A Tope! 86

 

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Revista de Animación Escolar

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REVIS TA D E ANIMA ! o s r u c o v e u n n u s o m a z n e m ¡Co 4 1 ’ O S E DICIE 2014 MBRE AR SCOL CIÓN E ÚS O JES IO NIÑ OLEG DEL C Nº 8 6 ! e p o t A

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SumArio  A tope! nº 86. Diciembre 2014 A tope! Escritos en el aire 0 Portada 1 2 Escritos en el aire  Sumario  “Olvidar”  Objetivo: Sentido crítico      2 3 4 “ O l v i d a r ” “No es tanto lo que tenemos que aprender, como lo que tenemos que olvidar” Empezamos un nuevo curso y me viene al recuerdo una frase que escuché en algún programa radiofónico durante este verano que ahora queda tan lejano. Venía a decir algo parecido a: Editorial 3 Nuestro Colegio  Taller de Escritores E.I.  Taller de Escritores E.P.  Taller de Escritores E.S.O.  Carta 4 Dossier Escolar La LOMCE, ya está aquí. Renovamos nuestras aulas. Comenzamos una nueva etapa. Egresados: Promoción 2008 ...Sabías qué? Fue una de esas frases que sin saber exactamente por qué, te impactan y corres a apuntarla en algún papel que tengas a mano para que no se olvide... porque sabes que en algún momento la vas a utilizar... Y no tardé mucho en utilizarla, fue al inicio de este curso en una de tantas reuniones a las que nos sometemos para que todo este perfectamente organizado, preparado y planificado. Existen aprendizajes que se consolidan y con el tiempo acaban formando parte de nuestras convicciones y costumbres, aprendizajes que residen en los pilares más básicos de nuestra manera de ser y actuar. Pero no todos son válidos. Algunos, en ocasiones, se convierten en verdaderos obstaculos del progreso. Son aquellos que disimulan nuestras deficiencias y debilidades, aquellos que tranquilizan nuestros miedos e inseguridades, en definitiva los que taponan la creatividad y el mirar hacia delante La idea principal es que no podemos estar encerrados en esos posicionamientos que siempre creemos que nos han funcionado, que nos han sido útiles, porque mi experiencia me dice..., porque es lo fácil o porque lo digo yo. Algunas de las cosas que tenemos que aprender, a veces por sencillas, no somos capaces de reconocerlas..., y es que debemos convivir con los demás, que por lo tanto el colectivo existe, que el bien común prevalece, que uno de los principios básicos que ha de regir es el de la beneficiencia, la colectiva y la individual, sobre todo de los que más lo puedan necesitar, que para ello he de saber escuchar y ser escuchado, entender y ser entendido, eso que llaman algunos tener “empatía”, que el futuro es de todos o posiblemente no lo sea de nadie,... Para todo ello, según los que estudian y saben, hace falta desarrollar un tipo de pensamiento específico, lo llaman “pensamiento divergente”, un tipo de pensamiento alejado del lineal, institucional y tradicional. Un pensamiento “crítico” con uno mismo y con todo lo que nos rodea, que nos posiciona frente a la realidad, la que a veces adjetivamos como cruda porque no nos gusta tal cual se nos presenta y otras como desnuda porque solemos envolverla en disfraces que la ocultan. Este es el objetivo que hemos planteado para este curso y que como cualquiera anterior no podemos dejarlo a la nimiedad del aquí y ahora. ¿Está en nuestras manos construir un hombre nuevo? Pongamos el tiempo y la dedicación necesarias. En caso contrario y utilizando expresión culinaria, se nos pasará el arroz y cuando queramos darnos cuenta será dificil retroceder del lugar donde nos encontremos, ni quedarán plazos para hecerlo y una vez más, sin saber cómo y por qué, nos habrán vencido. Para acabar, otra frase que completa la primera, un deseo íntimo y personal para cada una de las personas que conozco, ya sean alumnos, compañeros o padres (y si alguno de los lectores mantiene fijaciones con eso del lenguaje sexista, también a las alumnas, compañeras y madres) 5 AMpA Inf��m� 6 9 10 13 20 25 26 28 28 29 30 31 32  Uso responsable de las redes sociales  El Rincón de la Ciencia:  Tener buenas notas se hereda  4 trucos: potenciar el aprendizaje     Actividades Complementarias Luces de Navidad ¿Educación Física o gimnasia? Protagonistas Padres y Maestros 7 El Mural de Clase  ¿Qué diferencia un g. sanguíneo?  Programa de Navidad  Información: La vuelta al cole.  Felices fiestas de Navidad 8 Contraportada revista de animación escolar A tope! Colegio NIÑO JESÚS C/San Clemente nº 1, 46015 Valencia Tel.: 963494436 WEB: www.colegio-njesus.com E-mail: web@colegio-nejesus.com direccion@colegio-njesus.com COLABORADORES: Claustro de profesores, AMPA, Alumnos y personal de la Comunidad Educativa del Colegio Niño Jesús. “Espero que podamos olvidar con facilidad todo aquello que nos impide aprender” Almazán

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“El pensamiento crítico resuelve los problemas. Criticar sin pensar, los crea” Anónimo Tomando como punto de partida, nuestro objetivo general del curso “Sentido Crítico” y del objetivo propuesto para este primer trimestre “Adquirir destrezas de Pensamiento Crítico”, intentaremos dar una visión de qué entendemos por “Pensamiento Crítico”. Según el Dr.Harvey Siegel: El pensamiento crítico se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de los razonamientos, particularmente opiniones o afirmaciones que la gente acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana. Tal evaluación puede basarse en la observación, en la experiencia, en el razonamiento o en el método científico. El pensamiento crítico se basa en valores intelectuales que tratan de ir más allá de las impresiones y opiniones particulares, por lo que requiere claridad, exactitud, precisión, evidencia y equidad. Tiene por tanto una vertiente analítica y otra evaluativa. Aunque emplea la lógica, intenta superar el aspecto formal de esta para poder entender y evaluar los argumentos en su contexto y dotar de herramientas intelectuales para distinguir lo razonable de lo no razonable, lo verdadero de lo falso. Para hacer frente a estos desafíos, se hace necesario enseñar el pensamiento crítico, lo que implica realizar juicios documentados, discriminar la calidad de la información, exponer correcta y ordenadamente y pensar de manera autónoma. El pensamiento crítico es un ejercicio del intelecto que permite realizar juicios y tomar decisiones luego del análisis, evaluación y contraste de argumentos, afirmaciones, puntos de vista y evidencias. En el quehacer educativo, esto implica consideraciones como presentar la mayor cantidad posible de puntos de vista alternativos, encargar la recolección de fuentes de información diversas para su interpretación, la búsqueda de conexiones entre las piezas de material reunidas y la elaboración de conclusiones a partir de los mejores análisis. La síntesis previa de cada fuente es un ejercicio que puede ayudar a asimilar mejor la información y los puntos de vista. Podemos llevar algunos de estos pasos al plano del debate, de modo que la resolución sea colaborativa. El pensamiento crítico es una habilidad que nos ayuda a tomar decisiones y resolver los problemas complejos conocidos y aquéllos con los que todavía no nos familiarizamos y que deberán resolver el en futuro nuestros alumnos. También está relacionado con la producción del conocimiento humano y con el progreso. Al valernos de procesos como el análisis, la evaluación, la contextualización y la distinción crítica, podemos modificar los contenidos, entenderlos correctamente, apropiarlos, internalizarlos y tomar puntos de vista, cualquiera sea la asignatura y el nivel que se impartan. Es una de las habilidades con las que el mundo se ha desarrollado durante los últimos siglos. Hoy vivimos en un ritmo de cambio mucho mayor y necesitamos más pensadores críticos con autonomía de pensamiento. Ser capaz de utilizar un pensamiento crítico significa que piensas por ti mismo, que no aceptas las ideas y opiniones de los demás simplemente porque lo dicen ellos, lo dice la mayoría o lo dice la sociedad, sino porque has pensando Editorial Objetivo: el sentido crítico. en ello, conoces los argumentos a favor y en contra y has tomado tu propia decisión respecto a lo que consideras verdadero o falso, aceptable o inaceptable, deseable o indeseable. Por supuesto, tener un pensamiento crítico no significa llevar la contraria a todo el mundo o no estar de acuerdo con nadie jamás, pues eso tampoco sería un pensamiento crítico, sino tan solo un modo simple de pensar que se limita a quedarse con lo contrario de lo que piensen los demás. ¿Por qué usar un pensamiento crítico? Usar un pensamiento crítico implica un esfuerzo, porque hay que molestarse en pensar, buscar información, analizar y llegar a una conclusión que, además, puede ir en contra de lo que piensan las personas cercanas a ti o la sociedad. Por tanto, ¿porqué no limitarse a pensar lo menos posible y adoptar las ideas de los demás? Sin duda, esta postura es cómoda y fácil, pero te vuelve dependiente de los demás, te impide practicar el pensamiento crítico, te impide ampliar conocimientos, te priva del ejercicio mental que supone usar tu pensamiento para generar tus propias ideas y te priva de una fuente importante de satisfacción y autoestima. Cada vez que una persona usa su pensamiento de este modo está obteniendo pequeños logros personales. Y son esos logros los que elevan nuestra autoestima y nos hacen sentirnos orgullosos de nosotros mismos, independientes y fuertes. Por tanto, el pensamiento crítico es mucho más que usar la mente; es un modo de sentirte mejor y hacerte más resiliente de una manera sana y no artificial. Te proponemos que estas Navidades, practiques el Pensamiento Crítico te ayudará a mejorar tu capacidad de decisión. Para ello puedes seguir estos cinco sencillos pasos: 1. Escribe tus ideas iniciales acerca de un tema concreto que deseas analizar. 2. Busca otros puntos de vista e idas diferentes, ya sea preguntando a las personas que conoces, buscando información en Internet o abriendo algún tema de discusión en algún foro de la red. 3. Conoce las opiniones de expertos en ese tema. 4. Analiza los diferentes puntos de vista, ideas y opiniones. Puedes crear un gráfico con las ideas a favor y en contra. Luego compara estos puntos de vista con tus ideas iniciales. 5. Con toda esa información, decide por ti mismo cuál crees que es el punto de vista u opinión más acertado o razonable. Feliz Navidad. A tope! 3

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L A L OMCE, YA ESTA AQ U Í. 1. ¿En qué niveles educativos se aplica? En el curso 2014-2015 se aplicará en 1º, 3º y 5º de primaria. También entra en vigor la formación profesional básica. El sistema educativo contará con un plazo de adaptación de entre 12 y 14 meses. Es la séptima ley educativa que se aplica en España desde los años ochenta. Aunque no deroga a la LOE, la anterior Ley Orgánica de Educación, sino que en teoría solo modifica algunos de sus apartados, lo cierto es que en la práctica supone cambios de gran calado que conviene no perder de vista. Estas son algunas cuestiones básicas con las que padres y madres de alumnos debemos ir familiarizándonos. competencia para el diseño y evaluación de los exámenes, que valorarán los conocimientos en lengua, escritura y cálculo con carácter orientativo. 8. ¿Cómo queda la asignatura de Religión? 2. ¿Cómo se clasifican las asignaturas? Las asignaturas de primaria, ESO y bachillerato se agrupan en troncales, específicas y de libre configuración autonómica. Los contenidos de las troncales (Lengua Castellana, Matemáticas, Inglés...) estarán fijados por el Gobierno, mientras que las comunidades determinarán el programa de las específicas (Educación Física, Plástica o Música) y las de libre configuración, como Lengua Valenciana. 3. ¿Cómo se organiza la educación primaria? En seis cursos académicos. Desaparecen los ciclos. Se puede repetir una sola vez en toda la etapa, como antes. La diferencia es que podrá producirse en cualquier curso (no al final de cada ciclo, como hasta ahora). La asignatura de Religión, voluntaria, tendrá como alternativa obligatoria Valores Sociales y Cívicos (en primaria) y Valores Éticos (en secundaria), que también podrán escogerse como optativas. Desaparece Educación para la Ciudadanía. En las evaluaciones finales no habrá que examinarse ni de la asignatura de Religión ni de Valores, pero la nota que se obtenga en ambas se tendrá en cuenta para calcular la media del curso, optar a una beca o calcular el resultado de las pruebas externas de evaluación. En Bachillerato, Religión será optativa, pero no habrá asignatura alternativa. 9. ¿Qué cambios hay en la ESO? 4. ¿Cómo se podrá promocionar? El límite serán dos suspensos, pero con matices. Se repetirá siempre que se suspendan dos asignaturas troncales o una troncal y una lengua cooficial, pero se podrá pasar de curso si una de las dos es específica, como música, plástica o educación física. Quienes suspendan tres asignaturas repetirán en todos los casos, aunque la tercera no sea troncal ni lengua cooficial. En Bachillerato se podrá pasar de curso aunque se tengan dos suspensos, pero será necesario que los estudiantes se matriculen de esas asignaturas. Solo se podrá repetir una vez por curso o dos, de manera excepcional. Queda dividida en dos ciclos: el primero consta de los tres primeros cursos, y el segundo se corresponde con 4º de ESO. Se prevén nuevos itinerarios y dos opciones para encaminar a los alumnos hacia la Formación Profesional o hacia el Bachillerato. A partir de 3º de ESO, la elección de las asignaturas optativas determinará esta bifurcación, (en 3º ya hay que escoger entre Matemáticas Académicas o Aplicadas) y en 4º de ESO, que se puede estudiar en dos opciones diferentes: enseñanzas Académicas (orientadas al bachillerato) o enseñanzas Aplicadas (orientadas a la formación profesional). Pero un mismo alumno puede presentarse a las dos opciones en la reválida y abrirse así los dos itinerarios. Sí, para obtener el título de la ESO hay que superar una evaluación final, en la modalidad Académica o Aplicada. Estas pruebas, diseñadas por el Ministerio, se realizarán en el propio centro por profesorado externo. 5. ¿Cuántos alumnos habrá por aula? 10. ¿Hay reválida en la ESO? El ratio de alumnos por aula aumentará un 10%, en educación primaria pasará de 25 alumnos por clase a 30 y en la ESO de 30 a 36 alumnos. 6. ¿Hay cambios en el Horario? El principal cambio de horario es la reducción de todas las clases (o sesiones) a tres cuartos de hora, es decir que en lugar de cinco sesiones diarias —tres matinales y dos vespertinas— los alumnos de Primaria valencianos tendrán cuatro de mañana y dos de tarde. 11. ¿Cómo será la calificación final en la ESO? La nota final de ESO será una media ponderada entre las calificaciones de las materias cursadas 70% (notas de la ESO) y el 30% la evaluación externa final (reválida). 7. ¿Van a hacerse evaluaciones externas? 12. ¿Qué nuevas medidas de atención a la diversidad se contemplan? 4 Sí. Habrá una prueba en 3º, destinada a detectar dificultades de aprendizaje, y otra en 6º, para anticipar medidas necesarias en la ESO. No será obligatorio aprobarlas para pasar de curso. Las comunidades autónomas tendrán la A tope! Se eliminan los programas de diversificación curricular (que funcionaban hasta ahora en 3º y 4º de ESO) y se sustituyen por los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento en 2º y 3º de ESO. Se supone que luego deben «enganchar» en el 4º ordinario.

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Nuestro Colegio 13. ¿Cambia el modelo lingüístico? Solo la lengua castellana y la primera lengua extranjera serán troncales. Las lenguas cooficiales (Valenciano) serán materias de especialidad de estudio obligatorio. Cuando los padres elijan que su hijo estudie en castellano, si no existiera oferta en los centros públicos o concertados, la comunidad autónoma abonará la matrícula en un centro privado, previa comprobación de que no hay oferta pública o concertada. RENOVAMOS NUESTRAS AULAS El Colegio Niño Jesús viene realizando desde hace cuatro años obras de mejora de las instalaciones, dentro de un Plan de Renovación que deberá concluir (no sabemos cuándo) en la construcción de una nueva residencia y en la reestructuración del Colegio Niño Jesús. Durante este verano se han llevado a cabo obras en las aulas de Secundaria, en las aulas del Primer Ciclo de EP y en el conocido pasillo de audiovisuales (laboratorio y aulas de EE de EP) 14. ¿Cómo se obtendrá el título de bachillerato? Aprobando todas las asignaturas y superando la prueba final de bachillerato, que examinará los conocimientos en asignaturas troncales y específicas. Esta evaluación la realizará personal ajeno al centro donde haya estudiado el alumno y su diseño recaerá en el Ministerio de Educación. La prueba de acceso a la universidad (PAU) desaparece, aunque las universidades tendrán libertad para exigir la superación de sus propias pruebas. Las modalidades en Bachillerato se reducen a ciencias, humanidades, ciencias sociales y artes. 15. ¿Qué ocurrirá con los estudios de FP? Se creará la Formación Profesional Básica para alumnos de 2º de ESO entre 15 y 17 años que hayan repetido dos veces, por lo que se incluirá en la enseñanza obligatoria. Quienes aprueben obtendrán un título académico y la cualificación profesional de nivel 1 para, a continuación, cursar FP de Grado Medio y realizar la evaluación final de ESO, si quisieran obtener el título de Graduado en ESO. Será gratuita, tendrá una duración de dos años y sustituirá a los Programas de Cualificación Profesional Inicial. La Formación Profesional de Grado Medio introducirá nuevas materias que favorezcan el paso a la Formación Profesional de Grado Superior y se orienten a sectores profesionales concretos. Se regula la Formación Profesional dual, que combina el aprendizaje en el aula con las prácticas en empresas y una beca salario para los estudiantes. El Consejo de Estado ha pedido que esta ayude a “disponer de más y mejores titulados en una Formación Profesional que es imprescindible revalorizar técnica y socialmente”. 16. ¿Qué más cambios hay? Bastantes más, por ejemplo: Los profesores serán considerados autoridad pública. Se reduce la capacidad de decisión de padres y docentes a la hora de elegir entre los aspirantes a director y estos podrán fijar requisitos y méritos para los puestos docentes en el centro educativo que dirigen. Las CCAA podrán convocar concursos públicos para la construcción y gestión de centros concertados sobre suelo público dotacional. Aumentarán las horas de educación física para combatir la obesidad infantil y juvenil. Detalle de las lamas instaladas Mejora de los sistemas de insonorización y climatización de las aulas con la incorporación de ventanales de sistema compacto con rotura de puente térmico que permiten un mayor ahorro energético y mejoran las condiciones ambientales de nuestras aulas tanto en verano como en invierno. Proyector Epson modelo EB-575Wi Mejora de las dotaciones de aula con las llamadas pizarras digitales. Se han instalado proyectores de última generación, de distancia ultracorta y con gran potencia lumínica, además de gran resolución panorámica con función de pizarra digital incorporada que permiten a los alumnos disfrutar de la proyección de imágenes claras y nítidas. A tope! 5

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Nuestro Colegio COMENZAMOS LA SECUNDARIA: Como todos los años, una nueva generación de alumnos comienza la Etapa Secundaria llenos de ilusión, esperanza y algún que otro temor. Es la llamada “transición” entre Educación Primaria y Secundaria. Hemos querido ofrecer estas páginas de la revista a nuestros alumnos para, de forma anónima, conocer su opinión. “Para mí, el hecho de haber conseguido pasar a secundaria ha supuesto un gran cambio en la manera de funcionar, ya que hay que aprender a ser mucho más independientes, organizados y responsables. No dependemos tanto de nuestro tutor, sino de nuestro esfuerzo y trabajo diario. Al final es lo que de verdad nos va a ayudar a superarnos día a día y a crecer como personas”. “Creo que el paso de primaria a secundaria tampoco está siendo tan difícil y estoy muy contenta de estar en secundaria. El único cambio importante es que ahora tienes que planificarte mucho más y ser muy ordenado”. “Para mí el cambio ha sido muy grande. Los exámenes son más difíciles y ponen más deberes. Por el contrario, lo que más me gusta es que nos mezclan de clase y poder hacer nuevos amigos”. “Para mí el cambio de primaria a secundaria ha sido muy difícil en todos los aspectos. He notado que los exámenes son un poco más difíciles. Además cada día nos mandan muchos deberes aunque los adelantamos bastante en clase. Lo bueno de todo es que estoy aprendiendo más, he conocido a gente nueva y estoy aprendiendo a organizarme mejor”. “Para mí, el paso de primaria a secundaria ha sido bastante positivo porque he mejorado bastante y estoy más a gusto en este curso. También me estoy esforzando más”. “Cuando estaba en primaria decía: ¡Qué ganas tengo de llegar a 1ºESO ya! Ahora que ya estoy en secundaria el cambio se nota bastante, hay muchas más asignaturas, los exámenes son más complicados pero me voy acostumbrando”. “Para mí el paso de primaria a secundaria era como me lo imaginaba, ni tan difícil ni tan fácil. Lo único que no llevo muy bien es la organización, que es el cambio que más he notado”. “Pasar de primaria a secundaria me ha gustado mucho, no sólo porque tengo tres horas de plástica a la semana, mi asignatura favorita, sino porque nos hacen ser mucho más responsables. También me gusta porque vienen muchos compañeros nuevos y hago nuevos amigos. Por otra parte, mandan más deberes y no nos gusta, pero nos hace reforzar lo que hemos aprendido en clase y que lo tengamos más claro e ir preparados para el examen. Otra cosa que no nos gusta son los madrugones. Hay días que tenemos que empezar a las ocho en punto, pero es para aprovechar más el día, pero lo recuperamos los miércoles por la tarde que no tenemos clase. En conclusión, aunque se note mucho el cambio, al final sacas muchas cosas buenas. “Para mí el cambio de primaria a secundaria ha sido difícil porque hay más asignaturas, más difíciles, y hay que planificarse muy bien para rendir en los exámenes y en las notas finales. Respecto a los profesores bastante bien, me ayudan mucho y explican muy bien. Yo creo que me he adaptado muy bien”. “El primer día que empecé la ESO estaba muerta de miedo. Empezaba una nueva etapa con nuevos compañeros, nuevas asignaturas y sobretodo, muchos profesores que desconocía. He conocido diversas formas de explicar, cada profesor lo hace a su manera y eso me gusta. Para mí es más importante el esfuerzo que las calificaciones y, en verdad, creo que estoy empezando bastante bien”. “En secundaria no te puedes dejar un examen para el último día porque el nivel de dificultad es mayor y por lo tanto también tienes que aumentar las horas de estudio y de trabajo. Al principio estaba un poco asustada, habían demasiadas cosas nuevas que yo no estaba acostumbrada a hacer. Pero si pones empeño, estudias e intentas hacer las cosas lo mejor posible, al final este cambio se consigue”. “En la ESO tienes que ser responsable y hacer todos los días los deberes. Hay un profesor para cada asignatura, y es un poco más complicado, porque cada uno explica y funciona de una forma. Mi paso por la ESO es muy bueno y de momento no he suspendido ninguna” “Para mí el paso a secundaria significa que das el paso de niños a adolescentes. En secundaria te enseñan a saber organizarte y preparar los exámenes y sobretodo en mejorar como persona”. 6 A tope!

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EGRESADOS Promoción 2008 Nuestro Colegio ...y qué opinan de nuestro colegio? ...Sabías qué? Comenzamos una nueva sección para seguir el rastro de algunos de nuestros antiguos alumnos y conocer el recuerdo que guardan de nosotros. Algunos todavía están persiguiendo sus sueños, otros ya lo han conseguido. Beatriz Sáez López, 22 años, graduada Periodismo por la Universidad Cardenal Herrera. “Soy periodista. Siempre lo había querido ser. Por eso desde el primer momento que pisé la universidad no paré. Europa Press, Las Provincias y Antena 3 son algunos de los sitios que compaginé con la carrera. Ahora estoy haciendo prácticas en Madrid en la productora Globomedia, trabajando en el programa Zapeando. Y se que todo esto se lo debo a esa gran familia, lo que consideraba como si fuera la segunda casa y que llamaba “mi Cole”, donde los profesores no sólo me enseñaron matemáticas, inglés, o literatura, sino algo más importante: valores. Valores como la constancia, el esfuerzo, la superación, el apostar por lo que uno quiere, saber creer en uno mismo y en los demás... Sin duda, cosas que han hecho que hoy esté donde estoy, y sea como soy ahora”. José Peiró Navalón, 22 años, graduado en Derecho por la Universidad de Valencia y afiliado a la formación política de Unión Progreso y Democracia. “Mi paso por el colegio fue una de las mejores etapas que he vivido hasta el momento y que a veces recuerdas con nostalgía. Aún ahora y, después de 6 años de haber finalizado mi etapa de educación obligatoria, continúo teniendo contacto con mis antiguos compañeros, y en ocasiones recordamos viejas anécdotas, a compañeros y profesores. Por julio de este año acabé el grado de Derecho por la Universidad de Valencia con la realización del proyecto final de carrera que lleva por nombre “La explotación sexual y su régimen jurídico en España”. En estos momentos estoy preparando las oposiciones para la Escala Ejecutiva del Cuerpo Nacional de Policía categoría de Inspector, mi día a día transcurre en la biblioteca durante largas jornadas de estudio que compagino con la realización de deporte de forma habitual y, por supuesto, el estudio del inglés. ¡Mucho ánimo a los que ahora soís alumnos y muchos recuerdos para los que fueron mis profesores del colegio Niño Jesús!” Nerea Benítez Lostado 22 años, graduada por la Universidad Cardenal Herrera-CEU como Maestra: Especialidad de Educación Primaria. “Recuerdo mis días en el colegio Niño Jesús como los mejores de mi infancia. Allí, conocí a mis mejores amigos y aprendí los valores que me han formado como persona. Este año he terminado la carrera de Maestra de Educación Primaria con la especialidad de inglés como lengua extranjera, y me encantaría poder trabajar algún día en el colegio donde he crecido, formado como persona y del que guardo tan buen recuerdo. Para mí sería un sueño hecho realidad. Gracias por todo, pero sobre todo por haberme dejado ser feliz”. En el blog “Calles históricas de Valencia” se dice textualemente que: La “Calle del Asilo de la Infancia” recuerda esta antigua institución docente. http://calleshistoricasdevalencia.blogspot.com.es/ La “Calle del Asilo de la Infancia” recorre desde la Calle Bany hasta la Calle de Maldonado, habiéndose llamado curiosamente “Goleta” por ser angosta y, por tanto, asemejarse a una garganta o gola. La asociación que le da nombre es la conocida popularmente como “Asociación Protectora de los Niños” o “Asilo del Niño Jesús”, institución que admitía a niños desde los 4 a los 10 años y a las niñas desde los 5 a los 16 sin poder rebasar el número de 48 acogidos. En ella se daba acogida y educación a niños del barrio del Pilar que, por formar parte de familias numerosas, quedaban fuera de una atención normalizada. Parte de aquel edificio fue la conocida como capilla “de la Milagrosa” en que se veneraba popularmente una imagen de esta advocación”. Desde esta redacción desconocemos la veracidad de tales afirmaciones. Si el origen del nombre de la calle honra a esta institución, me alegra saber que contamos con una calle en Valencia y todo parece indicar que sea cierto, pués la documentación histórica avala que hacia el año 1903, la calle la Goleta fue la sede de la Asociación. En tal caso deberíamos aclarar al responsable de este blog que todavía existimos y que estamos cercanos de cumplir los 125 años. A tope! 7

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e ducación en v alores Hace unos días leía el siguiente artículo de Ana Sáenz de Miera que decía así: Por qué quiero que mis hijas aprendan empatía en vez de chino. Desde que soy madre me han dado todo tipo de consejos sobre qué es lo más importante que nuestras hijas deben aprender para tener éxito en la vida. Programación. Inglés. Ajedrez. Ballet. Chino. Oratoria. Matemáticas. Deportes de equipo. Música. Artes marciales. Estoy embarazada de mi tercera hija; ya en el séptimo mes y con una tripa notoria. Y cada vez que me subo al metro para volver a casa del trabajo, con el vagón abarrotado, observo cómo la gente, al verme entrar, gira la cabeza hacia otro lado. Mejor dicho, gira la cabeza hacia su Smartphone para evitar ver a una embarazada a un metro de distancia, a quien saben deberían dejarle el sitio. Son muy pocas personas las que me miran a los ojos y se levantan para dejarme su asiento. No sé si saben chino, FUNDAMENTAR LA VIDA EN VALORES programación o son buenas en matemáticas. Pero hay algo que sí tienen en común todos ellas: empatía. Empatía de esa que te mueve y te lleva a hacer algo por el otro. Empatía en acción. fijándonos en las necesidades; es prestar atención a la otra persona, también es ser consciente de que los demás pueden sentir y pensar de modos similares a los nuestros, pero también diferentes. La empatía está relacionada con la compasión, porque es necesario cierto grado de empatía para poder sentir compasión por los demás. La empatía te permite sentir su dolor y su sufrimiento y, por tanto, llegar a compadecerte de alguien que sufre y desear prestarle tú ayuda. La compasión es una respuesta natural del ser humano ante el sufrimiento de otros. En el evangelio de Lucas leemos «sed compasivos como su Padre es compasivo» (Lc 6.36). La compasión, correctamente entendida, es la puerta por la que accedemos a la expresión más plena de nuestra humanidad. Por eso hagamos vida las palabras de Helen Keller “siempre que alivies el dolor de otro ser humano, tu vida no será en vano”. Esa es la empatía que mueve a las personas a hacer cosas por los demás. A construir un paritorio en Camerún, a donar su tiempo y esfuerzo por una causa común. La que mueve a un joven a montar una iniciativa social en su colegio. Yo quiero que mis hijas aprendan empatía. Para que no giren la cabeza hacia otro lado. Para que sean personas activas a las que sí les importa lo que pasa ahí fuera, y se movilicen por ello. Para que tengan éxito personal y profesional. Y para que cuando vayan a China, sean capaces de entender a los locales con solo mirarles a los ojos. La empatía es la capacidad para ponerse en el lugar del otro y saber lo que siente; es mirar de otra forma a nuestro entorno, P astoral Talleres Solidarios Durante todo el mes de noviembre se han estado realizando los Talleres Solidarios con gran participación de alumnos que han podido, además de paser un rato lúdico al mediodía, aprender sencillas manualidades que después servirán para colaborar con los proyectos solidarios que el Colegio Niño Jesús ha elegido para este curso escolar, en concreto un proyecto que COVIDE está desarrollando en Honduras con la poablación juvenil en entornos rurales. Todos esperamos que hayan aprendido los valores de solidaridad que defendemos y esperamos que se lo hayan pasado muy bien. 27noviembre: LaMilagrosa El día 27 de noviembre celebramos la fiesta de la Virgen Milagrosa en el colegio, todos los alumnos participaron en sucesivas celebraciones, conocieron mas a Santa Catalina y como la Virgen se le apareció dándole un mensaje de esperanza y protección para todos sus hijos. Las estrellas en las que fuimos colocando los valores que queremos trabajar empezaron a llenar el recinto de celebración. Cada curso preparó la suya y en ella dio las gracias a la Virgen por tantas cosas buenas recibidas y sus peticiones por las necesidades de ellos y del mundo. El domingo como es tradicional celebramos la “gran fiesta” de todas las personas que quieren al colegio, los responsables de la Fundación, educadores, profesorado, hermanas, colaboradores y amigos, todos juntos y unidos entorno a la Virgen de la Milagrosa. El rastrillo misionero, los talleres de globoflexia, pintura de caras, la tómbola, rifa, el bar del AMPA animaron la mañana y al final, la comida compartida como la gran familia que somos. GRACIAS a todos y cada uno por vuestra colaboración en este día FELIZ. 8 A tope!

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Taller de Escritores Consejos para escritores: Continuando con las recomendaciones aparecidas en ediciones anteriores, os ofrecemos en esta ocasión la de un afamado personaje literario: Cartas a un joven novelista de Mario Vargas Llosa (fragmentos del libro) 8- La mala novela que carece de poder de persuasión, o lo tiene muy débil, no nos convence de la verdad de la mentira que nos cuenta. 9- La historia que cuenta una novela puede ser incoherente, pero el lenguaje que la plasma debe ser coherente para que aquella incoherencia finja exitosamente ser genuina y vivir. 10- La sinceridad o insinceridad no es, en literatura, un asunto ético sino estético. 11- La literatura es puro artificio, pero la gran literatura consigue disimularlo y la mediocre lo delata. 12- Para contar por escrito una historia, todo novelista inventa a un narrador, su representante o plenipotenciario en la ficción, él mismo una ficción, pues, como los otros personajes a los que va a contar, está hecho de palabras y sólo vive por y para esa novela. 13- El de las novelas es un tiempo construido a partir del tiempo psicológico, no del cronológico, un tiempo subjetivo al que la artesanía del novelista da apariencia de objetividad, consiguiendo de este modo que su novela tome distancia y diferencie del mundo real. 14- Lo importante es saber que en toda novela hay un punto de vista espacial, otro temporal y otro de nivel de realidad, y que, aunque muchas veces no sea muy notorio, los tres son esencialmente autónomos, diferentes uno de otro, y que de la manera como ellos se armonizan y combinan resulta aquella coherencia interna que es el poder de persuasión de una novela. 15- Si un novelista, a la hora de contar una historia, no se impone ciertos límites (es decir, si no se resigna a esconder ciertos datos), la historia que cuenta no tendría principio ni fin. 1- Sólo quien entra en literatura como se entra en religión, dispuesto a dedicar a esa vocación su tiempo, su energía, su esfuerzo, está en condiciones de llegar a ser verdaderamente un escritor y escribir una obra que lo trascienda. 2- No hay novelistas precoces. Todos los grandes, los admirables novelistas, fueron, al principio, escritores aprendices cuyo talento se fue gestando a base de constancia y convicción. 3- La literatura es lo mejor que se ha inventado para defenderse contra el infortunio. 4- En toda ficción, aún en la de la imaginación más libérrima, es posible rastrear un punto de partida, una semilla íntima, visceralmente ligado a una suma de vivencias de quien la fraguó. Me atrevo a sostener que no hay excepciones a esta regla y que, por lo tanto, la invención químicamente pura no existe en el dominio literario. 5- La ficción es, por definición, una impostura una realidad que no es y sin embargo finge serloy toda novela es una mentira que se hace pasar por verdad, una creación cuyo poder de persuasión depende exclusivamente del empleo eficaz de unas técnicas de ilusionismo y prestidigitación semejantes a las de los magos de los circos o teatros. 6- En esto consiste la autenticidad o sinceridad del novelista: en aceptar sus propios demonios y en servirlos a la medida de sus fuerzas. 7- El novelista que no escribe sobre aquello que en su fuero recóndito lo estimula y exige, y fríamente escoge asuntos o temas de una manera racional, porque piensa que de este modo alcanzará mejor el éxito, es inauténtico y lo más probable es que, por ello, sea también un mal novelista (aunque alcance el éxito: las listas de bestsellers están llenas de muy malos novelistas).

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dossier ESCOLAR

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DOSSIER escolar s w e N e T e P Niño Colegio /San Jesús. C lenc te 1. Va Clemen ia YO A M S 14 E 5-09-20 ND U alencia. V E r. o m N TIE Alfredo Soriano A del mundo, L A D A s mero do en Wimbledon ú n a RAFA N t s i tenis , el ten ra un ave ; o iv v r ue se a es un oro porq El águil animal carnív a de sus un ue caz paz. Es rne; la q a c e m o sólo c 190 largo y . s e a d s e e l r m a p d c d las 0 o medir 5 l águila tiene o Rafa Na ando un partid e d e a u r P t E ug l con s. El pic ancho. estaba j ). emifina taba y blanca s cm de s a e l n o o de un r d r a a rr an esul as m as son r r r m a o lu g d p i s t (Inglate encontraba jug r el pa o, illo y la se es amar anjado. ávea, y ento del partid J e ónde Nadal, d a t m nis anar tañas, d ao e r e n t o lo m S l o e . m n c a , u t r n la pis Ferre e. En vivir e son ovíp Suelen cionant n el centro de er le devol, ya que vos. o s o m e id n y s mu yó e Ferr en su or hue r e desma aque, después a busca hac ; se reproducen p tar a otros anis e l u a f d a o d N a n ros ns ura de uede m hacer u e desmayó cua águila p dolos a una alt olos l E s cayó al , a Raf e no males subién pies y soltánd ta recha y r, ya qu e a d c a ú 000 a vis l z a a de ota l a s de 20 eran. Tiene un n las e á d p a m j a a l b vió una rza e e mu para qu a y mucha fue e le dio a. t u o q l r e o p p n e a l ó o. muy bu o ente pas o. en el pic nimal preferid y s a Seguram mado el plátan r r a a g ta i s m u g to me a es El águil muy bonito y se había s e A or 6º porque ano Am i r o S o mucho. 5º B Alfred arretero C a r a p am David P ampa David P a uil Ág El ºB 5 o r te e ra Carr sde vivía de l, g K 8 aba 45 l lo ma que pes ano. Al anima ue le , s i r g eric ante lo q Un elef en el Circo Am a que hiciera r ó a i que nac on un látigo p a de c a encim se r e i b trataban u s nte se subir, el elefa nsiguió e . o r u c o q l d a o a d m o el ani a el dom intentan mandab ción, estaban ntonces, cuand o está ,e or. fun eor dañ eso d p a ñ a l n e e m u u o o q n r d e E d pe el yp daños; ó sobre que está na rete mu u un tabu una pata y cay ital con graves de moverla y e l r pone ue sp ló le resba r está en el ho dicos que no p an a tener que ado que v os mé El dom casi Dicen l la conclusión . a n r o no iba e i m p a o a l C o . d n a e leg e circo . Han l a ir a es rrar el circo. ó és i v trozada l o v ce y despu no e , o u l ó . r q r s a i e n t c s o n e u r t se e pró tuvie para ed la gente inero y ializado c e p s Cuando ieron mucho d e un sitio erd ºB nadie p e lo llevaron a ellver 6 t B n a o f r e e l e m o Al o. Alfred R rlo al zo devolve 13 STA A L P A FANTE R EN EL E L E UN MADO IRCO O D U C -08-2014 AS ellv omero B Alfred R ncia. er. Vale 29

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