Embed or link this publication

Popular Pages


p. 1

желтоқсан

[close]

p. 2

Қош келдіңіз, құрметті оқырман! Математика пәніне арналған «matematik.kz» сайтының ішіндегі on -line журналы Қазақстан мектептеріндегі математика пәнінің мұғалімдері қауымдастығының арасында өзара тәжірибе алмасып, байланыста жұмыс істеуін қамтамасыз ету, математика пәнінің мұғалімдеріне әдістемелік көмек көрсету. Бұл журнал математика мұғалімдері мен оқушылардың пән бойынша ойландырып жүрген сұрақтарына жауап беруге, мұғалімдер қауымдастығының арасында бір-бірімен өзара байланысын қамтамасыз ету мақсатында құрылды. Журнал сіздерге ұнап, пайдасы тиер деген үміттеміз! ЖУРНАЛ АЙДАРЛАРЫ: ЖАҢАЛЫҚТАР ІС-ТӘЖІРИБЕДЕН: МАТЕМАТИКАДАН ДЕҢГЕЙЛІК ОҚЫТУ ТӘЖІРИБЕСІНЕН... ТІЗБЕКТЕЛГЕН САБАҚТАР ТОПТАМАСЫ-6 СЫНЫП ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ТРЕНИНГТЕР МЕКТЕП ТҮЛЕКТЕРІНЕ: ҰЛТТЫҚ БІРЫҢҒАЙ ТЕСТІЛЕУ СТАНДАРТТЫ ЕМЕС ЕСЕПТЕР МАТЕМАТИКАДАН ОЛИМПИАДАҒА ДАЙЫНДАЛАЙЫҚ: ОҚУШЫЛАРҒА АРНАЛҒАН СЫРТТАЙ ОЛИМПИАДА АКТ ЖАҢАЛЫҚТАРЫ «Нұрлы жол – болашаққа бастар жол» Елбасы Нұрсұлтан Назарбаев Қазақстанның «Нұрлы жол – болашаққа бастар жол» атты жаңа экономикалық саясатын жария етті. Жаңа экономикалық саясат еліміздің құрылымдық реформаларын одан әрі жүзеге асыруға бағытталады. Елбасы Үкіметке халық алдындағы әлеуметтік міндеттерін орындауды тапсырды. Сонымен қатар, ел экономикасының өсіміне әсер ететін салаларды қолдау керектігін баса айтты. «Ұлттық қордағы қаржатты халық игілігіне жұмсау керек», - деген Президент шағын және орта бизнес үшін қосымша 100 млрд теңге бөліп, азық-түлік, химия өнеркәсібі, көлік құрастыру және қызмет көрсету салаларын дамытуды тапсырды. Ал банк секторын қалпына келтіру үшін Елбасы күрделі несиелер қорына 250 млрд теңге бөлуді тапсырды. Сондай-ақ, Елбасы ЕХРО-2017 кешенінің құрылысын жалғастыру үшін келесі жылы несие ретінде 40 млрд теңге қаржы бөлуді міндеттеді. Бұл бұған дейін бөлінген 245 млрд теңгеге қосымша қаржы болатынын айта кетті.

[close]

p. 3

Дүние жүзінде шешімі табылмаған есептер бар ма? 2000 жылы Клэй институты 7 есепті құрайтын шығарылмаған математикалық есептердің тізімін жасады. "Мыңжылдық есептер" деген атпен белгілі. Осы есептердің әр-қайсысына 1000000 АҚШ доллары сыйлыққа беріледі (шығарған адамға әрине). Қатты қапаланбаңыз, бірақ оның біреуін 2010 жылы Перельман деген бір орыс шемішкіше шағып тастапты және сыйлықақыдан бас тартыпты (бұған енді не дейміз, 1 млн доллардан бас тарту! "Барлық данышпандар ақымақ" дегеннен басқа сөз жоқ) Олар мыналар: 1 P және NP класстарының теңдігі; 2 Ходжа гипотезасы; 3 Пуанкаре гипотезасы (есеп шығарылған) 4 Риман гипотезасы; 5 Янга — Миллс теориясы; 6 . Навье — Стокс теңдеуінің шешімінің бар болуы (Мұхтарбай Өтелбаев шығарды) 7. Бёрча — Свиннертон-Дайердің гипотезасы. Мың жыл шығарылмаған әлемдегі есепті қазақ шығарды! Қазақстан Ұлттық Ғылым Академиясының физика-математика ғылымдарының докторы, Л.Гумилев атындағы Еуразия Ұлттық университетіндегі Еуразиялық математика институтының директоры, профессор Мұхтарбай Өтелбаев «мыңжылдық проблемаларының» қатарына жататын ең күрделі жеті математикалық есептердің бірін шешіпті. 2014 жыл. Аталмыш математикалық жұмбақтың «мың жылдықтың проблемасы» аталуының сыры неде? Өткен ғасырда математика саласында қазірге дейін шешімі табылмаған 3 мыңның төңірегіндегі есептің тізімі жасалған. Ғалымдар осы қыруар жұмбақтардан 15-ін алдыңғы қатарға ұстайды. АҚШ-тың Клей атындағы математика зерттеу институты осының ішінен 7 есепті бөліп алып, шешкен адамға 1 миллион долларлық жүлде тағайындаған. Әлемдегі азулы деген математиктердің біразы осы жұмбақтарды зерттеумен келеді. Енді бұның құндылығына келер болсақ, осы 7 есептің кейбіреуі аса маңызды да емес, негізінен шахмат ойынының қызықтары секілді, спорттық есептеулерге жуықтау. Ал ресейлік Григорий Перельман шығарған теңдеу — сондай есептің бірі.

[close]

p. 4

ТІЗБЕКТЕЛГЕН САБАҚТАР ТОПТАМАСЫ 6-СЫНЫП Математика 1-сабақ Сабақ тақырыбы: Қатынас Сабақтың білімділік мақсаты: Қатынас, кері қатынас ұғымдарын меңгерту, қатынастың алдыңғы, соңғы мүшелерін айыруды, екі санның қатынасын прцентпен өрнектеу, бөлшек сандардың қатынасын натурал сандардың қатынасы түрінде жазуды үйрету. Дамытушылық мақсаты: Оқушыларға тақырыпты өздігінен меңгерту арқылы өздігінен жұмыс істеу, талдау, маңыздыны бөлу қабілеттерін, өзін -өзі бағалауды, өзін-өзі талдауды дамыту. Тәрбиелік: топпен жұмыс істеу арқылы топтық, ұжымдық қарым-қатынасты, бірін-бірі тыңдау, сыйлау қасиеттерін тәрбиелеу. Сабақ көрнекілігі: Интербелсенді тақта, таратпа материалдар. Сабақ барысы: І. Жайлы психологиялық ахуал тудыру, топқа бөлу: «Ну погоди» мультфильмінен үзінді. Сұрақ: Қандай фигураларды көрдіңдер? Қағазға біреуін жазыңдыр. (Үшбұрыш, төртбұрыш, шеңбер)  Ал, енді төртбұрыштар бір топқа, үшбұрыштар бір топқа, шеңберлер бір топқа отырыңдар. - Төртбұрыштар – еңбексүйгіш, сабырлы жандар, олар бастаған істерін аяқсыз қалдырмайды, сондықтан үлкен жетістіктерге жетеді; - үшбұрыштар – бұл лидерлік қабілеттері бар адамдар. Олар алдына мақсат қойып, сол мақсатқа жетуге бар күштерін салады. ал шеңберлер өте мейірімді, қайырымды жандар, адал, жақсы жолдас бола алады. Топ басшыларын сайлау.  Бағалау парақтарын тарату, бағалау критерийлерін түсіндіру.  Смайликтерді тарату, сабақ басындағы көңіл-күйді анықтау. ІІ. Кіріспе: а)Шамаларды, сандарды қандай амалдар арқылы салыстыруға болады? (азайту, бөлу) Бүгін біз мәндерді бөлінді бойынша салыстыруды қарастырамыз. Мысалы: Қарлығаш 18м/с жылдамдықпен, бүркіт 36м/с жылдамдықпен ұшады. 36:18

[close]

p. 5

өрнегі немесе 18:36 өрнегі нені білдіреді?... Бүгінгі сабағымызда осындай сұрақтарға жауап береміз. Интерактивті тақтада «Қатынас» сөзі шығады. ІІІ. Жаңа материалды меңгеру. Таратпа материалдар таратылады. І. Білім 1) екі санның ... сол сандардың ... деп аталады. 2) EF=20см, KM=5см болса, мына қатынастарды мағынасын ашып жаз: 20 5 5 ә) 5:20 немесе 20 а) 20:5 немесе 3) . 32:4 қатынасының алдыңғы мүшесі мен соңғы мүшесін жаз. ... алдыңғы мүше ...соңғы мүше. 4)егер берілген қатынастың алдыңғы мүшесін соңғы мүше етеп, ал соңғы мүшесін алдыңғы мүше етіп, орындарын ауыстырып жазса, пайда болған қатынас ... деп аталады. 5) Қатынастың негізгі қасиеті: Қатынастың екі мүшесін де, ... өзге бірдей санға ... немесе ... , берілген қатынасқа тең қатынас шығады. ІІ. Түсіну 1) 3-тің 10-ға қатынасын жаз ... 2) Оған кері қатынасты жаз ... 3) Осы қатынастың алдыңғы мүшесі ..., соңғы мүшесі ... 4) №8 есепті (10-бет) шығар Қарлығаш 18 м/с жылдамдықпен, ал бүркіт 36 м/с жылдамдықпен ұшады.  Бүркіттің ұшу жылдамдығы қарлығаштың ұшу жылдамдығынан қанша көп?  Бүркіттің ұшу жылдамдығы қарлығаштың ұшу жылдамдығынан неше есе көп?  Қарлығаштың ұшу жылдамдығы бүркіттің ұшу жылдамдығының қандай бөлігіндей? ІҮ. Бекіту Берілген қатынаста бөлуге есептер. Шебер мен оның шәкірті дайындаған сақиналардың қатынасы 3:2 қатынасындай. Олар бірлесіп жұмыс істеп, 180 сақина дайындады. Шебер неше сақина дайындады? Шәкірті неше сақина дайындады?

[close]

p. 6

Шешуі: Егер шебер мен оның шәкірті дайындаған сақиналардың қатынасы 3:2 қатынасындай болса, демек, шебер барлық сақинаның 3 бөлігін, шәкірті 2 бөлігін дайындаған. Барлық сақиналар 5 бөлікке сәйкес. Онда бір бөлікке 180:5=36 сақина сәйкес. Сонда шебер 36*3=108 сақина, ал шәкірті 36*2=72 сақина дайындады. ІІІ. Қолдану №28 есеп ІҮ. Талдау №33 есеп Ү. Топтау №34 ҮІ. Бағалау: Қатынас қалай өзгереді, егер:  қатынастың алдыңғы мүшесін 3 есе арттырса;  қатынастың соңғы мүшесін 2 есе кемітсе;  Қатынастың алдыңғы мүшесін 2,5 есе кемітсе;  Қатынастың соңғы мүшесін 1,2 есе арттыр Ү.рефлексия Мен үшін бұл тақырыптың маңызы неде? ҮІ.үйге: №30,№35 Бағалау парағын толтыру: оқушы І(әр ІІ(әр ІІІ ІУ сұраққа сұраққа (№28 (№33 1 ұпай) 1 ұпай) есеп) есеп) 3ұпай 4 ұпай Ү ҮІ Барлық баға (№34 ұпай есеп) 5 ұпай Бағалау критерийлері: 1-12 ұпай – баға «3», 13-16 ұпай – баға «4», 17-ден жоғары ұпай – баға «5» І. Білім 1) екі санның ... сол сандардың ... деп аталады. 2) EF=20см, KM=5см болса, мына қатынастарды мағынасын ашып жаз: 20 5 5 ә) 5:20 немесе 20 а) 20:5 немесе ... ... 3) . 32:4 қатынасының алдыңғы мүшесі мен соңғы мүшесін жаз.

[close]

p. 7

... алдыңғы мүше ... соңғы мүше. 4)егер берілген қатынастың алдыңғы мүшесін соңғы мүше етіп, ал соңғы мүшесін алдыңғы мүше етіп, орындарын ауыстырып жазса, пайда болған қатынас ... деп аталады. 5) Қатынастың негізгі қасиеті: Қатынастың екі мүшесін де, ... өзге бірдей санға ... немесе ... берілген қатынасқа тең қатынас шығады. ІІ. Түсіну 1) 3-тің 10-ға қатынасын жаз ... 2) Оған кері қатынасты жаз ... 3) Осы қатынастың алдыңғы мүшесі ..., соңғы мүшесі ... 4) №8 есепті (10-бет) шығар Қарлығаш 18 м/с жылдамдықпен, ал бүркіт 36 м/с жылдамдықпен ұшады. 5) Бүркіттің ұшу жылдамдығы қарлығаштың ұшу жылдамдығынан қанша көп? 6) Бүркіттің ұшу жылдамдығы қарлығаштың ұшу жылдамдығынан неше есе көп? 7) Қарлығаштың ұшу жылдамдығы бүркіттің ұшу жылдамдығының қандай бөлігіндей? Бағалау парағы: оқушы ІІІ ІУ Ү ҮІ Барлық баға (№28 (№33 ұпай (әр (әр (№34 есеп) есеп) сұраққа сұраққа есеп) 3ұпай 1 ұпай) 1 ұпай) 4 5 ұпай ұпай І ІІ Бағалау критерийлері: 1-15 ұпай – баға «3», ұпай – баға «5» 16-19 ұпай – баға «4», 20-дан жоғары

[close]

p. 8

2-сабақ Сабақ тақырыбы: Пропорция. Пропорцияның негізгі қасиеті. Сабақтың білімділік мақсаты: Пропорция ұғымын және оның негізгі қасиетін меңгерту. Пропорцияның белгісіз ортаңғы және шеткі мүшелерін табуды үйрету. Дамытушылық мақсаты: Жұппен жұмыс істеу, өздігінен жұмыс істеу қабілеттерін, ой өрісін, логикалық қабілетін; талдау, өзін-өзі бағалау машықтарын; пәнге деген қызығушылығын дамыту. Тәрбиелік: Жұппен жұмыс істей алуға, бәсекелестікке тәрбиелеу. Көрнекілігі: интербелсенді тақта, таратпа материалдар. Сабақ барысы: І. Өткен материалды талдау. №33, №34 есепті талдау тақтада.  Қатынас деген не?  Қатынастың негізгі қасиеті? Интербелсенді тақтада бірнеше қатынастар жазылған. 12 12 28 ; ; ; 7 4 3 4 ; 32 30 8 ; ; 10 16 6 ; 48 45 90 Қатынастың негізгі қасиетін пайдаланып мәндерін табыңдар. байқадыңдар? (тең қатынастар бар) Оларды теңдік белгісімен жазайық. 28 12 = ; 7 3 Не 12 30 = ; 4 10 6 4 = ; 32 48 8 45 = 16 90 Ендеше бүгінгі сабағымыз не жайында болмақ? (Екі қатынастың теңдігі) ІІ. Жаңа материалды түсіндіру: Балалар екі қатынастың теңдігі пропорция деп аталады. Дәптерлеріңе бүгінгі тақырыпты жазғызу. Пропорцияны кім әріп арқылы жазып көрсете алады? à c = d b немесе a:b=c:d, мұндағы а≠0; b≠0; c≠0; d≠0.

[close]

p. 9

Оқылуы «а-ның в-ға қатынасы, с-ның d-ға қатынасына тең». Мұндағы, а мен в шеткі мүшелері, с мен d ортаңғы мүшелері 12 28 = ; 7 3 12 30 = ; 4 10 6 4 = Енді 1-қатар 1-ші пропорцияның, 2-қатар 2-ші 32 48 пропорцияның, 3-қатар 3-ші пропорцияның шеткі мүшелері мен ортаңғы мүшелерін көбейтіп көріңдер. Қалай болды? (тең). Тақтаға жазғызу. Бұл теңдік пропорцияның негізгі қасиеті деп аталады. Өзіміз тұжырымдап көрейік: «Пропорцияның шеткі мүшелерінің көбейтіндісі ортаңғы мүшелерінің көбейтіндісіне тең». Әріппен кім жазып көрсетеді? Тамаша! Сонымен:  пропорция дегеніміз не?  Оның негізгі қасиеті. ІІІ. Сергіту сәті: Қазір біз «Жұбыңды тап» ойынын ойнаймыз. Балалар шеңбер құрып тұрады, әр балаға қағаздар таратылады. Жазылған қатынастардан пропорция құрып, жұбын тауып алу керек. Ойын аяқталған соң балалар жұптасып отырады. ІҮ. Тақырыпты ары қарай өздігінен меңгеру: І-нұсқада отырған оқушылар 18-беттегі 1-мысалды талдап, ережесін меңгересіңдер (пропорцияның белгісіз ортаңғы мүшесін табу). ІІ-нұсқада отырғандар 18-беттегі 2-мысалды талдап, ережесін меңгересіңдер (пропорцияның белгісіз шеткі мүшесін табу). Сосын бір-біріңе түсіндіресіңдер. Ерте бітіргендер астындағы есепті талдай беріңдер.  Пропорцияның белгісіз ортаңғы мүшесін қалай табуға болады?  Пропорцияның белгісіз шеткі мүшесін қалай табуға болады? Ү. Есеп шығару: І-нұсқа Пропорцияның белгісіз мүшелерін тап: 1) 2) 3) 8 x = 35 14 x:20=2:5 5 2x = 3 6 2x  1 2,5 4) = 0,65 1,3 ІІ-нұсқа

[close]

p. 10

Пропорцияның белгісіз мүшелерін тап: 1) 2) 3) 7 x = 28 12 x:18=7:9 5x 2 = 12 3 3,25 13 4) = 4 x  1,9 0, 4 Бағалау парағы: оқушы №1(1ұпай) №2(2ұпай) №3(3ұпай) №4(4ұпай) барлығы баға 1-3 ұпай –баға «3», ҮІ. Үйге тапсырма: 1) 2) 4-6 ұпай – баға «4», 7-10 ұпай – баға «5» 10 8 = 12 15 пропорциясының мүшелерінің орнын ауыстыру арқылы басқа пропорциялар шығару. №54, №55 І-нұсқа Пропорцияның белгісіз мүшелерін тап: 1) 8 x  14 35 2) x:20=2:5 3) 4) 5 2x  6 3 2 х  1 2,5  1,3 0,65 Бағалау парағы: оқушы №1(1ұпай) №2(2ұпай) №3(3ұпай) №4(4ұпай) барлығы баға Бағалау критерийлері: 1-3 ұпай –баға «3», 4-6 ұпай – баға «4», ІІ-нұсқа 7-10 ұпай – баға «5»

[close]

p. 11

Пропорцияның белгісіз мүшелерін тап: 1) 7 x  28 12 2) x:18=7:9 3) 4) 5x 2  12 3 3,25 13  4 x  1,9 0,4 Бағалау парағы: оқушы №1(1ұпай) №2(2ұпай) №3(3ұпай) №4(4ұпай) барлығы баға Бағалау критерийлері: 1-3 ұпай –баға «3», 4-6 ұпай – баға «4», 7-10 ұпай – баға «5» 3-сабақ Сабақ тақырыбы: Қатынастар. Пропорция. Сабақтың білімділік мақсаты: Екі санның қатынасын процентпен өрнектеу және бөлшек сандардың қатынасын натурал сандардың қатынасы түрінде жазуды меңгерту. Дамытушылық: оқушылардың өздігінен жұмыс істеу қабілеттерін дамыту, талдау, жинақтау, логикалық ойлау , шығармашылық –зерттеу қабілеттерін арттыру. Тәрбиелік: Топтық қарым-қатынас жасауға, бір-біріне игі тілектерін білдіруге, бірін-бірі сыйлау, тыңдау, қолдау қасиеттерін тәрбиелеу. Көрнекілік: интербелсенді тақта, ватман қағаз, стикерлер Сабақ барысы: І. Психологиялық ахуал тудыру: (әсем әуен ойнап тұрады)  Әр түрлі стикерлер тарату;  стикерлердің түстері бойынша топтарға бөлу;  Стикерлерге бір-бірлеріне тілектерін жазып, «Тілектер галереясына» жапсыру. ІІ. Жаңа материалды меңгеру: (9-бет) Мына сұрақтарға жауап бер: 1) Екі санның қатынасын процентпен өрнектеу үшін, оны ... көбейтіп, ... белгісін тіркеп жазу керек.

[close]

p. 12

2) Бөлшек сандардың қатынасын натурал сандардың қатынасы түрінде жазу үшін,  Бөлшек сандардың бөлімдерінің ... табу керек:  Қатынастың алдыңғы және соңғы мүшелерін олардың бөлімдерінің табылған ең кіші ортақ еселігіне ... керек. Мына тапсырмаларды орында: 1) 3 5 және 5 4 қатынасын процентпен өрнекте 2) 2 : 2 1 3 2 бөлшек сандардың қатынасын натурал сандардың қатынасы түрінде жаз. 8 10  ІІІ. Шығармашылық тапсырма: 12 15 пропорциясының мүшелерін ауыстыру арқылы тағы қандай пропорциялар 12 15  құрастыруға болады? ( 8 10 ; 15 10 15 12   12 8 ; 10 8 ) 12 8  15 10 ; 8 12 10 15 12 15    10 15 ; 8 12 ; 8 10 ; ІҮ. Рефлексия. (бес саусақ әдісі) ҮІ. Бағалау: Бағалау парағы: оқушы І (әр сұраққа 1 ұпайдан, барлығы 2 ұпай) ІІ. (әр сұраққа 1 ұпайдан, барлығы 3 ұпай) Пропорция Барлық құру (топ ұпай басшысы бағалайды) баға ҮІІ. Үйге тапсырма: Қатынастар, пропорция тақырыптарына кластер жасауға дайындық, теорияны қайталау (ыстық орындық) І. Мына сұрақтарға жауап бер: 1) Екі санның қатынасын процентпен өрнектеу үшін, оны ... көбейтіп, ... белгісін тіркеп жазу керек. 2) Бөлшек сандардың қатынасын натурал сандардың қатынасы түрінде жазу үшін,  Бөлшек сандардың бөлімдерінің ... табу керек:  Қатынастың алдыңғы және соңғы мүшелерін олардың бөлімдерінің табылған ең кіші ортақ еселігіне ... керек. ІІ. Мына тапсырмаларды орында:

[close]

p. 13

3) 4) 3 5 және 5 4 қатынасын процентпен өрнекте 2 2 1 3 : 2 бөлшек сандардың қатынасын натурал сандардың қатынасы түрінде жаз. Бағалау парағы: оқушы І (әр сұраққа 1 ұпайдан, барлығы 2 ұпай) ІІ. (әр сұраққа 1 ұпайдан, барлығы 3 ұпай) Пропорция құру (топ басшысы бағалайды) 5 ұпайлық Барлық баға ұпай Бағалау критерийлері: 1-7 ұпай – баға «3»; Алғашқы сабақ Сабақ тақырыбы: Теңдеулерді шешу(қайталау) Білімділік мақсаты: Теңдеулерді шешу тақырыбын қайталау, мәтінді есептерді теңдеулердің көмегімен шешуге есептер шығартып жаттықтыру. Дамытушылық: Оқушылардың талдау, жинақтау, маңыздыны бөлу қабілеттерін, шығармашылықтарын, ой – өрісін дамыту Тәрбиелік: оқуға, еңбекке ынтасын, жауапкершілігін тәрбиелеу. Сабақ барысы: І. Ұйымдастырушылық кезең ІІ. Тірек білімдерді қайталау ІІІ. Есептер шығарту: №14 (1,3), №25 ІҮ. Деңгейлік тапсырмалар: Математика – 5 сынып, дидактикалық материалдар. Т.А.Алдамұратова, О.С.Кособокова, Р.С.Базақанова. Алматы «Атамұра» 2005, 42-43 бет І-деңгей: 8-9 ұпай – баға «4», 10 ұпай – баға «5»

[close]

p. 14

№7 В. (1,4,5); 42-бет ІІ-деңгей: №8 В. 43-бет ІІІ-деңгей: №8 С. 57-бет ІҮ. Үйге: : №14 (2,4), №9 «Сенім» тобының зерттеу жұмыстары. Түсініктеме Жинақтың мақсаты өзіне сенімді және табысты болуға мүмкіндік беретін дағдылары мен түсініктерін дамытуға, өмірлік жағдайларда өз білімдерін қолдануға ықпалын тигізетін сыни тұрғыдан ойлауға үйретуді қамтиды. Жинақтын негізгі міндетімұғалімдерге педагогикалық тәжірибесін бағалауға және жетілдіруге көмектесу. Негізігі материал тиісті сабақтарда қарастырылатын жеті модульге сараланған.Осы жеті модульдің ішінен «сыни тұрғыдан ойлауға үйрету» стратегиялар мен тәсілдер қарастырылды.Сыни тұрғыдан ойлауҚазақстандағы білім беруді дамыту үшін маңызды болып табылатын қазіргі ең басты педгогикалық түсінік.Бұл модуль оқушылардың да, мұғалімдердің де сыни тұрғыдан дамытуды саналы және оймен қабылдауын көздейді. Мұғалімдердің сыни тұрғыдан ойлауы өзінің жұмыс тәжірибесін, жаңа тәсілдерді қолдану және бағалау әрекеттерін сыни тұрғыдан бағалауды қамтиды. Бағалау саясаты оқу үрдісінің бөлінбес бір бөлігі болып табылады. Бағалау - бұл оқушылардың үлгерімі жөніндегі мәліметтерді жинақтау және сараптау. Ол оқу үрдісінің түрлі сатысында оқушының білімін, біліктілігін және сезімдерін айқындайды Оқушыларды топқа бөлу. Оқушыларды топқа бөлу үшін барлық оқушыларды тақтаға шығарып, дайындалған дөңгелектердің нөмірлеріне сәйкес топтарға отырғызу. Әрбір нөмірдің өзінің түсі болады. Сол түске

[close]

p. 15

байланысты оқушы өз тобын табады. Әр топтағы бір нөмір ерекше боялады. Бұны таңдаған бала сол топта топ басшысы болады.Топ басшысы барлық жұмысты ұйымдастырып басқарады. «ЖИГСО» әдісі арқылы оқушыларды топқа бөлу: барлық оқушыларды топқа бөлу үшін оларды ортаға шығарып, әр топты 1,2,3,4 деп нөмірледім.Оқушылар өз нөмірлерін білу үшін оларға туған күндері бойынша қай жыл мезгілінде туса, сол топқа отырғыздым. Сонда 1 топ-«Көктем», 2 топ-«Қыс», 3 топ-«Жаз», 4 топ –«Күз» болып бөлінді. Әр топқа жаңа тақырыпқа арналған материал бөлініп берілді . Әр топ бұл материалды өз топтарында талдап, топ басшысы анықталды. Жаңа ақпарат топта талқыланып болғасын, әр топтың топ басшылары кезек -кезек топтарға барып, өздері талдаған жаңа ақпаратты топ мүшелеріне түсіндіреді.Солай әр топ мүшелері барлық ақпаратты толық меңгереді. «Кубизм әдісі» Бұл әдісті үй тапсырмасын тексеру, жаңа материалды меңгеру деңгейлерін тексеру үшін қолдандым. Үй тапсырмасын тексерген кезде әр топ үй тапсырмасына байланысты алты сұрақ жазды. Содан кейін топтар өз сұрақтарымен бір бірімен алмасты. Топ мүшелері кубикті лақтырып, түскен нөміріне байланысты сұраққа жауап береді.

[close]

Comments

no comments yet