén lo suficientemente relacionadas con la formulación de los acontecimientos. 3) Escribir la historia rápidamente y con fluidez, sin ser demasiado crítico, siguiendo el punto (2), es decir, de acuerdo al orden narrativo en la sinopsis. Cambiar los incidentes o el argumento siempre que el desarrollo del proceso tienda a tal cambio, sin dejarse influir por el boceto previo. Si el desarrollo de la historia revela nuevos efectos dramáticos, añadir todo lo que pueda ser positivo, repasando y reconciliando todas y cada una de las adiciones del nuevo plan. Insertar o suprimir todo aquello que sea necesario o aconsejable; probar con diferentes comienzos y diferentes finales, hasta encontrar el que más se adapte al argumento. Asegurarse de que ensamblan todas las partes de la historia desde el comienzo hasta el final del relato. Corregir toda posible superficialidad -palabras, párrafos, incluso episodios completos-, conservando el orden preestablecido. 4) Revisar por completo el texto, poniendo especial atención en el vocabulario, sintaxis, ritmo de la prosa, proporción de las partes, sutilezas del tono, gracia e interés de las composiciones (de escena a escena de una acción lenta a otra rápida, de un acontecimiento que tenga que ver con el tiempo, etc.), la efectividad del comienzo, del final, del clímax, el suspenso y el interés dramático, la captación de la atmósfera y otros elementos diversos. 5) Preparar una copia esmerada a máquina; sin vacilar por ello en acometer una revisión final allí donde sea necesario. Puedes encontrar el texto completo en: http://www.letrasperdidas.galeon.com/consejos/con_lovecraft1.htm de H. P. LOVECRAFT

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DOSSIER escolar LOS OBJETOS DE LA VIDA COTIDIANA Yo abracé al pequeño estuche como si fuera un gran peluche, mientras estaba con el móvil en mi viejo automóvil. Cuando utilizo el aspirador me da mucho calor. Para limpiarme cogí la servilleta y vi mi silueta. Lavé en mi lavadora mi mejor cazadora, y poniendo toda la ropa, gané la mejor copa. Alfreda trabajó mucho con la batidora y fue la ganadora. Cuando intenté mover la mesa me di cuenta de lo que pesa. Me senté en mi silla y me ensucié de arcilla. La gigante televisión, la vemos siempre en el salón. Cada vez que me miro al espejo, me siento más viejo. Dentro del armario vi un diminuto canario. Tardé un siglo en leerme un libro. PAÍSES Me fui de viaje a Portugal para ver jugar a Nadal. En el avión que iba a Alemania conocí a una chica llamada Tania. Tomando una pizza en Italia, besé a mi amiga Natalia. En una ciudad de Irlanda, me comí una “coca de llanda”. Viajando por Inglaterra, eché de menos mi tierra. Jugando al fútbol en Perú, me encontré a una chica llamada Lulú. Paseando por el Disneyland de Francia, recordé mi infancia. Para ir a Holanda, hay que hablar con Yolanda. Con mi coche en Costa de Marfil, atropellé a un reptil. En mi maleta para ir a España, había una gran araña. El mejor instrumento de Cuba, es la gran tuba. Hay un monstruo en Australia, que dicen que es de Tasmania. Vi un partido entre un equipo de Argentina y el mejor de Italia, que es la Fiorentina Monté en una montaña Rusa que se llamaba “la medusa”. 13 Pero lo mejor es que cuando pones la calefacción, la casa está en muy buena condición. Daniel Madrazo Martínez 6º B EP Daniel Villar Galdón 6º A EP

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DOSSIER escolar érez 2ºB omero P R s a c u L Llanos de los Ángele s García. 2 ºA 15

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