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istituto d istruzione superiore g.verga liceo delle scienze umane e opzione economico sociale liceo linguistico liceo musicale istituto tecnico costruzioni ambiente territorio istituto professionale per l industria tima piazza baden powell n 1 tel 0932-903462 ­ fax 0932-764610 97015 modica rg cod fiscale 90012270881 codice istituto rgis004004 sito web www.istitutoverga.it e.mail rgis004004@istruzione.it a.s 2010/2011 il p.o.f piano dell offerta formativa è lo strumento progettuale attraverso cui l istituto scolastico definisce l indirizzo strategico della propria attività formativa nell ambito delle finalità generali del sistema scolastico ed in relazione ad una condivisa concezione culturale e pedagogica esso è la sintesi delle scelte educative e delle linee d azione espresse dalla molteplicità dei soggetti che in essa operano il p.o.f agisce come strumento di identificazione della scuola della sua capacità di soddisfare i compiti di servizio educativo e delle modalità attraverso cui essa eroga il servizio rispetto alle caratteristiche del territorio in cui la scuola opera 1

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indice premessa 3 uno sguardo all europa 4 istituto d istruzione superiore g.verga 1 piazza baden powell n 1 tel 0932-903462 ­ fax 0932-764610 97015 modica rg cod fiscale 90012270881 1 codice istituto rgis004004 sito web www.istitutoverga.it e.mail rgis004004@istruzione.it 1 parte prima il contesto 10 1.1 la storia dell istituto 10 1.2 i numeri dell istituto 11 1.3 il contesto socio-economico 11 parte seconda le risorse 11 2.1 ­ organigramma del personale in servizio 11 2.2 gli ambienti formativi 11 parte terza la programmazione didattico-educativa 12 3.1 le scelte formative 12 3.2 ­ gli indirizzi del nuovo ordinamento 13 3.3 gli indirizzi del vecchio ordinamento 18 liceo delle scienze sociali 19 liceo delle scienze della formazione 20 liceo linguistico 21 geometra ad indirizzo generale 22 geometra ad indirizzo sperimentale progetto cinque 23 geometra sperimentale sirio corso serale 24 indirizzo professionale di 25 tecnico del mobile e arredamento t.i.m.a 25 3.4 ­ attività di recupero 26 recupero e/o potenziamento in itinere 26 l istituto compatibilmente con la disponibilità delle risorse finanziarie attiverà alla fine delle lezioni specifici corsi per il recupero dei debiti contratti dagli studenti in sede di scrutini finali 26 3.5 criteri di valutazione adottati dai consigli di classe 27 voto 27 voto 27 voto 27 conoscenze 27 competenze 27 capacità 27 1-6 27 1-3 27 1-2,5 27 gravemente errate espressione sconnessa 27 non riesce ad applicare le minime conoscenze anche se guidato 27 2

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non riesce ad analizzare 27 7-10 27 4-5 27 3-3,5 27 conoscenze frammentarie con errori e lacune 27 applica le conoscenze minime solo se guidato ma con gravi errori 27 compie analisi errate non sintetizza 27 11-14 27 6-7 27 4-4,5 27 conoscenze carenti con errori ed espressione impropria 27 applica le conoscenze minime solo se guidato ma con errori 27 compie analisi parziali e sintesi scorrette 27 15-19 27 8-9 27 5-5,5 27 conoscenze superficiale ed espressione imprecisa 27 applica autonomamente le minime conoscenze ma con errori 27 compie analisi parziali e sintesi imprecise 27 20 27 10 27 6 27 conoscenze complete ma non approfondite esposizione semplice ma corretta 27 applica correttamente le conoscenze minime 27 coglie il significato di semplici informazioni analizza e gestisce semplici situazioni nuove 27 21-22 27 11 27 6,5 27 conoscenze complete poco approfondite esposizione corretta 27 applica le conoscenze anche a problemi più complessi ma con imperfezioni 27 sa interpretare e ridefinire un concetto gestisce situazioni nuove 27 23-24 27 12 27 7 27 conoscenze complete ed approfondite espone correttamente usando un registro linguistico appropriato 27 applica autonomamente le conoscenze anche a problemi più complessi ma con imperfezioni 27 coglie le implicazioni compie analisi complete e coerenti 27 25-26 27 13 27 8 27 conoscenze complete qualche approfondimento autonomo esposizione corretta con proprietà linguistica 27 applica autonomamente le conoscenze anche a problemi più complessi in modo corretto 27 coglie le implicazioni individua correlazioni rielabora in modo corretto 27 27-29 27 14 27 9 27 3

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conoscenze complete con approfondimento autonomo esposizione con utilizzo di un lessico ricco ed appropriato 27 applica in modo autonomo e corretto le conoscenze anche a problemi complessi trova da solo soluzioni migliori 27 coglie le implicazioni individua correlazioni esatte e complesse sintetizza efficacemente 27 30 27 15 27 10 27 conoscenze complete approfondite ed ampliate esposizione fluida con utilizzo di un lessico ricco ed appropriato 27 applica in modo autonomo e corretto le conoscenze a problemi complessi trova da solo soluzioni migliori 27 sa sintetizzare problematiche complesse ed esprimere valutazioni critiche originali 27 profitto 27 voto in decimi 27 preparazione 27 del tutto negativo 27 1 2 27 inesistente 27 scarso 27 3 27 incompleta e gravem lacunosa 27 insufficiente 27 4 27 incerta confusa lacunosa 27 mediocre 27 5 27 frammentaria superficiale 27 sufficiente 27 6 27 limitata ai concetti essenziali 27 discreto 27 7 27 soddisfacente 27 buono 27 8 27 completa e approfondita 27 ottimo 27 9 10 27 completa coordinata ampliata 27 parte quarta progetti 28 parte quinta la carta dei servizi 28 parte sesta regolamento d istituto 31 parte settima patto educativo di corresponsabilità 40 istituto d istruzione superiore g.verga 42 4

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piazza baden powell n 1 tel 0932-903462 ­ fax 0932-764610 97015 modica rg cod fiscale 90012270881 42 codice istituto rgis004004 sito web www.istitutoverga.it e.mail rgis004004@istruzione.it 42 allegato 1 organigramma di istituto 39 allegato 2 ­ i progetti 43 5

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premessa ma ora un dèmone o uno spirito della vendetta ha imperversato con illegalità con empietà e soprattutto con ignoranza sfrontata-che è la radice di tutti i mali e produce frutti amarissimi per chi li ha fatti nascere platone lettera vii 336 b 5-8 cominciare da platone la riflessione sulle finalità formative del nostro istituto potrebbe suonare inattuale se non azzardato dal momento che in duemilacinquecento anni circa il significato della parola ignoranza e quello del suo opposto ovvero sapienza dovrebbe di necessità essere mutato per evitare simili ingenuità e per radicare nell attualità del nostro tempo la presente analisi si è ritenuto opportuno volgere l attenzione al mondo delle imprese poiché in particolare con la riforma moratti nella scuola hanno pericolosamente trovato facili consensi parole come spendibilità competenze efficacia produttività e competitività la logica aziendale e quella del mercato si sono estese al mondo della scuola proponendosi come archetipi in base ai quali è diventato possibile legittimare o squalificare la bontà di un progetto educativo con stupore unito ad un rinnovato sentimento di fiducia si scoperte convergenze e affinità tra un antica idea di soggetto di persona e di uomo e le riflessioni critiche nei confronti dell attuale mondo imprenditoriale fatte da coloro che nell azienda operano e credono l orgoglio dell imprenditoria italiana vanta nomi come quello di pier luigi celli già top manager in aziende come la omnitel e l eni già capo del personale e direttore generale della rai ed oggi dirigente della luiss accanto a celli andrea vitullo per fare un altro nome executive coach di manager di aziende italiane e multinazionali autore di un testo dal titolo leadership riflessive .la ricerca di anima nelle organizzazioni scrive p.l celli in passioni fuori corso «la differenza tra avere e non avere un anima nel mestiere tra possedere e non possedere una filosofia che guidi nell azione manageriale e di governo è appunto rafforzata da questa difficoltà a oltrepassare una soglia quella per la quale le competenze diventano semplicemente un prerequisito mentre c è un resto che ti sfugge e il resto non c è quasi nessuno che lo insegni» e stato naturale interrogarsi intorno alla natura di questo resto dal momento che viene distinto dalle competenze tecnico-pratiche connesse all uso strumentale della ragione mantenendo ironicamente sullo sfondo del nostro universo di senso l archetipo dell azienda come codice normativo prendiamo atto che lo spazio entro il quale noi insegnanti operiamo è quello della scuola che gestisce una forma particolare di capitale quello umano che sostiene il prof u.galimberti « ha ritmi di accumulazione diversi dal capitale finanziario perché se questo si misura sui tempi brevi del rendiconto trimestrale e della quotazione in borsa il capitale umano esige un respiro più lungo e un forza che si conquista per maturazioni e arricchimenti successivi di cui il pensiero calcolante non ha la più pallida idea» all acquisizione delle competenze è sufficiente il tempo breve della memorizzazione di un informazione e della sua corretta applicazione operazione propria del pensiero strumentale servo della tecnica che sostituisce in modo diabolico la categoria della funzione con quella del significato ma incapace di creare ideazioni di senso orizzonti di valore grazie a cui noi uomini disegniamo la nostra geografia interiore differentemente dai vegetali e dagli animali al contrario per la cura di quel resto è necessario prosegue galimberti un «respiro più lungo e una forza che si conquista per maturazioni e arricchimenti successivi» oggi la demotivazione gli ordinari atti di vandalismo e di violenza urlano il radicale malessere della scuola alla voce scuola il vocabolario treccani recita «dal greco che in origine significava come otium per i latini libero e piacevole uso delle proprie forze soprattutto spirituali indipendentemente da ogni bisogno o scopo pratico e più tardi luogo dove si attende allo studio» questo vale per ogni indirizzo del nostro istituto vale per l area liceale per quella tecnica e professionale i destinatari delle nostre scelte didattiche sono al di là delle competenze tecnicopratiche,uomini in formazione la scuola dunque come luogo anche fisico in cui realizzare la nostra umanità pensante attraverso l esperienza dell incontro tra allievo e maestro che insieme dialogano dentro i saperi della nostra tradizione culturale concedendosi tempo per la riflessione e l approfondimento che è il valore aggiunto del capitale umano fare anima insomma alternativa radicale alla superficialità alla scarsa originalità del copia-incolla dei videogiochi e dei telefonini 6

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il nostro istituto si propone quindi di · restituire centralità alla lezione in classe intesa come opportunità di crescita culturale e umana e non come passiva trasmissione di informazioni · fondare la lezione sui contenuti disciplinari pensati non come nozioni fredde e asettiche bensì come la sintassi del nostro pensiero · concepire il testo scritto saggio classico o manuale scolastico come strumento principale dell attività di insegnamento-apprendimento coadiuvato da ulteriori strumenti didattici ivi compresi quelli audiovisivi e multimediali · trasformare la cultura in esperienza sia per gli studenti che per i docenti con la fruizione e la realizzazione di opere teatrali musicali e artistiche anche nella forma del laboratorio · giustificare ed approvare l attività progettuale e l acquisizione di competenze specifiche se e solo se queste concorrono alla promozione culturale ed umana dei soggetti destinatari l educazione e la formazione non possono prescindere dall apprendimento dei contenuti specifici di ogni disciplina a nuotare s impara nuotando così come a pensare pensando la scelta di ridare spazio all apprendimento dei contenuti procede parallelamente alla convinzione che il senso di questi è sempre veicolato da un referente emotivo alimentato dalla relazione tra docente e discente i quali sia pure con ruoli differenti condividono un medesimo percorso di ricerca che se valido accenderà nell anima quella scintilla capace di nutrire se stessa come ci ha insegnato platone uno sguardo all europa i complessi fenomeni sociali ed economici che investono l epoca postmoderna determinano la necessità di approcciare con sguardo diverso le problematiche legate alla formazione dei cittadini di quella che è stata definita la società della conoscenza in tali contesti sociali le persone dovranno disporre di un ampia gamma di competenze chiave per meglio adeguarsi ai rapidi cambiamenti di un mondo in continuo divenire alla luce di queste brevi note fa riferimento l ormai consolidato quadro di indirizzo politico e normativo scaturito dalla raccomandazione del parlamento europeo e del consiglio europeo del 18/12/2006 si tratta di un quadro politico e normativo in cui si collocano le più recenti riforme scolastiche del nostro paese e dal quale scaturisce per la nostra istituzione scolastica la necessità di adeguare la propria offerta formativa di conseguenza particolare rilievo viene dato al documento europeo laddove definisce le competenze chiave come la «combinazione di conoscenze abilità e attitudini appropriate al contesto le competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personale la cittadinanza attiva l inclusione sociale e l occupazione.» e ne delinea poi gli aspetti peculiari secondo lo schema che qui riportiamo il quadro di riferimento delinea otto competenze chiave 1 2 3 4 5 6 7 8 comunicazione nella madre lingua comunicazione nelle lingue straniere competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia competenza digitale imparare a imparare competenze sociali e civiche spirito di iniziativa e imprenditorialità consapevolezza ed espressione culturale 1 comunicazione nella madre lingua la comunicazione nella madrelingua è la capacità di esprimere e interpretare concetti pensieri sentimenti fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta comprensione orale espressione orale comprensione scritta ed espressione scritta e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un intera gamma di contesti culturali e sociali quali istruzione e formazione lavoro vita domestica e tempo libero 7

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2 comunicazione nelle lingue straniere la comunicazione nelle lingue straniere condivide essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua essa si basa sulla capacità di comprendere esprimere e interpretare concetti pensieri sentimenti fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta comprensione orale espressione orale comprensione scritta ed espressione scritta in una gamma appropriata di contesti sociali e culturali istruzione e formazione lavoro casa tempo libero a seconda dei desideri o delle esigenze individuali la comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni comprensione orale espressione orale comprensione scritta ed espressione scritta e tra le diverse lingue e a seconda del suo background sociale e culturale del suo ambiente e delle sue esigenze e/o dei suoi interessi 3 competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia a -la competenza matematica è l abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane partendo da una solida padronanza delle competenze aritmeticomatematiche l accento è posto sugli aspetti del processo e dell attività oltre che su quelli della conoscenza la competenza matematica comporta in misura variabile la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di pensiero pensiero logico e spaziale e di presentazione formule modelli costrutti grafi ci carte b -la competenza in campo scientifico si riferisce alla capacità e alla disponibilità a usare l insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo le conclusioni che siano basate su fatti comprovati la competenza in campo tecnologico è considerata l applicazione di tale conoscenza e tecnologia per dare risposta ai desideri o risposta o bisogni avvertiti dagli esseri umani la competenza in campo scientifico e tecnologico comporta la comprensione dei cambiamenti determinati dall attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino 4 competenza digitale la competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell informazione tsi per il lavoro il tempo libero e la comunicazione essa è supportata da abilità di base nelle tic l uso del computer per reperire valutare conservare produrre presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite internet 5 imparare a imparare imparare a imparare è l abilità di perseverare nell apprendimento di organizzare il proprio apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni sia a livello individuale che in gruppo questa competenza comprende la consapevolezza del proprio processo di apprendimento e dei propri bisogni l identificazione delle opportunità disponibili e la capacità di sormontare gli ostacoli per apprendere in modo efficace questa competenza comporta l acquisizione l elaborazione e l assimilazione di nuove conoscenze e abilità come anche la ricerca e l uso delle opportunità di orientamento il fatto di imparare a imparare fa sì che i discenti prendano le mosse da quanto hanno appreso in precedenza e dalle loro esperienze di vita per usare e applicare conoscenze e abilità in tutta una serie di contesti a casa sul lavoro nell istruzione e nella formazione la motivazione e la fiducia sono elementi essenziali perché una persona possa acquisire tale competenza 6 competenze sociali e civiche queste includono competenze personali interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa in particolare alla vita in società sempre più diversificate come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario la competenza civica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitici e all impegno a una partecipazione attiva e democratica 8

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7 spirito di iniziativa e imprenditorialità il senso di iniziativa e l imprenditorialità concernono la capacità di una persona di tradurre le idee in azione in ciò rientrano la creatività l innovazione e l assunzione di rischi come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi È una competenza che aiuta gli individui non solo nella loro vita quotidiana nella sfera domestica e nella società ma anche nel posto di lavoro ad avere consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un punto di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un attività sociale o commerciale essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo 8 consapevolezza ed espressione culturale consapevolezza dell importanza dell espressione creativa di idee esperienze ed emozioni in un ampia varietà di mezzi di comunicazione compresi la musica le arti dello spettacolo la letteratura e le arti visive pertanto sulla base di quanto fin qui delineato nel nostro istituto durante tutto il quinquennio dei vari indirizzi le competenze chiave saranno sviluppate come obiettivi trasversali irrinunciabili inseriti nelle programmazioni educativo-didattiche delle discipline di studio 9

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parte prima il contesto 1.1 la storia dell istituto dal 1° settembre 2000 il nostro istituto risulta essere costituito da due distinte realtà scolastiche l ex istituto magistrale g verga e l ex istituto tecnico per geometri l.b alberti che sono stati accorpati ai sensi del decreto assessoriale n° 342 del 31.08.2000 dando vita ad una nuova organizzazione istituzionale che lo configura come istituto di istruzione superiore g verga esso nuovo nella sua attuale forma organizzativa rappresenta il punto di arrivo di percorsi forma tivi a livello medio superiore di secolare tradizione difatti l indirizzo tecnico per geometri autonomo negli ultimi venti anni proviene da un impianto scolastico risalente al 1868 mentre quello magistrale risale al 1892 i due istituti hanno costituito nella loro specificità una presenza significativa ed un valido punto di riferimento per l istruzione media superiore dell intera provincia da essi inoltre ha avuto origine l istituzione di nuove simili realtà in ambito provinciale dagli anni 50 in poi notizie storiche sull ex istituto magistrale g verga il primo complesso per l istruzione magistrale in provincia di ragusa sorse nel 1891 a modica nei locali del palazzo annesso all antica chiesa di sant anna di proprietà dell ente liceo convitto si trattava della cosiddetta scuola normale per vicissitudini varie nel 1924 la scuola fu trasferita a noto ma nel 1932 in piena era fascista venne costruita su due piani al corso umberto i quella che è l attuale sede dell istituto magistrale allora intitolato regio istituto magistrale 28 ottobre 1922 in ricordo della «marcia su roma» di mussolini dopo la caduta del fascismo venne intitolato allo scrittore siciliano giovanni verga da esso negli anni cinquanta nacquero l istituto magistrale di ragusa e quello di vittoria nel suo primo anno di vita scolastica il 1932 l istituto magistrale di modica ebbe ben 173 alunni provenienti anche dai comuni del circondario intere generazioni di insegnanti di prestigio sono usciti da questo istituto che tra l altro ha avuto in cattedra ed alla direzione uomini di cultura come carmelo nifosì e gesualdo bufalino notizie storiche sull ex istituto tecnico per geometri l.b alberti dalle origini nel secolo scorso e fino ai nostri anni settanta la storia dell istituto tecnico per geometri coincide con la storia dell istituto tecnico commerciale per un secolo cioè dire istituto tecnico archimede per tutta la provincia iblea ha significato dire indifferentemente geometra e ragioneria infatti dagli inizi della seconda metà del secolo scorso per i giovani del circondario che volessero proseguire gli studi una volta conseguita la licenza elementare era di normale amministrazione andare a risiedere in una città dotata di scuole secondarie e modica veniva definita «il miglior centro dell istruzione secondaria che avesse la sicilia orientale» i giovani accorrevano non soltanto dai comuni del circondario ma anche da altre province per frequentare il ginnasio il liceo la scuola tecnica e poi l istituto tecnico con decreto del 24 ottobre 1866 da parte del rofittatore eugenio di savoia venne istituito al posto della scuola tecnica il regio istituto tecnico dipendente dal bilancio del ministero dell agricoltura industria e commercio e intitolato al nome di archimede essendo uno dei quattro esistenti in tutta la sicilia dotato di ampie e qualificate strutture didattiche nonché da una biblioteca composta da più di 10 mila volumi divenne subito punto di riferimento per tante generazioni di giovani riassumendo gli orientamenti culturali e gli ideali politici propugnati dalla borghesia laica e progressista dall unità in poi nell istituto tecnico archimede insegnarono validi intellettuali della vita culturale italiana da serafino amabile guastella a giacomo albo e luigi della fonte nello stesso istituto si formarono giovani di statura intellettuale europea come i fratelli grimaldi giovanpietro ordinario di fisica nelle più prestigiose università italiane e rettore dell università di catania clemente agronomo autore di un gran numero di pubblicazioni sui problemi dell agricoltura alla fine degli anni settanta dopo il trasferimento di tutto l istituto nel quartiere sorda il corso per geometri ottenne prima la sua autonomia logistica rispetto al commerciale poi a partire dal 1976 quella amministrativa mentre il commerciale continuò a chiamarsi archimede il corso per geometri con la sua 10

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nuova ampia attrezzata e confortevole sede sempre al quartiere sorda venne intitolato a leon battista alberti 1.2 i numeri dell istituto l istituto che conta nel corrente anno scolastico 57 classi raccoglie 1147 alunni così distribuiti per indirizzo · liceo linguistico n 8 classi per un totale di 175 alunni · liceo delle scienze sociali n 11 classi per un totale di 236 alunni · liceo delle scienze della formazione n 12 classi per un totale di 248 alunni · liceo musicale n 5 classi per un totale di 112 alunni · geometra n 14 classi per un totale di 279 alunni · tecnico dell industria del mobile n 4 classi per un totale di 37 alunni · serale sirio n 3 classi per un totale di 60 alunni totale classi n 57 1.3 il contesto socio-economico l istituto superiore g verga opera in un territorio quello di modica ricco di storia e di tradizioni culturali e che negli ultimi anni ha conosciuto un risveglio e un rilancio economico grazie soprattutto all inserimento nei circuiti turistici e all esportazione di prodotti tipici dell agricoltura e dell artigianato locali i settori trainanti dell economia modicana risultano dunque essere quello agricolo quello manifatturiero ed edile e quello dei servizi che attualmente offrono prospettive di sviluppo e dunque di occupazione sotto l aspetto socio culturale la nostra città partecipa in certa misura dei profondi cambiamenti che interessano la società italiana in generale fa registrare però il più alto tasso di scolarizzazione e la più alta percentuale di diplomati e laureati della provincia di ragusa questo dato si può considerare effetto e nel contempo elemento determinante della crescita del polo universitario nato da qualche anno nella città l esistenza di alcuni corsi di laurea degli atenei di catania e di messina ha sicuramente incoraggiato molti giovani diplomati a continuare gli studi privilegiando la scelta formativa rispetto a quella lavorativa inoltre modica è ricca di associazioni culturali di vario genere che pur fra le mille difficoltà in cui operano testimoniano una vivacità e una pluralità di interessi presente in una larga fetta della popolazione e che potrebbero costituire un valido punto di riferimento per le istituzioni locali e per le scuole d altra parte l adesione del comune di modica nel 2002 al progetto agenda 21 per lo sviluppo sostenibile e l iscrizione sempre nel 2002 nella world heritage list dell unesco con la conseguente creazione del distretto culturale del sud est proiettano la nostra città in una dimensione internazionale ma nello stesso tempo impongono precise direttrici entro cui inscrivere le scelte di politica economica i valori di riferimento diventano pertanto il rispetto e la tutela del patrimonio ambientale il recupero e la valorizzazione dei beni architettonici la promozione e la diffusione della cultura in tutte le sue forme in tale contesto appare evidente che sia il mercato del lavoro che la formazione universitaria richiedano giovani con una solida preparazione e una completa formazione culturale in grado di essere competitivi in campo professionale o proseguire proficuamente gli studi l ampia articolazione in vari indirizzi consente all istituto g verga di offrire una formazione rispondente alle molteplici esigenze dell utenza l azione pedagogica che privilegia la formazione culturale raggiungibile attraverso i contenuti disciplinari deve consentire ai giovani di affrontare serenamente il loro futuro totale alunni n 1147 parte seconda le risorse 2.1 ­ organigramma del personale in servizio vd allegato 1 2.2 gli ambienti formativi sono indispensabili elementi di crescita culturale e relazionale dei quali l istituto garantisce la piena 11

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disponibilità e fruibilità anche al fine di una corretta valutazione del processo di apprendimento attualmente l istituto è dotato di n 2 laboratori linguistici multimediali n 4 laboratori di informatica n 8 laboratori multimediali mobili n 1 laboratorio multimediale di fisica n 1 laboratorio di chimica n 1 laboratorio di mineralogia n 1 laboratorio informatico di impianti n 1 laboratorio di topografia n 1 laboratorio di lavorazione del legno n 1 laboratorio di lettura scrittura e ricerca nell ambito delle biblioteche in rete n 2 laboratori c.a.d n 2 laboratori di educazione fisica ginnica e sportiva n 2 laboratorio musicale n 5 laboratori informatici portatili sono inoltre a disposizione per uso didattico n 3 video proiettori con schermo gigante n 3 fotoca mere digitali n 3 macchine fotografiche digitali tutti i laboratori sono supportati da software didattico informatico e multimediale parte terza la programmazione didattico-educativa 3.1 le scelte formative conoscenze competenze acquisire un adeguata padronanza sintattico-lessicale della lingua italiana utilizzare in modo appropriato la lingua straniera elaborare testi verbali non verbali e multimediali svolgere una relazione orale in italiano e in lingua straniera su argomenti di tipo storico letterario giuridico scientifico e tecnico-tecnologico produrre testi di varia tipologia in italiano e in lingua straniera schede commenti saggi brevi sintesi collocare in un contesto coerente e logico dati ed informazioni leggere in modo critico ed analitico un opera artistica e letteraria utilizzare in modo appropriato le nuove tecnologie informatiche e multimediali analizzare e comprendere un testo scientifico e tecnico riconoscendone gli aspetti fondamen12 i contenuti delle discipline la lingua e i linguaggi specifici le lingue straniere le principali correnti artistiche e letterarie in italia e in europa con particolare riferimento a quelle contemporanee i principi le leggi le conoscenze fondamentali i metodi della matematica e delle scienze della tecnica e dei nuovi saperi tecnologici i fondamenti del pensiero storico filosofico socio-psico-pedagogico giuridico matematico e scientifico con particolare riguardo alle correnti storiche politiche e sociali del nostro tempo i principali avvenimenti di carattere storico-musicologico e le tecniche relative al linguaggio musicale i principali avvenimenti della storia che hanno segnato l evoluzione della società attuale l evoluzione delle scienze e le fondamentali scoperte scientifiche e tecnologiche del nostro tempo la comunicazione multimediale

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capacità tali e gli elementi caratterizzanti riconoscere e ricordare i fatti storici collocandoli in una rete di rapporti causa-effetto dopo averli correttamente collocati nel tempo e nello spazio affrontare e risolvere problemi scientifici utilizzando semplici strumenti matematici distinguere gli usi sociali e politici della produzione culturale verificando l attendibilità delle fonti e distinguendo i documenti dalle interpretazioni gestire la casualità interpretare le innovazioni esercitare la riflessione critica sulle diverse forme del sapere interpretare correttamente i dati di un problema utilizzare la conoscenza nella soluzione di singoli problemi reperire e decodificare informazioni consultando diverse tipologie di testi comunicare in modo efficace in diversi contesti e situazioni comunicative utilizzando linguaggi e tecniche appropriate effettuare scelte e prendere decisioni affrontare cambiamenti e ristrutturare di conseguenza le proprie conoscenze interagire con persone e/o gruppi di culture diverse anche attraverso strumenti telematici saper lavorare in gruppo gestire la complessità ideare e realizzare progetti individuandone le diverse fasi i tempi di realizzazione e le modalità di verifica attività alternative alla religione cattolica per gli studenti che intendono non avvalersi dell i.r.c la scuola propone iniziative formative individuali o di gruppo laboratorio di lettura attività di volontariato all interno dell istituto cineforum laborato rio informatico e linguistico con la guida di un tutor all uopo designato dai consigli di classe 3.2 ­ gli indirizzi del nuovo ordinamento a decorrere dall anno scolastico 2010/11 area liceale · · · · liceo linguistico liceo delle scienze umane liceo delle scienze umane opzione economico-sociale liceo musicale coreutico sezione musicale area tecnica indirizzo tecnico costruzioni ambiente e territorio area professionale indirizzo professionale produzioni artigianali e industriali 13

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liceo linguistico il liceo linguistico rappresenta una risposta alle nuove esigenze socio-economiche e culturali della mondo contemporaneo nel contesto europeo ed internazionale e fornisce gli strumenti per la comprensione dei vari aspetti della realtà il curricolo di studi presenta tutte le discipline caratterizzanti la formazione liceale e approfondisce le cono scenze e le competenze comunicative di tre lingue comunitarie il corso di studi permette l accesso a tutte le facoltà universitarie e offre possibilità occupazionali come ho stess o steward guida turistica interprete e traduttore presso redazioni giornalistiche ed emittenti radiotelevisive liceo linguistico materie di insegnamento lingua e letteratura italiana lingua latina lingua e cultura straniera inglese lingua e cultura straniera francese lingua e cultura straniera spagnolo-tedesco storia e geografia storia filosofia matematica fisica scienze naturali storia dell arte scienze motorie e sportive religione cattolica o attività alternative totale ore i anno 4 2 4 3 3 3 3 2 2 1 27 ore d insegnamento ii anno iii anno iv anno 4 4 4 2 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 27 30 30 v anno 4 3 4 4 2 2 2 2 2 2 2 1 30 liceo delle scienze umane indirizzo generale il liceo delle scienze umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione dell identità personale e delle relazioni umane e sociali il suo innovativo curricolo integrato dalle discipline di ambito scientifico si pone come valido supporto per approfondire e sviluppare conoscenze e competenze necessarie a cogliere la complessità dei processi formativi assicura inoltre la padronanza dei linguaggi delle metodologie e delle tecniche d indagine nel campo delle scienze umane il corso di studi garantisce oltre l accesso a qualsiasi facoltà universitaria anche la formazione per le seguenti figure professionali educatore professionale insegnante assistente sociale operatore socio sanitario operatore dei beni culturali giornalista liceo scienze umane indirizzo generale materie di insegnamento lingua e letteratura italiana lingua a cultura latina storia e geografia storia filosofia scienze umane diritto ed economia lingua e cultura straniera matematica fisica scienze naturali storia dell arte i anno 4 3 3 4 2 3 3 2 ore d insegnamento ii anno iii anno iv anno 4 4 4 3 2 2 3 2 2 3 3 4 5 5 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 v anno 4 2 2 3 5 3 2 2 2 2 14

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scienze motorie e sportive religione cattolica o attività alternative totale ore 2 1 27 2 1 27 2 1 30 2 1 30 2 1 30 liceo delle scienze umane opzione economico-sociale l opzione economico-sociale è un indirizzo innovativo che risponde alle esigenze di una formazione completa con l inserimento di una seconda lingua straniera in sostituzione del latino e con un attenzione partico lare riservata alle discipline giuridico economiche e socio-antropiche la preparazione conseguita permette di comprendere i bisogni psicologici sociali ed assistenziali del territorio e di intervenire attivamente nella società complessa con una prospettiva in grado di cogliere l uomo nella sua totalità ed analizzare le diverse dinamiche economiche e socio-antropiche della realtà sociale l indirizzo permette di accedere a qualsiasi facoltà universitaria con una scelta più consona per continuità di studio verso le facoltà di giurisprudenza economia sociologia antropologia psicologia e tutte le lauree del settore economico-giuridico e socio-antropologico liceo scienze umane opzione economico-sociale materie di insegnamento lingua e letteratura italiana storia e geografia storia filosofia scienze umane diritto ed economia politica lingua e cultura straniera inglese lingua e cultura straniera francese matematica fisica scienze naturali storia dell arte scienze motorie e sportive religione o attività alternative totale ore i anno 4 3 3 3 3 3 3 2 2 1 27 ore d insegnamento ii anno iii anno iv anno 4 4 4 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 27 30 30 v anno 4 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 1 30 liceo musicale e coreutico sezione musicale il liceo musicale garantisce l apprendimento tecnico-pratico della musica e lo studio del suo ruolo in pro spettiva storico-culturale approfondisce sviluppa e matura le abilità e le competenze necessarie all acquisi zione e alla padronanza dei linguaggi musicali privilegia gli aspetti della composizione interpretazione ed esecuzione il liceo musicale assicura altresì la continuità dei percorsi formativi per gli studenti provenienti dai corsi ad indirizzo musicale ed il proseguimento degli studi nell alta formazione artistica e musicale conservatori di stato liceo musicale materie di insegnamento lingua e letteratura italiana lingua e cultura straniera storia e geografia storia filosofia matematica fisica scienze naturali i anno 4 3 3 3 2 ore d insegnamento ii anno iii anno iv anno 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 v anno 4 3 2 2 2 2 15

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