Revista Entorno Universitario Núm. 41

 
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Revista publicada por la Preparatoria 16 de la UANL

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Índice Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Jesús Ancer Rodríguez Rector Ing. Rogelio G. Garza Rivera Secretario General Dr. Juan M. Alcocer González Secretario Académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura Dr. Celso José Garza Acuña Director de Publicaciones M.C. Sandra Elizabeth del Río Muñoz Directora Preparatoria 16 M.L.E. Ernesto Castillo Ramírez Editor Responsable M.A. Brenda Arriaga Galarza M.E.C. Myrella Solís Pérez Lic. Luis Enrique Gómez Corrección de Estilo Lic. Jorge Adrián Villarreal Cantú Nallely Nohemy Castañeda Torres Diseño Entorno Universitario, Año 14, Núm. 41, septiembrediciembre 2014. Fecha de publicación: 17 de octubre del 2014. Revista semestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria 16. Domicilio de la publicación: Castilla y Santander, Fraccionamiento Iturbide s/n, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66420. Teléfono 52 81 80420030. Fecha de terminación de impresión: 15 de septiembre del 2014. Tiraje; 500 ejemplares. Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria 16, Castilla y Santander, Fraccionamiento Iturbide s/n, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66420. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título Entorno Universitario, otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04 – 2009 – 111812454400-102 de fecha 18 de noviembre de 2009. Número de certificado de licitud de título y contenido: 14,928, de fecha 25 de agosto de 2010, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 20071604 Registro de marca ante el Instituto Mexicano de propiedad industrial: en trámite. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio, del contenido editorial de este número. Impreso en México Todos los derechos reservados ©Copyright 2014 entornoprepa16@gmail.com Preparatoria 16, presencia indeleble en el contexto universitario Jesús Ancer Rodríguez Concertación y diálogo, origen de la Preparatoria 16 Luis Eugenio Todd Pérez Primeros pasos de la Preparatoria 16 Silvia Mijares Mendoza Academia y globalización Jaime César Vallejo Salinas Socialización e implementación de políticas de competitividad y calidad educativa Myrella Solís Pérez Acciones concretas en los programas de calidad y modernidad educativa. Sandra Elizabeth del Río Muñoz Preparatoria 16 : cuatro décadas de liderazgo educativo Ernesto Castillo Reconocimiento de Profesora Emérita a Emma Laura Lara Lazcano Ernesto Castillo Preparatoria 16: 40 años de educación, cultura y deportes Erika Escalona Ontiveros Cuatro décadas de proyección cultural Ernesto Castillo Pompeyo González Preparatoria 16, referente deportivo Perspectivas en el Tiempo Referencia de autores 2 3 4 8 13 17 21 22 23 28 37 38 40 Consulta en: http: //www.uanl.mx/publicaciones/entorno/ Página 1

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Preparatoria 16, presencia indeleble en el contexto universitario Jesús Ancer Rodríguez En la historia de la Preparatoria 16 sobresale el compromiso de las autoridades en turno. Este año, la Universidad Autónoma de Nuevo León celebra con orgullo el 40 Aniversario de una de sus preparatorias más emblemáticas: la Preparatoria 16, que desde sus inicios ha albergado a miles de jóvenes ávidos de conocimiento y superación. Generaciones de estudiantes que a lo largo del tiempo, y con diferentes modelos educativos, han logrado la culminación de sus estudios de bachillerato y, con ello, han cumplido con una etapa más de su desarrollo personal. El camino que se ha recorrido no ha sido fácil, sin embargo, ha sido posible gracias al compromiso de las autoridades, maestros y trabajadores, quienes, a lo largo de este tiempo, han entregado lo mejor de sí para el progreso de esta escuela y el engrandecimiento de la Universidad. Cabe mencionar que, durante este periodo, la Preparatoria 16 ha logrado acrecentar su prestigio dentro de la comunidad educativa, y han obtenido diferentes reconocimientos tanto a nivel nacional como internacional y dentro de los ámbitos académico, deportivo, artístico y de responsabilidad social. Además, se ha caracterizado por cumplir satisfactoriamente con los diferentes proyectos institucionales sea de corte académico, de gestión, culturales o de intercambio y vinculación. Todos ellos bajo la estricta observancia de las reglas establecidas en el Sistema de Gestión de la Calidad. En estos 40 años hemos sido testigos de un gran avance en el mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento en áreas específicas de esta escuela, con el objetivo de brindar un mejor servicio a la comunidad que alberga. Todo lo anterior me permite constatar que el trabajo realizado en la Preparatoria 16 a lo largo de este tiempo es prueba fehaciente del compromiso que las autoridades de ayer y hoy han mostrado a la sociedad, es el fruto del esfuerzo sostenido y entrega en el logro de los objetivos trazados. Enhorabuena y mis mejores deseos para que la Preparatoria 16 siga plasmando una huella imborrable en la historia de nuestra querida Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 2

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Concertación y diálogo, origen de la Preparatoria 16 Luis Eugenio Todd Pérez De izquierda a derecha: la doctora Silvia Mijares Mendoza y el doctor Luis Eugenio Todd en una visita a la Preparatoria. En el siglo pasado tuve el honor y la gran satisfacción de ser rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León. En esa época la institución estaba buscando de nuevo su propio quehacer trascendente con el fin de cumplir sus objetivos y navegar dentro del laberinto crítico al que había sido impulsada por intereses políticos y circunstanciales; mismos que desplazaron las grandes miras de la institución educativa para formar, proyectar la cultura y extender el servicio social a la comunidad y la hicieron participar en actividades políticas del poder. Por esa razón, la realidad de ese difícil momento histórico había generado una colisión de vientos contradictorios, de ideologías radicales que desplazaban la noble función y la generosa alma vibrante de la juventud. Esta síntesis define el entorno en donde nace esta importante unidad preparatoria de nuestra Universidad. Fue dentro de este panorama cuando nuestra obligación, y así la cumplimos; la obligación de no mostrar una actitud ideológica radical, para evitar el conflicto, sino tomar un camino de política fisiológica, es decir, hacer que las cosas funcionaran, pues la universidad no estaba trabajando como era su responsabilidad institucional. Así, hicimos un poco a un lado los idearios y aglutinamos todas las fuerzas que previamente habían estado en contradicción, poniendo en práctica la conciliación y la concertación, había que darles entrada a todos aquellos interesados en fortalecer los principios universitarios, respetando los idearios de los aparentemente contrarios y creando una universidad que tuviera como lema: la pluralidad en la unidad. En todo ese proceso la Rectoría observó que había dignos representantes de los grupos denominados de izquierda los cuales tenían fortaleza académica y humanista, y que había que recuperarlos y hacerlos participar en la renovación que la época exigía. Uno de esos grupos fue el que encabezó la familia Covarrubias, tanto Miguel Covarrubias, un humanista y poeta excepcional, a quien le ofrecimos la Dirección del Instituto de Artes de la UANL, como su distinguida esposa, una activista inteligente, Silvia Mijares de Covarrubias, para quien gestionamos, ante la Junta de Gobierno, su nombramiento como la directora de una nueva unidad, que es la Preparatoria número 16. Una vez que la Dra. Silvia Mijares de Covarrubias fue nominada, iniciamos los trabajos para lograr una ubicación estratégica provisional en San Nicolás de los Garza, de acuerdo a la demanda estudiantil, y con esa nominación logramos que se percibiera nuestra actitud fisiológica, reitero, para propiciar la pluralidad en las posiciones administrativas de la institución. Es entonces la Preparatoria 16, una perla de ejemplo que nos permitió sacar a la universidad de la tragedia y la debacle de la inmovilidad, y hacerla funcionar con su visión primordial y darle paz y tranquilidad, mismas que todavía existen, a veces en demasía, porque en el ámbito juvenil debe haber siempre inquietud, crítica y contradicción, pero nunca destrucción. Como exrector y universitario permanente, dado que mi trayectoria profesional se la debo totalmente a la Universidad y la amplificación académica de mi carrera así como mi presencia existencial y social son la mejor muestra de que, como dijo el Maestro Raúl Rangel Frías: yo jamás dejaré ni he dejado la Universidad y todavía comparto las inquietudes de esa institución, diferente a la de aquella época, pero que tiene las mismas miras y los enormes objetivos de hacer participar la política del saber por encima de la política del poder. Por todo esto, me permito darle a esa preparatoria una palmada de cariño, afecto y amor compartido, porque sin este último la institución no hubiera nacido y los alumnos y maestros que ahora gozan su desarrollo académico, no estarían contemplando con tranquilidad y con la percepción de trascendencia, el faro luminoso que significa ser maestro y alumno en la genética participativa del conocimiento, por lo que nunca deben olvidar que el ser universitario es tener un alma social. Página 3

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Primeros pasos de la Preparatoria 16 Silvia Mijares Mendoza Grupo de maestros de la Preparatoria 16, al centro del mismo se encuentran la doctora Silvia Mijares Mendoza y el doctor Luis Eugenio Todd Pérez. Me siento privilegiada de estar presente en el cuarenta aniversario de la fundación de la Escuela Preparatoria Nº 16. Debo decirles con sinceridad que el momento en que fui coordinadora de este plantel –después ocuparía la dirección definitiva– implicó una circunstancia muy diferente a la de ahora. Obviamente, en principio, la Escuela Preparatoria Nº 16 no estaba formada, sólo existía una idea platónica, una imagen inmaterial que rondaba queriendo cimentar el primer semestre. Por fortuna, el profesor Rodolfo de León, director de la Escuela Secundaria Vicente Guerrero, colaboró con nosotros facilitándonos sus salones de clase después de las seis de la tarde. Así surgió nuestra preparatoria como escuela nocturna para trabajadores. A los dos meses de fundada la escuela, el doctor Luis E. Todd inauguró los laboratorios de física, química y biología, que los alumnos utilizaron de inmediato. Este suceso aconteció el 18 de noviembre de 1974. En marzo de 1975 Alfonso Reyes Martínez, secretario de la 16, y una servidora, como coordinadora general, entrevistamos al ingeniero Luis J. Prieto, alcalde de San Nicolás de los Garza, para solicitarle un terreno con la intención de edificar la preparatoria. El ingeniero Prieto, sin titubeos, aceptó y nos ofreció buscar un terreno adecuado para construir el nuevo centro educativo. Felizmente se obtuvo un área espaciosa ubicada en el fraccionamiento Iturbide, al poniente de la cabecera municipal. El terreno, propiedad del municipio, estaba completamente urbanizado. Para la colocación de la primera piedra del edificio, ocho meses más tarde, el 19 de diciembre de 1975, estuvo el rector de la Universidad, Luis Todd, acompañado por el ingeniero Luis J. Prieto, el ingeniero Raúl Salinas, representante del gobernador Pedro Zorrilla Martínez, los directivos de la novel escuela y una plétora de alumnos y maestros. Página 4

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El doctor Luis Eugenio Todd Pérez presentó el libro sobre la filosofía vasconcelista de la doctora Silvia Mijares Pérez, evento realizado en 1975. En el periodo que comprende del 1º de enero de 1976 al 31 de octubre de 1977, se realizó un conjunto de actividades diversas: desarrollo académico, cultural y editorial. Contando ya con nuestro flamante edificio, pudimos usar la biblioteca y las canchas para el desarrollo deportivo, se adquirió el equipo audiovisual e integración de la imprenta. Los aspectos enumerados concordaban con la marcha de la escuela. Con esa esencia y esa filosofía la administración se animó con plena responsabilidad a caminar por la línea humanista y coordinar así el desarrollo y la consolidación de nuestra dependencia. En la vida de una escuela universitaria son muy importantes sus publicaciones. Tomando en cuenta esto, respaldamos y auspiciamos Hojas de Cultura, mensuario que con sus artículos apuntalaba las inquietudes y desarrollo de los alumnos mes tras mes. La creación literaria incita desde esos niveles elementales la curiosidad, el gusto por la investigación científica, las letras y el humanismo. Esta debiera ser preocupación permanente de quienes dirigen una escuela universitaria. En los números de estas Hojas colaboraron maestros y alumnos de nuestra preparatoria y también maestros universitarios de otras escuelas. Estas aportaciones marcaron una cifra inusitada en una escuela nocturna para trabajadores, con lo que se renovó el entusiasmo y se multiplicaron las colaboraciones. En torno a esa publicación se reunieron pintores destacados de Monterrey y casi todas las páginas de Hojas de Cultura se vieron ilustradas con dibujos y viñetas de los mismos. Por otro lado la escuela colaboró con la Preparatoria Nº 3 en la tercera edición de Antología de autores contemporáneos. Teatro, compilación de Miguel Covarrubias; Nuria Bages preparó el cuaderno de trabajo de esta obra. Igualmente editamos Problemas económicos y sociales del mundo, obra del licenciado Horacio Salazar Ortiz, maestro de nuestra escuela. En este esfuerzo sin precedente, y con un entusiasmo contagioso, los profesores del Departamento de Educación Dirigida elaboraron los distintos textos utilizados en el segundo y tercer semestre, fruto de seminarios, congresos, cursos, conferencias y lecturas recibidas, analizadas con tesón. Estos cuadernos se publicaron con la premura que impone el calendario escolar, y en ese momento pudimos sentirnos satisfechos de esta intensa actividad. Se imprimió también el libro Programas de estudio de la Preparatoria Nº 16, que se entregó a los alumnos de primer ingreso. Otro motivo de satisfacción es que tres maestros de la 16 fueron distinguidos con la publicación, por parte del Instituto de Artes de la UANL, de su obra poética más señalada: Horacio Salazar Ortiz, Alfonso Reyes Martínez y Armando Joel Dávila Gómez. También se editaron textos para los alumnos del sistema de estudios dirigidos, tales como Taller de redacción 1, Taller de redacción 2, Taller de lecturas literarias 1, Introducción a las ciencias experimentales 1 y Matemáticas 1. También publicamos Taller de lecturas literarias 2, Introducción a las ciencias experimentales 2 y Matemáticas 2. Al iniciarse los estudios de educación dirigida, se contó con la amplia experiencia de la Preparatoria Nº 3 en la enseñanza aplicada a alumnos-trabajadores. Sin embargo, como nuestra población estudiantil era distinta porque la mayoría de los alumnos provenían directamente de la secundaria, decidimos que no era posible aplicar el mismo procedimiento educativo, Página 5

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puesto que el adolescente necesita la atención directa de los maestros. Fue así como fomentamos la autodisciplina que caracteriza al sistema de educación abierta y la combinamos con algunos aspectos propios de los sistemas tradicionales: la asistencia regular al salón de clase, el cómputo de faltas y la presentación de exámenes marcados en los reglamentos universitarios. Consideramos que proporcionar a los jóvenes educación artística, al mismo tiempo que se le imparten disciplinas científicas, redunda en un interés genuino en el estudio y búsqueda incesante del conocimiento. Para la consecución de ese propósito contamos con el apoyo de maestros que entonces formaban parte de las escuelas y talleres que en la universidad difundían el saber y las prácticas artísticas más afines al interés de nuestros educandos: música, pintura, teatro, ballet, danza moderna, danza folklórica, fotografía y cine. Al variar los métodos de enseñanza, el alumno asistió solamente cuatro horas diarias al plantel y se le abrió la facilidad para trabajar. “De esa manera el alumno cuenta con doble responsabilidad: laboral y académica, lo cual lo hace más consciente de su situación social y lo apresta para nuevas luchas”. Hubo un empeño serio por ofrecer al alumno elementos necesarios para entender la misión de la universidad. Señalar perspectivas más amplias desde sólidas bases académicas implica dejar la impotencia y la mediocridad que nunca deben enseñorearse en una escuela universitaria. Aquel silencio suyo no fue nada breve; duró más de diez años. Y fue una circunstancia histórica especialmente dolorosa, brutal: la guerra civil española, la que vino a sacarlo de él.” Después de esta publicación siguieron las Poesías de la guerra y Héroes del sur, posteriormente reunidos en México en una reimpresión de 1941 con el título Poesías de la guerra española. De soledad y otros pesares incluye Primavera en Eaton Hastings más lo que Garfias llamaba poemas antiguos y nuevos; se trataba en realidad de una reunión de su producción poética escrita en España y en el destierro inglés y mexicano; esta edición memorable fue auspiciada por la Universidad humanista que fundó la Escuela de Verano a cargo del profesor Francisco M. Zertuche. Río de aguas amargas y otros poemas no coleccionados vieron años después la luz en Guadalajara. El nombre de la biblioteca llegó al oído de Gerardo Cantú, uno de los pintores más destacados no sólo de la ciudad, sino del país y otros sitios del mundo, y él nos felicitó por la decisión que habíamos tomado. Lo anterior me animó a pedirle que nos hiciera un retrato del rostro del poeta para que presidiera ese recinto. Gerardo aceptó y en pocas semanas su cuadro iluminaba la biblioteca. Quien develó esa noche la obra de arte fue don Alfredo Gracia Vicente. ¿Pero quién es este señor? Un sobresaliente maestro escapado de la España franquista, que fundó la Librería Cosmos y la convirtió rápidamente en foco de reunión de los jóvenes estudiantes interesados en conocer la obra de los artistas, poetas y pensadores del mundo entero. Esta librería fue un verdadero centro de cultura que, sin proponérselo abiertamente, sumaba su esfuerzo al de nuestra universidad. Ambas instituciones sostuvieron –juntas y durante muchos años– la creación artística y la ebullición intelectual en nuestra ciudad. Una de las actividades que dejaron honda huella fue imponer el nombre del poeta Pedro Garfias a la biblioteca de la Preparatoria 16. En esa solemne ocasión publicamos un volumen de poemas para rendirle homenaje. Ese libro fue El ala del sur, su inicial poemario, que arrobado con las rimas de Bécquer lo colocó en la vanguardia de aquel tiempo. Garfias fue uno de los miembros más sobresalientes del grupo ultraísta que cambió la vida literaria española entre 1918 y 1922. Dice el escritor español y mexicano Luis Rius: “Tras la publicación de este libro, Garfias dejó de escribir. Su decisión de no hacerlo más la consideró él mismo definitiva. Su desconexión de sus antiguos compañeros y demás hombres de letras De izquierda a derecha: el Rector Joaquín A. Mora y las doctoras Graciela Hidalgo y Silvia Mijares fue total. Mendoza. Página 6

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Ahora tendrán que perdonarme el que, con largueza, me cite a mí misma. Repasando algunas páginas de los Informes que entregué a la asamblea constituida por alumnos y profesores de esta escuela, me encontré con el último texto que leí al despedir mi gestión en 1980. Allí descubrí que las ideas expresadas en esos renglones podría sustentarlas el día de hoy. Soy optimista y las encuentro no marcadas por la obsolescencia o la timidez mal entendida. Me gustaría que pudieran ustedes valorarlas como una demostración de congruencia y lealtad a los ideales universitarios de ayer, de hoy y de siempre. Helas aquí. Compañeros maestros, compañeros estudiantes: En esta ocasión no sólo he querido informar a ustedes de las actividades realizadas en el transcurso de este último año, sino que he querido hacer algunas reflexiones, que desde mi punto de vista se hacen necesarias. Todos sabemos de antemano que los logros físicos son importantes para el desarrollo de esta preparatoria: sin embargo, para todos nosotros también, estudiantes, maestros y trabajadores, ha sido un logro fundamental crear un ambiente abierto y democrático que consideramos debe ser el punto de referencia de toda actividad universitaria. Sujetarnos a la decisión democrática, producto de la participación plural, crea un ambiente sano que nos permite sin prejuicios utilizar las armas más nobles, las armas del espíritu para discutir los problemas. Estoy de acuerdo con una escritora francesa nacida y muerta en el siglo XIX, con George Sand: No soy –decía– de esas almas pacientes que acogen la injusticia con semblante sereno; por eso puedo asegurar que ninguno de los miembros de esta escuela estará dispuesto a aceptar la injusticia, a ver trasgredidos nuestros derechos que como universitarios tenemos: me refiero a la libertad de pensar, de disentir, de crear, de respetar la inteligencia y a las personas. En este sentido no importan ideologías, estoy segura y la fender nuestros intereses comunes que son los de nuestra escuela, que son los de nuestra Alma Mater. Todos deberemos luchar por encontrar la verdad, la verdad de cada uno de nosotros, la verdad de Einstein, de Sartre, de Alfonso Reyes. Y esto, no es un camino fácil. Lo podríamos atestiguar con Sócrates, cuya vida y muerte demuestran la injusticia de la ignorancia, de la oscuridad. Abramos las puertas de nuestra escuela para que entre la luz y el optimismo en la verdad. Demostremos que la inteligencia tiene los mejores métodos para organizarnos, para conciliar los intereses de todos, sin recurrir a la fuerza brutal, a la humillación, a la inmovilidad, al anquilosamiento intelectual que origina temor y angustia. Nuestra Universidad debe utilizar toda su experiencia y saber que hombres ilustres como José Alvarado, como Ángel Martínez Villarreal, como Raúl Rangel Frías y muchos otros, han dado lo mejor de su inteligencia y de sí mismos para enaltecer esta universidad. Por eso yo, en estos momentos, les hago un llamado pleno de entusiasmo y convicción a todos y a cada uno de ustedes, integrantes de la Junta Directiva, para unirnos en un círculo impenetrable que garantice la seguridad de todos y el desarrollo de nuestra preparatoria. Agradezco la colaboración de mis compañeros, de mis amigos, de los estudiantes, y les aseguro que todos los que coinciden o disienten son necesarios para nuestra institución, y que sólo un punto de partida debe unificar nuestros diversos criterios: el cariño por nuestra Universidad y por la Escuela Preparatoria Nº 16. Muchas gracias por su estímulo y amable atención. El rector Luis Eugenio Todd con un grupo de maestros y alumnos en la institución. Página 7

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Academia y globalización Jaime César Vallejo Salinas Equipo de colaboradores del ingeniero Jaime César Vallejo Salinas a mediados de la década de 1980 en la plaza de la institución. La Reforma Académica de 1982 y el desarrollo institucional en la Preparatoria 16 Uno de los aspectos que soluciona la Reforma Académica de 1982 del Nivel Medio Superior de la UANL, durante el rectorado del doctor Alfredo Piñeyro López, es homogenizar los planes de estudio en el bachillerato; antes de 1982 los mismos eran tan variados de una escuela a otra que era fundamental atender lineamientos generales en ese sistema escolar. A partir de esta Reforma la Universidad y el modelo de Bachillerato Único o Reforma Curricular, eliminar las asignaturas optativas y homologan las materias por áreas; además el programa semestral se ajustó a 14 semanas, entre otras medidas para materializar la Reforma de 1982. Para implementar la Reforma que ahora comentamos, durante la gestión del doctor Piñeyro López se publicó el libro Plan y programa de estudio de Preparatoria 1983, texto distribuido en toda la Universidad y en específico en las preparatorias de la UANL. Y es a partir de septiembre 1982 cuando se estableció el Plan de Desarrollo Curricular, cuyas actividades incluyeron atender los problemas y necesidades académicas bajo esta nueva perspectiva, y en particular la revisión y análisis de los contenidos programáticos y los juicios de evaluación en la elaboración de las actividades de los laboratorios y exámenes. Dentro de las acciones que se tomaron en la Preparatoria 16, y de acuerdo a los programas aprobados por el H. Consejo Universitario, los maestros de nuestra institución publicaron en 1983 los libros de Taller de Redacción I, II, Investigación Documental, Lecturas Literarias II, Matemáticas I, Filosofía y Lógica II. Dentro de las gestiones de la Reforma que ahora comentamos estuvo el apoyo a la infraestructura de la institución y fortalecer con ello las funciones académicas para lo cual, y con el apoyo del Rector ingeniero Gregorio Farías Longoria se modernizó el Laboratorio de Biología con equipo e instrumentos de apoyo valiosos. Del mismo modo se brindó el apoyo a todos los maestros para involucrarse en una capacitación y actualización constante en el ámbito de sus conocimientos, de esa manera se les proporcionaron cursos acordes a su disciplina, entre ellos: “Teorías psicológicas del aprendizaje”, “Elaboración de material didáctico”, “La importancia de la biblioteca en las escuelas” y “Perspectivas de la evaluación”. Página 8

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En primer plano y de izquierda a derecha: el maestro Víctor Vargas López, el Rector Gregorio Farías Longoria y el ingeniero Jaime César Vallejo Salinas, como director en su primer periodo, visita del Rector Farías Longoria para inaugurar la remodelación del laboratorio de biología, entre otras actividades institucionales. Las diferentes academias realizaron actividades extracurriculares para enriquecer los propósitos académicos y llevaron a sus alumnos a museos, espacios científicos, entre otros espacios culturales. En esta nueva dinámica fueron fundamentales las Juntas de Academia para revisar los contenidos programáticos, los criterios de evaluación a implementar, la elaboración de actividades por materia y los criterios a implementar en los laboratorios. En la implementación de la Reforma Académica de 1982 que se realizó en nuestra Preparatoria 16, también fueron relevantes las reuniones de los Jefes de Academia y los Coordinadores Académicos, ya que los mismos realizaban las evaluaciones de lo que ocurría hacia el interior de cada academia y tomaban las medidas correspondientes para salir adelante. Hacia 1985 y tras una serie de gestiones que realizamos, gracias a la disposición del presidente municipal de ese entonces, Rogelio Villarreal Garza, logramos conciliar con el Cabildo del Municipio de San Nicolás de los Garza el terreno municipal contiguo a la preparatoria donde actualmente los alumnos realizan sus actividades deportivas. También en esta primera administración realizamos la segunda edición de la obra El ala del sur de Pedro Garfias, poeta español radicado en Monterrey. Cada año involucramos a nuestros alumnos en diferentes actividades culturales para lograr una integración mayor con los mismos y de esa manera les organizamos los concursos de “Señorita Simpatía”, festejos por el día del estudiante y bienvenidas al inicio del semestre para fortalecer la identidad con la institución. En este periodo administrativo (1981-1987) también creamos un mejor espacio para la imprenta, se puso aire acondicionado a la biblioteca, se consiguió la construcción de la plaza ajardinada y las bancas correspondientes para la misma. El deporte fue otra área que atendimos lo mejor posible, se apoyó para que nuestros alumnos participaran en nuevas disciplinas deportivas y fomentamos el mismo en cada uno de los turnos y de los grupos, de tal manera que nuestra participación en el deporte intrauniversitario fue cada vez más relevante. La Reforma Académica de 1993 y el inicio de la globalización en la UANL Nuestra Universidad Autónoma de Nuevo León está en constante cambio, la Reforma Académica de 1982 solventó una serie de aspectos que permitieron mayores beneficios para la comunidad estudiantil y los universitarios en general. En ese espíritu de mejorar y responder a una sociedad con características y dinámicas distintas surge la Reforma Académica de 1993, la cual propone cambios significativos en cuanto a estructura, cambios curriculares, metodologías, privilegia, asimismo, la formación de maestros, que son la pieza fundamental de este Página 9

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proyecto, dando especial énfasis a la formación integral del hacia principios de la década de 1990 vivía otra dinámica, y alumno a fin de enlazar exitosamente los procesos pedagógicos ese elemento que irrumpía y estaba provocando otra mecánica con los avances científicos tecnológicos actuales y futuros. de enfrentar el conocimiento en la sociedad eran las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC), mismas Dentro de los cambios fundamentales que se realizaron en que comenzaron a tener un papel fundamental en los distintos ese momento fueron: un “Plan operativo”, los “Programas de estratos de la sociedad, entre ellos la educación. asignaturas”, los “Métodos y técnicas de enseñanza”, la “Organización y administración escolar”; la capacitación al Como parte de la proyección de las TIC incorporamos una sala personal docente; la capacitación a directores y administradores de computación para que los alumnos tuvieran más computadoras y la adecuación de la infraestructura. a su disposición y cumplir con las nuevas medidas curriculares que sugería la Reforma en cuestión. Del mismo modo, la Dirección General de Escuelas Preparatorias con el propósito de fortalecer el Programa de Reforma Previo a la acción anterior nos tocó realizar las gestiones adecuadas Académica del Nivel Medio Superior, continuó con los programas para las instalaciones y construcción del auditorio. de capacitación, formación docente, diplomados en didáctica y cursos de actualización disciplinaria para mejorar de forma Otro rasgo distintivo de la Reforma de 1993 es que la educación permanente el nivel académico de los docentes. en el nivel medio superior es por módulos, el semestre se dividía en dos partes; durante ocho o nueve semanas se llevaban Nuestra Preparatoria 16 supo responder a estos cambios que determinadas materias y posteriormente las restantes correspondientes surgieron a raíz de la Reforma de 1993 y los maestros, personal al semestre. administrativo y directivos se involucraron en distintos tipos de capacitación para materializar los lineamientos universitario La Reforma Académica de 1993, y en esa idea de que Universidad vigentes. y Sociedad son un binomio, asimila ese nuevo elemento social de las nuevas tecnologías de la información y comunicación y Es importante plasmar para quienes vivimos la Reforma de comienza a ofrecer cursos de capacitación en aspectos básicos 1982, algunas de las preocupaciones tenían cierta similitud de la computación y a socializarse con programas más complejos. con la Reforma académica de 1993: la actualización permanente del docente, revisar las formas de evaluación, el planteamiento Dentro de las medidas para la socialización y apropiación de curricular, el apoyo de materiales didácticos e infraestructura manera masiva de las TIC, las autoridades universitarias crean adecuada, entre otros aspectos, sin embargo, la sociedad contemporánea la asignatura de sistemas computacionales en el nivel medio Página 10 De derecha a izquierda: ingeniero Jaime César Vallejo Salinas, en la toma de protesta de su primer periodo como director, enseguida el rector Alfredo Piñeyro López y el licenciado Genaro Salinas Quiroga, evento realizado en 1981.

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Del mismo modo los laboratorios de Física y Química fueron fortalecidos con instrumentos y microscopios para realizar prácticas acordes a la Reforma Académica de 1993. Una parte importante dentro de mis administraciones (1993-1996 y 1996-1999) fueron las “Jornadas Culturales y Académicas”, las cuales regularmente se realizaron entorno al aniversario de nuestra institución, que es el 17 de septiembre de cada año. En “Las Jornadas Culturales y Académicas” participaban las distintas academias de la institución y regularmente desarrollaban una o dos actividades relevantes con conferencias, algún tipo de exposición científica, exposición pictórica, entre otras actividades culturales y científicas que contribuían a los propósitos académicos de la Reforma de 1993. Desde la fundación de nuestra escuela, la misma se ha caracterizado por su producción editorial, dentro de ese lineamiento creamos el periódico estudiantil Taurus, así como los libros Después de la lluvia (obra colectiva en diversos Inauguración de una sala de computación como reflejo de la nueva cultura pedagógica de la géneros literarios), Monterrey, voces del viento (obra histórica), Raíces de eternidad de Josefina Reforma Académica de 1993. Díaz Olivares (libro de ensayos.); así como se superior y a todos los maestros se les exige que tomen un organizaron nueve concursos literarios para impulsar la creatividad curso de introducción a la computación, así como se dio la artística en el nivel medio superior de la UANL. oportunidad para que los maestros siguieran tomando otros cursos con temas distintos en las TIC. Posteriormente se creó Dentro de nuestra administración obtuvimos cuatro campeonatos la modalidad en carreras técnicas en sistemas computacionales universitarios por nuestra participación valiosa a través de los y se contó con una sala con computadoras para que los alumnos distintos equipos representativos; logros que reflejan el nivel desarrollaran sus prácticas. de organización y disciplina que existe en el ámbito deportivo de nuestra institución. La visión pedagógica de la Reforma Académica de 1993 implicó cursar un tipo de diplomado en donde el primer nivel llevó el Una de las últimas acciones significativas fue la escultura del título de “Curso de inducción a la Reforma Académica en el Nivel toro, mascota representativa del deporte y de los estudiantes y Medio Superior”, entre otros niveles que comprendían los elementos trabajadores en general de la institución, misma que se puede sustantivos del proceso de enseñanza-aprendizaje. apreciar en uno de los jardines de la escuela y fue inaugurada en julio de 1998. A la par de este desarrollo, la dirección a mi cargo veló porque la orientación adecuada en las carreras técnicas se desarrollará en Por último, quiero agradecer de manera muy significativa al condiciones óptimas, las carreras técnicas en ese momento eran: equipo de trabajo de mi primer y segundo periodo como director Técnico en Electricidad, Técnico en Contabilidad y Técnico de la Preparatoria 16, agradecer a los trabajadores administrativos en Sistemas; carreras que al inicio de cada semestre fueron y a los maestros en general por su disposición para trabajar en apoyadas con diferente material y equipo correspondiente para sus equipo y haber logrado grandes beneficios para la comunidad prácticas. Del mismo modo se desarrolló el programa de estudiantil y los trabajadores en general, pero ante todo porque “Escuela Empresa” para vincular a los alumnos con su futura en conjunto supimos resolver los retos y temas sustantivos de relación laboral. nuestra Universidad Autónoma de Nuevo León. Gracias a todos. Página 11

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En septiembre de 2013, el ingeniero Jaime César Vallejo Salinas recibió el reconocimiento como Profesor Emérito. Profesor Emérito: ingeniero Jaime César Vallejo Salinas, de la Preparatoria 16 Es un gran honor para mí que el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León me haya otorgado el nombramiento de Profesor Emérito en la Sesión Solemne en septiembre de 2013, el cual reconoce la labor desempeñada por aquellos profesores que contamos con más de 30 años en actividades de la docencia y directivas. Desde 1976 tengo un gran amor a la labor docente y espíritu de servicio universitario, he dedicado gran parte de mi vida a esta maravillosa Universidad por lo que esta distinción que llegó a los 38 años de labor, es una gran motivación para seguir colaborando en esta hermosa profesión. Por lo anterior, la UANL me brindó otro reconocimiento colocando una placa con mi nombre y el nombramiento de Profesor Emérito en la entrada al auditorio de la Biblioteca “Raúl Rangel Frías”. Así como incluir mi semblanza en el libro editado especialmente para todos los profesores eméritos que en la historia del l H. Consejo Universitario ha galardonado. Tengo el orgullo de ser el primer Profesor Emérito de la Preparatoria 16 y este nombramiento genera una gran responsabilidad y compromiso con la institución: continuar desempeñándome exitosamente y ser un buen ejemplo para las generaciones futuras de profesores. Agradezco a la Junta Directiva de la Preparatoria 16, a la directora Sandra Elizabeth del Río Muñoz, hayan tenido a bien postularme para este reconocimiento, y a mis compañeros universitarios por sus muestras de respeto y admiración hacia un servidor; a mi familia por este logro en mi trayectoria universitaria. Reitero mis agradecimientos y respeto a todos los que hicieron posible este hecho y de corazón les deseo lo mejor, su amigo: Jaime César Vallejo Salinas. Página 12

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Socialización e implementación de políticas de competitividad y calidad educativa Myrella Solís Pérez La inauguración de las aulas inteligentes fue una prioridad en la administración de la maestra Myrella Solís Pérez. Al centro de la imagen el Rector José Antonio González y la directora Solís Pérez. Inicié mis labores como profesora en de biología en el turno nocturno para trabajadores en 1984; se festejaban los primeros 10 años de la institución. En el Departamento de Biología de la Reproducción del Hospital Universitario, pretendía realizar el servicio social de la carrera de biólogo, recibí una llamada del Ing. Jaime C. Vallejo, en ese tiempo director de la Preparatoria 16, para invitarme a colaborar como profesora del área de biología. Ocupé cargos en diversas jefaturas, puestos directivos y comisiones otorgadas en H. Junta Directiva de la preparatoria, hasta culminar con el honroso puesto de Directora del 2005 y al 2011, lo que representó un gran reto, había que dar respuesta a las políticas de competitividad y calidad educativa que permitiría a nuestros estudiantes adquirir las bases sólidas de una formación integral; y con ello responder a las políticas enmarcadas en la Visión 2012, apoyada por el Rector e ingeniero José Antonio González Treviño. En esa época en la cual presenté un proyecto de Calidad Integral, el documento elaborado con la participación entusiasta y comprometida de prestigiados docentes de la institución; enfoque multidisciplinario y con fundamento en las funciones sustantivas de nuestra universidad. Mismo que contemplaba una autoevaluación institucional permitiendo analizar indicadores para conocer las necesidades y problemática existente en cada una de las áreas; acciones que permitieron enfrentar desafíos y logros. A continuación describo algunas acciones y resultados de 2005 al 2011, logros de toda la comunidad de nuestra escuela, esfuerzos que reflejaron resultados notables. En el Programa de Ampliación y Diversificación de la Oferta Educativa en el 2005, la preparatoria atendía una matrícula de más de 3500 alumnos en los dos semestres, los cuales cursaban los planes de estudio semestral, sistema modular y carreras técnicas, atendiendo la demanda de estudios del nivel medio superior en los municipios de San Nicolás, Escobedo, Apodaca, Monterrey y otros. En 2009 y hasta 2011 se ofrecían tres programas académicos: Bachillerato General Presencial, Bachillerato General a Distancia y Bachillerato Bilingüe Progresivo en Inglés. Cada uno de los planes de estudio incluía contenidos curriculares flexibles, de innovación educativa y aplicación de enfoques centrados en el aprendizaje, utilizando tecnologías en apoyo al proceso educativo y ofreciendo programas de atención integral al estudiante, con el fin de contribuir a elevar los estándares de calidad de las competencias adquiridas. Página 13

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